《2.1感受我们的呼吸》说课稿、教案、教学设计与同步练习.docx

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1、教科版小学四年级上册21感受我们的呼吸说课稿【教材分析】感受我们的呼吸是呼吸与消化单元的第一课，为后续呼吸与健康生活和 测量肺活量两课的学习打基础。在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模 拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意 义。聚焦板块通过一张儿童在水底下憋气的图片，引发学生对呼吸的思考及探究兴趣：无论 白天晚上，我们时刻都在呼吸，不间断地呼吸是一项重要的生命活动。这是为什么呢？并呈 现了一幅人体呼吸器官示意图，帮助学生思考与表达，同时为后续探索与研讨环节做辅助。探索板块分两个活动层次，第一次层次引导学生用感官体验呼吸过程,理解呼吸包括“一

2、呼一吸”，同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。第二层次活动用人体 呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步帮助学生认识呼吸器官在呼吸过程中的变化，激发探究 呼吸奥秘的兴趣。通过研讨活动，引导学生梳理探索活动中获得的信息，知道参与呼吸的器官及其作用, 并期望学生在此基础上对呼吸产生进一步的研究兴趣。【学情分析】在二年级下册我们自己单元中，学生从身体结构入手，逐步开展到对感觉器官的认 识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸有许多经验 性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气，甚至有局部学 生知道呼吸是为了得到氧气。但是大局部学生对于

3、“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部和内 部是怎样变化的、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。在学习中，学生在教师 的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的实践活动，通过观察、描述、交流活动开展对呼 吸系统的新认识。【教学目标】科学概念目标1 .学生通过自主感受，知道呼吸是人体的重要活动。2 .学生通过观察呼吸模拟器和人体呼吸器官图，能说出鼻腔、口腔、气管、肺等器官共 同参与呼吸活动。3 .学生通过观察人体呼吸器官图和小组讨论，了解呼吸是气体交换的过程，氧气和二氧三、探索出示图片：吸气时的图片谈话：这个同学再给我们演示如何吸气， 请大家按照他说的方式吸气试一试。吸气时，含有氧气的空气会进入

4、你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的变化。讲解：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或 口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸 腔扩张，腹部收缩。感受呼气：将你的手放在肋骨上，慢慢呼 气，感受胸又有什么变化？讲解：呼气，是交换后的空气由肺部到气 管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸 腔收缩，腹部放松。交流：吸气和呼气的过程与你原来的想法 有什么不一样？跟大家一起说说吧。模拟实验：实验装置介绍：1、一个去底的塑料瓶子，将瓶底用气球 套住代替身体的膈肌。2、取一根吸管将吸管一端做成人字型代 替人体的气管。3、取两个气球与吸管人字形一端连接好 代替人体的肺。学生回答：鼻子、嘴、肺等等参 与了呼吸。学生观察图片

5、，并进行模拟吸气 学生将手放在肋骨上感受胸的变 化。倾听教师介绍，与吸气时自己的感受进行比照。将手放在肋骨上，感受呼气时身体的变化交流：说出自己感受到的吸气与 呼气过程的不同。我原来认为吸气时肚子会变 鼓，呼气时肚子会变瘪通过老师指导我现在发现了吸 气时肋骨向上，胸腔扩张，腹部 收缩；呼气时肋骨向下，胸腔收 缩，腹部放松。通过学生观察 图片，进行呼 吸体验，逐步 了解呼吸过 程，并将呼吸 过程中的原有 认知与真实体 验进行比照， 修正自己的认 知，并通过呼 吸实验强化呼 吸时：吸气时 胸腔扩张，腹 部收缩；呼气 时胸腔收缩， 腹部放松。4、将装置密封好，代替人体的胸腔。实验：请同学们认真观察瓶

6、底气球（膈 肌）的变化，当我们向气球里吹气时瓶底 的气球向下放松，当我们将气球里的气吸 出时瓶底的气球收缩。小结：我们发现：吸气时胸腔扩张，腹部 收缩呼气时胸腔收缩，腹部放松学生利用实验装置进行模拟实验，观察肺和腹部的变化。学生总结本节课的收获四、拓展1 .呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气 管）和肺。承当着将氧气带入体内，将二 氧化碳排出体外的作用2 .氧气是维持生命所必需的物质。二氧化 碳是物质制造养料所必需的原料。这两种 气体对生命具有重要的意义。3 .一呼一吸算一次呼吸。认识呼吸系统的组成。认识人体呼吸时吸入气体和呼出 气体，并明确呼吸是一吸一呼为 一次呼吸。认识呼吸系统 组成，为后续

