《阿长与〈山海经〉》教案 (29)（部编人教版七年级语文下册第10课）.docx

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1、阿长与山海经教案二.重点、难点：1 .通读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。2 .学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法。3 .围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。4 .结合上、下文理解文中带有感情色彩的词句的含义,把握作者情感变化的 过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。新课讲解5 .字词：(1)注音：骇hdi人听闻；掳Hi掠K14；震悚sbng；惶huGng急ji；疮chudng疤bd；诘ji6问;渴k百慕mfi；疏shti懒10n；霹 pi雳 li；孤 gU孀 shudng；霰 yin 鼠 shU(2)解释词语：谋死：谋杀。絮说：絮絮叨叨地说。震悚：身

2、体因恐惧或过度兴奋而颤抖。惶急：恐惧着急。渴慕：迫切地羡慕。惧惮：惧怕。惮，害怕。诘问：追问，责问。烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。之，至IJ。至，极点。骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，震惊，惊吓。莫名其妙：没有谁能说出它的微妙。名，说出。深不可测：深得难以测量，比喻对人或事物的情况捉摸不透。情有可原：基于某些特定情由，尚可原谅过错。6 .作家作品简介：鲁迅(18811936)原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代 表作：小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾。朝花夕拾是一部 回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断，包括 回忆他的亲友，同学和老师。我们以前学过的从百草

3、园到三味书屋选自于朝 花夕拾。其中还有一篇回忆他的保姆阿长的文章一一阿长和山海经。7 .整体感知:(1)作者回忆童年时期与保姆长妈妈相处的生活片断，重点表达长妈妈关 心自己的爱好、寻购赠送山海经一事，表现了长妈妈虽无文化却十分善良、 朴实、尽心尽责的特点，深切表达了对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。(2)梳理文章表达思路：线索：文章以作者童年时期跟长妈妈相处的经历为线索组织材料表现主题。(也可以说以作者童年时期对长妈妈的情感态度变化为线索：憎恶一讨厌一 不耐烦一敬意一敬意淡薄一新的敬意一怀念)以对鼠之死的态度变化为主线，中间插叙其他材料。表达中心的具体材料：长妈妈的低声絮说和睡相。长妈妈教“我”

4、规矩和道理。长妈妈的太平军故事。长妈妈寻购赠“我”山海经。8 .深入剖析：(1)词语：“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”大概，在这里不是表猜想、推断，而是表示数量范围大，但还不是全部，相 当于“大局部、大都”的意思。这句话也是从孩子不愿受约束的心理角度看规矩, 因而说是不耐烦。“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终 于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的 孤孀。”“保姆”、“长妈妈”、“阿长”三种称呼连在一起，表现了 “我”对长妈 妈辞世的深沉的哀思。“不知道”和“仅知道”对举，表现了 “我”对长妈妈的 生平知道的很少的遗憾与愧疚。反

5、用词义色彩，造成诙谐情趣，减轻某些语句中对长妈妈的贬抑色彩。说得阔气一点，就是我的保姆。阔气，在这里是大词小用。阔气是口语词中形容人排场、开销大方的词语， 在这里是把用以形容成年人的词语用在孩子身上，就有抬高自己的地位身份说话 的意思，具有幽默意味。知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。谋死，谋杀的意思，是一个具有庄重严肃色彩的词语。这里是把一件意外小 事故意说成似乎是精心谋划的罪行，反映了孩子对这件事的不满心情。这是庄词 谐用，显出诙谐情趣。元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。磨难,令人倍受折磨的灾难,这里是指元旦一早就要按规矩祝福的事。这个 词是大词小用，反映了儿童不愿

6、受约束的心理，有一种诙谐意味。(2)语句：“我实在不大佩服她。你怎样理解这句话的含义？这是作者从孩子看人论事往往以个人利害为依据的心理角度评论长妈妈的 一句话。一是“我”疑心长妈妈的“切切察察”跟自己在家里遇到的小风波有关 系，因为“我”如果“拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去 了”； 一是“她的睡相挤得我没有翻身余地”。从这两方面看，不佩服是因为长 妈妈触及“我”的利益引出的情绪。我似乎遇着了 一个霹雳，全体都震悚起来”，作者为什么对长妈妈买回 山海经有如此强烈的反响？这是心理描写。“霹雳”本来是指云与地面之间发生的一种强烈雷电现象， 用在这里是指作者受到了极大的震撼。因为作