7、学习做准备 明确一次呼 吸，为后续教 学做铺垫教科版小学科学四上2.1感受我们的呼吸教案课题感受我们的呼吸单元二单元当斗科学年级四年级学习目标科学概念目标：1 .呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。2 .鼻腔、口腔、气管肺等器官共同参与呼吸活动。科学探究目标：L开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各局部的变化。3 .进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。科学态度目标：1.对探究自己的身体感兴趣,在体验活动中，保证研究的真实性。2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，提供彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标：意识到氧气和二氧化碳

8、与人体生命活动的联系。重点 呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。难点 进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦想一想这两个小朋友，现在最想做的是什么？ 我们为什么要呼吸？是因为我们不能在水中呼吸，所以必须将头探出 水面才可以。其实，无论白天还是夜晚，我们都在呼吸。不间 断的呼吸成为我们的重要活动。这是为什么？ 思考：有哪些器官参与了呼吸？播放视频认识呼吸器官呼吸是生物体与外界进行气体交换的过程。人与 高等动物用肺呼吸，低等动物靠皮肤呼吸，植物 通过外表的组织进行气体交换。人体呼吸时主

9、要参与的器官：肺、气管和膈肌。肺是气体交换的场所，气管是气体流通的通道， 而膈肌是帮助呼吸的肌肉，吸气时收缩，呼气时 舒张。出示课题：感受我们的呼吸。(板书课题)呼吸观看视频通过观察两个小 朋友的活动，指 向本课要学习的 内容：呼吸。展示“人体器官 示意图”。进一步 引导学生思考： 人体的哪些器官 参与了呼吸。2.科学探索探索一：感受我们的呼吸过程。1.呼吸的过程实验步骤：(1)把双手放在肋部，感受吸气和呼气时胸部的变化。(2)双手放在腹部，感受吸气和呼气时腹腔的变按照实验步骤完成实验内容。感受呼吸时胸腔 的变化。通过学 生观察图片，进 行呼吸体验，逐 步了解呼吸过认真听讲程，并将呼吸过 程中

10、的原有认知 与真实体验进行 比照，修正自己 的认知，并通过 呼吸实验强化呼 吸时：吸气时胸 腔扩张，腹部收 缩；呼气时胸腔 收缩，腹部放松。了解氧气和二氧 化碳的作用。化。提示：一呼一吸算一次呼吸。实验分析：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入 气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收 缩。(2)呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻 腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹部放松。 实验结论：吸气时胸腔扩张，腹部收缩；呼气时胸腔收缩， 腹部放松。2.氧气与二氧化碳的作用氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是植物 制造养料所必需的原料。这两种气体对生命具有 重要的意义。地球上，除了人需要氧气

11、以外，其他动物也需要 氧气才能生存，就连河里和海里的鱼也离不开水 中的氧气。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二 氧化碳。而植物还有一个特殊的本领，它们能够 在阳光下进行光合作用，吸收二氧化碳，释放出 氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多， 氧气也不会用完。碳化 氧气料 水二氧养 - 6-，口探索二：模拟人体呼吸的实验实验材料：小气球、橡皮筋、吸管、小塑料瓶通过模拟人体呼 吸的实验，更加 形象直观的观察 到了人体在吸气 时各局部器官是 如何工作的。3.科学研讨播放视频模拟人体呼吸的实验实验步骤：手放在小塑料瓶外壁，按压外壁观察里面气 球气管有什么变化。(2)松开手，观察里面气球又有什么变化。实

12、验分析：手按压小塑料瓶外壁时，里面气体被压缩去挤压 气球，气球内的气体顺着吸管排出；松开手后， 小塑料瓶内的气体扩展，在气压作用下，外面的 气体引着吸管进入气球内。实验结论：手按压塑料瓶外壁模拟呼气，手松开后模拟吸 气。研讨一：参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是 什么？准备实验材料观看视频按照实验步骤完 成实验内容。通过让学生操作 呼吸模拟器，帮 助学生在原有的 认识上建构对呼 吸器官参与呼吸 作用的科学认 识，激发学生进 一步研究呼吸的 兴趣和欲望。人体的呼吸器官有：鼻腔、咽、喉、气管、支气 管、肺。呼吸器官的共同特点是壁薄、面积大、湿润、有 丰富的毛细血管分布。每个呼吸器官都有着重要 的作

13、用。鼻腔、咽、喉、气管和支气管是空气进 入人体内的通道，肺是气体交换的场所。(1)鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、 加温、加湿作用。通过学习，对于 这个问题，学生 们能够用语言简 要的描述相关的 器官以及它们的 作用。通过对呼吸器官 的作用进行思 考，复习巩固所 学知识。(2)咽、喉能让气体进入气管。(3)气管是圆筒形的管道，上接咽、喉，下段分为 左、右支气管。(4)左、右支气管伸入肺，并在肺里分成许多更细 的支气管。(5)肺里密布着毛细血管，空气中的氧气经过肺 进入血液，血液中的二氧化碳进入肺，然后排出 体外。(6)膈肌是胸腔与腹腔之间的肌肉，可以帮助呼 吸，在吸气时收缩，呼气时舒张

14、。研讨二：关于呼吸，你还想了解哪些事情？(1)呼吸为什么有时快，有时慢？(2)不同的人呼吸的速度一样吗？(3)吸进的气体和呼出的气体有什么不同？思考关于呼吸的的问题。提出自己想了解 的问题，充分调 动学生的积极 性。4.拓展提高科学零记录植物呼吸也需要氧气：人和动物都必须呼吸，否那么就会死亡，植物也不 例外。植物每天也要吸入氧气，呼出二氧化 碳。不同的是，白天植物进行光合作用，需要吸 入大量的二氧化碳，排放大量的氧气。这时候， 虽然它们也呼出二氧化碳，但是排放的氧气是呼 出的二氧化碳的几十倍。可是到了晚上，植物继 续呼吸，在吸入氧气的同时，会排出二氧化碳， 所以卧室尽量不要放绿色开花植物，以免

15、晚上与 我们争夺氧气。拓宽知识面，能 够利用今天学习 的知识，养成细 心观察，留心周 围事物的习惯， 了解科学与人类 的健康密切相 关。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道了呼吸是人体的 重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧 气对于生命具有重要的意义；鼻腔、口腔、气思考小结内容，巩固学习知识。管、肺等器官共同参与呼吸活动；我们进行了人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协 同合作。板书2.1感受我们的呼吸(1)一呼一吸为呼吸。呼吸(2)呼吸器官：肺、气管、支气管。(3)呼吸过程k板书设计21感受我们的呼吸同步练习一、填空。(1)吸气，是含有 的空气由鼻子

16、或口腔进入气管，再进入 的过程。此时胸腔,腹部 O(2)呼气，是交换后的空气由 到气管，再由 或 呼出的过程。此时胸腔,腹部 O(3)我们呼吸时吸入的 是维持生命所必需的物质。是植物制造养料所必需的原料。(4) 一呼一吸算 次呼吸。二、选择。(1)以下器官不参与呼吸的是( )oA.肺部 B.胃 C.气管(2)鱼用()呼吸。A,鳏部B.嘴部C.鳞片(3)()是维持生命的必需气体。A.二氧化碳B.氧气 C.氮气三、实验探究3右图是演示呼吸运动的模型图，根据图回答下面的问题。（1）写出以下字母所代表的结构名称：A.B.C.D.（2）当用手往上顶橡皮膜D时，小气球变瘪表示 过程，拉下橡皮膜D时，小气球