7、者没有想到他一向所讨厌的、憎恶 的、大字不认识一个、连书名都讲不清楚的阿长，会为作者买来他所渴慕的山 海经，这让作者感到震惊、惊喜、激动、感激。(3)语段：“虽然背地里说人长短不是好事情我想，这实在是无法可想了。” 从孩子心理角度表达长妈妈的低声絮说和睡相,表现她是一名没有文化修养 的劳动妇女。“但是她懂得许多规矩至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”从孩子心理角度表达长妈妈教我”做人规矩和道理,表现她是一名善良而 尽心尽责的保姆。“然而我有一时也对她发生过空前的敬意我惧惮她什么呢!”长妈妈的太平军故事，表现长妈妈的社会意识受统治者的影响很深。“但当我哀悼隐鼠木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。”

8、 长妈妈寻购赠“我”山海经，表现她对“我”的关心。9 .整体把握：(1)谋篇立意：先抑后扬，抑中有扬。文章前半局部“抑”的内容,是从孩子的心理角度表达的。有的依情绪而变, 如对长妈妈的睡相，前文说不耐烦,下文另依不同的心境就说情有可原。有的抑” 中有“扬”，如长妈妈不准“我”顽皮，教“我”做人规矩和道理，从孩子的心 理角度说不耐烦、嫌麻烦，换一个角度看,实在是表现长妈妈对我”尽心尽责。 因此，文章整体立意是对长妈妈表示敬意和感激。照应。第一小节、P55第六小节、P58第二小节：“但到憎恶她的时候，一一例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫 她阿长。”“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消

9、失，大概是在知道她谋害了我 的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。”“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”前后相互照应，以“我”在隐鼠问题上对长妈妈的态度变化，表现“我”对 她的“憎恶”是一时的情绪所致，对她的“敬意”才是根本。或者说，这种变化 表现了 “我”的整体心情：失去隐鼠是小事，不值得计较；得到山海经是大 事，令人终生感念。(2)表达方式：议论：P55五、六两小节：这两小节议论，是表达当时“我”听了长妈妈的神力故事之后的孩子心理。 孩子看人论事仅凭一时感情用事，这两段议论就点明了这一点：那敬意随着孩子 的心情变化而变化，那不佩服的情绪也随着孩子的心情变化而变化；于是，这就 会

10、使我们想到，那隐鼠之死引发的憎恶之情当然也是孩子一时感情用事的结果， 都不是对长妈妈的根本性评价。这就使前半局部的贬“抑”服从于对长妈妈表达 尊敬、感激之情的主题，跟后面的褒“扬”统一了起来。抒情：全文最后一小节：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”地母就是地神。中国有“天神至尊，地神多福”的说法。地神是黑暗而又仁 厚的，阿长埋在地下，鲁迅祈祷地神赐福于她，让她的魂灵得以永安。抒发作者 对长妈妈的尊敬、怀念之情。(3)表现手法：比照反衬手法的运用。在对待“我”喜爱山海经这本书的问题上，拿远房叔祖、家里别人和长 妈妈作比照。别人不肯做或不能做的事，长妈妈却做成了。这一比照，鲜明地烘 托

11、了长妈妈的形象，表现了她对“我”的关心是真挚的。侧面烘托手法的运用。P58第二、三小节：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”童年的作者因为长妈妈给自己买来山海经而对她“发生新的敬意”、“怨 恨完全消失”，认为“那是最心爱的宝书”，这些心理描写鲜明突出了 “我”对 她的崇敬和感激之情，侧面烘托了长妈妈以真诚关心博得崇敬的形象。修辞方法。P58第四小节的排比：“但那是我最为心爱的宝书，看起来,确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为目、以脐为口 ”,还要“执干戚而舞”的刑天。” 作者在这里运用排比手法罗列山海经里的图画内容，鲜明突出地表现得到山海经之后那种兴奋激动的心情，同时也使语言表达形成节奏感，富于 乐美。