17、鼓起表示 过程。四、培优训练 以下图是肺吸气和呼气时的示意图，请在图中的括号中标注“吸气或“呼气”。() ()（1）当吸气时，胸部和肋骨 向 运动；当呼气时，胸部和肋骨 向 运动。也就是说，当吸气时，由胸骨和肋骨等围成的胸腔容积；呼气时，胸腔容积 O（2）当吸气时，腹部;呼气时，腹部 o原因是的下降和上升。参考答案：1. （1）氧气 肺 扩张收缩（2）肺 口腔鼻 收缩 放松（3）氧气二氧化碳（4） 一2. （1） B （2） A （3） B3. （1）气管肺胸腔膈肌（2）呼气吸气4. 吸气呼气（1）外下内上变大变小（2）扩张收缩膈肌化碳两种气体对生命具有重要意义。科学探究目标1 .学生通过自主

18、体验和观察，感受到呼吸时身体各局部的变化。2 .学生通过进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。科学态度目标L学生通过呼吸体验活动，对探究自己的身体感兴趣。3 .学生通过进行人体呼吸的模拟实验，愿意倾听别人的观点，乐于表达自己的想法。科学、技术、社会与环境目标学生通过讨论，认识到氧气与人体生命活动的联系。【教学重难点】教学重点：学生经历自身体验观察与模拟实验了解呼吸的过程是气体交换的过程,鼻腔、 口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。教学难点：学生在呼吸过程中体会呼吸器官在呼吸过程中的协同作用。【教学准备】学生准备：学习单、笔、呼吸过程模拟装置。教师准备：多媒体课件、呼吸系

19、统结构图、班级记录表。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：人体呼吸器官示意图、班级记录表1 .图片导入（儿童水下捏鼻子）（1）提问：同学们，图片中的小朋友在做什么？（2）提问：如果你是他，你会有怎样的感受？（预设：难以呼吸）（3）提问：说明我们每时每刻都需要呼吸，呼吸是我们的重要活动，这是为什么呢？（预设：为了吸收氧气或空气）（4）小结：氧气是维持生命所必须的物质。2 .揭示课题：感受我们的呼吸。3 .初始概念暴露：（1）提问：你对呼吸有哪些了解？请说一说。（2）教师一一记录到班级记录表上。二、探索1：感受呼吸过程（预设10分钟）材料准备：学习单、呼吸过程模拟装置L推测呼吸器

20、官(1)提问：你知道参与呼吸的器官有哪些？(2)提问：你在呼吸的时候，身体的哪些变化可以支持你的观点?(聚焦至胸部和腹部)4 .呼吸体验活动。结合人体轮廓图或者自身进行指导并记录。(1)说明胸部位置，双手放在胸部，感受吸气和呼气时胸的变化；说明腹部位置，双 手放在腹部，感受呼吸时腹部变化。先自己感受再同桌之间面对面互相观察，并完成以下表 格。提醒：一呼一吸算一次呼吸。身体部位吸气呼气胸部11收缩扩张11收缩扩张腹部1收缩【放松11收缩放松5 .小结(1)提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？(2)学生回答：吸气胸部扩张，腹部收缩，呼气时，胸部收缩，腹部放松。三、探索2：模拟人体呼吸(预设15分

21、钟)过渡语那么到底哪些器官参与了我们的呼吸，它们是怎么工作的呢？1 .认识装置(1)出示人体呼吸模拟器，提问：各局部结构分别模拟人体的哪些部位？(2)学生思考并回答，教师小结：塑料管模拟气管，两个气球模拟两个肺，塑料瓶模 拟胸廓，底下的橡胶膜模拟膈肌。2 .学生活动提问：怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？学生以小组为单位尝试使装置模拟吸气和呼气。3 .教师引导(1)请两个典型的小组上来展示操作方法。提问：两种方法都正确吗？提问：能用嘴巴去吹气和吸气吗？提问：呼吸时外力促使还是人体自主呼吸？提问：人体哪个部位是“呼吸的开关”呢？（2）学生再次尝试用橡胶膜来控制呼吸。提问：仔细观察人体呼吸模拟器，你

22、发现了什么？提问：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？四、研讨（预设10分钟）1 .交流讨论一：请结合呼吸模拟器和人体呼吸器官图，说一说参与呼吸的器官有哪些？ 吸气时，他们是怎么配合的？呼气时他们是怎么配合的？2 .小结：吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺，肺变大。呼气时， 是含有二氧化碳的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，肺变小。二氧化碳也是植物制 造养料所必须的原料哦！3 .交流讨论二：吸气和呼气时膈肌和胸腔分别是怎么运动的呢？4 .小结：吸气时膈肌向下，胸腔扩张；呼气时膈肌向上，胸腔收缩。5 .提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？【板书设计】1.感受我们的呼吸管1=

23、气肺 吸气管1=气肺 吸气鼻腔/口腔吸气：胸腔扩张，腹部收缩，膈肌向上呼气：胸腔收缩，腹部放松，膈肌向下呼 气2. 1感受我们的呼吸教学设计【教材分析】感受我们的呼吸是四年级上册呼吸与消化单元的第1课。作为单元起始课， 教师应在课前了解学生的认知基础，为本课的教学服务；同时，也可以作为教师了解学生 本单元知识基础的重要场所。教科书安排了两个层次的活动。第一层次的活动是引导学生用感官体验呼吸的过程， 知道呼吸包括“一呼一吸”，同时通过观察发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。在这个活动 中，学生会发现在“呼”和“吸”时胸腔与腹部产生的变化与自己原先的推测不太符合， 从而引发认知冲突。第二层次的活动是用

24、人体呼吸模拟装置模拟人体的呼吸。学生通过操 作呼吸模拟装置的过程，可以在原有的认识上建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认识， 并产生进一步研究呼吸的兴趣与欲望。【学生分析】通过课前调查活动，教师发现学生们对于呼吸有着许多经验性的感性认识。1 .我们为什么要呼吸？有44.4%的学生认为不呼吸会死；25%的学生认为呼吸需要氧 气；19. 4%的学生认为呼吸需要新鲜空气。2 .呼吸时，身体有哪些变化？有55.3%的学生认为吸气时空气吸进身体后会到肚子 里，从而认为肚子会变大，呼气那么相反；13.2%的学生认为会心跳；13.2%的学生认为身体 会动O3 .呼吸时，哪些器官参与了活动？有42.1%的学生认

25、为肺参与；15. 8%的学生认为胃 参与；42.1%的学生认为口、鼻参与。通过调查发现，没有学生关注到呼吸时胸腔的变化，认为肚子的变化是最明显的；对 于呼吸时参与的主要器官，学生知道，但并不是很完整；也几乎没有学生知道参与呼吸的 各器官在身体里的位置，以及呼吸时空气在身体里的路径。基于调查结果，可以通过感受呼吸的环节，引导学生关注呼吸时，肋骨、胸腔和腹部 的变化。通过讨论后，帮助学生知道人体在呼吸时，参与呼吸活动的主要器官的名称，并 用装置模拟呼吸的发生，明确呼吸是器官之间协作完成的。【教学目标】科学概念目标呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意 义。鼻腔、口

26、腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。科学探究目标开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各局部的变化。进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。科学态度目标对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，提供彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。【教学重难点】重点：体验呼吸时身体各局部的变化，推测呼吸时有哪些器官参与以及它们的作用。难点：通过模拟实验，了解人体各个呼吸器官间的协同工作。【教学准备】为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动记录表等。教师准备：呼吸系统结构图、教学课件等。【教学过程

27、】一、聚焦1 .体验憋气，引出课题。教师：手捏鼻子，嘴巴紧闭，憋气30秒。说一说你是什么感受呢？学生：我们离不开呼吸，即使停止几秒钟都会让人很难受！呼吸很重要。2 .展示课前调查结果，暴露原有认知。关于呼吸，我们已经做了一个课前调查。第1个问题：我们为什么呼吸？预设：不呼吸会死亡，我们需要氧气。第2个问题：吸进来的空气到了哪里?教师请学生描述：明确肋骨处为胸部，肋骨以下的躯干为腹部。第3个问题：呼吸的时候，身体的哪些变化可以支持你的观点?聚焦疑问：空气是吸入到了胸部还是腹部？二、探索活动一：感受我们的呼吸教师：我们需要仔细感受并观察呼吸的整个过程，才能解决疑惑的问题。开展观察活动。呼吸时，身体

28、的各部位有哪些变化？学生做深呼吸。怎样做算是一次呼吸?1 .出示人体轮廓图进行分步骤指导。（1）双手放在腹部，深呼吸感受腹部的变化。（2）双手放在肋骨，深呼吸感受肋骨和胸廓的变化。（3）集体做深呼吸。2 .学生汇报交流观察结果，初步达成共识。吸气时：肋骨向上，胸廓扩张（变大），腹部收缩。呼气时；肋骨向下，胸廓收缩（变小），腹部放松。学生思考：这些变化，说明空气是进入了胸部的肺还是腹部?学生回答：肺，因为吸气时胸腔扩张了。观看视频，最终明确吸进去的空气到了胸部的肺。3 .认识肺和气管。（1）出示人体轮廓图（如右图）通过刚才的体验，我们达成了共识，空气会吸到胸部的肺 里。空气在吸进身体时有两个部位

29、，分别是鼻腔和口腔。看一看肺在身体里的样子（出示图片），这时候空气能到肺里 吗？学生回答：不能，因为还缺少气体进去的通道一一气管。在人体的胸部和腹部，还被一种肌肉一一膈肌分开。（2）推测气体进出身体的路线。吸气时，空气进入身体的路线是怎样的？吸气：鼻子（嘴）一气管一肺。呼气：（3）学生小结人体的哪些部位参与了呼吸。参与呼吸的器官主要是鼻腔、口腔、气管和肺。设计意图：引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时发现呼吸 过程中胸腔与腹部的变化。在这个活动中，学生会发现上述两局部分别在“呼”和“吸” 时产生的变化与自己的推测不太符合，从而引发学生的认知冲突。活动二：模拟人体的呼吸1

30、.介绍模拟实验。通过感受呼吸，我们知道了呼吸时有许多器官参与，但是它们都 在身体内部，无法观察它们的变化，呼吸又是怎样发生的呢？科学上 有一种研究方法，是通过装置去模拟我们的身体（出示模拟装置）。2 .明确装置各局部对应我们身体的部位。说说这些装置分别模拟了我们身体的什么部位。3 .怎样模拟吸气？怎样模拟呼气？4 .学生活动，并做好记录。记录表：模拟我们的呼吸请在以下图中，画出肺和膈肌的变化。吸气呼气膈肌，胸腔体积，肺，吸气。膈肌，胸腔体积，肺,呼气。挑战：你能说一说呼吸发生的过程吗？例如用：“先然后再”的方式表 达。5.学生汇报交流。我们发现：膈肌下降，胸腔体积变大，肺变大，吸气。（呼气时、

31、相反）设计意图：操作呼吸模拟器能帮助学生在原有的认识上，建构对呼吸器官参与呼吸作 用的科学认识，并产生进一步研究呼吸的兴趣。三、研讨.人体的哪些器官参与了呼吸？它们的作用是什么？学生充分表达，互相补充，教师稍作引导。1 .关于呼吸，你还想了解哪些？教师将学生的问题记录在班级记录表里，以待后续探究学习。设计意图：引导学生梳理体验活动与模拟实验中获得的信息，形成对参与呼吸的器官 及其作用的认识，在此基础上期望学生对呼吸产生进一步的探究兴趣。【板书设计】感受我们的呼吸21感受我们的呼吸教案【教学目标】：科学概念目标：1 .呼吸 是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意 义

32、。2 .鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。科学探究目标：1 .开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各局部的变化。2 .进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。科学态度目标：1 .对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。2 .在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，提供彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标：1 .意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。【教学重点】：认识呼吸过程及呼吸器官【教学准备】：2 .为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。3 .教师准备：呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。【教学流程】教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入出示图片：出示问题：你能说说这个同学在做什么吗？学生观察图片进行思考调去学生的原有认知情况二、聚焦问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的感受吗？教师追问：这是为什么呢？问题：能再说一说你对呼吸的了解吗？关于呼吸你还知道什么？你知道人体有哪些器官参与呼吸吗？学生回答：自己憋一会儿气就抬 头露出水面呼吸。不然会溺水， 所以不能长时间憋气。学生回答：长时间不呼吸会死 亡，因为我们需要呼吸维持生 命。学生回答：我们用嘴巴和鼻子在 呼吸、呼吸有时快有时慢、吸进 来的是氧气，呼出去的是二氧化 碳。激发学生学习 兴趣，为后续 学习进行铺垫