教学活动标题第8课改变世界面貌的蒸汽革命.docx

《教学活动标题第8课改变世界面貌的蒸汽革命.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学活动标题第8课改变世界面貌的蒸汽革命.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学活动标题：第8课改变世界面貌的蒸汽革命所属学科或领域：历史适于的学段/年级：九年级上册一、教材分析本课选自北京师范大学出版社的初中历史教材九年级上册第八 课本课在整个近代史的教学中起着承前启后的作用。学生通过第一 单元的“跨入近代社会的门槛”的学习，了解了欧美主要国家的资产 阶级革命是第一次革命发生的前提，以便利于学生学习本课“改变世 界面貌的蒸汽革命”第一次工业革命。通过本课的学习，了解第一 次工业革命的进行和后果，能为后面的第三、第四单元的学习奠定基 础。正因为第一次工业革命的发生，英法等率先进行工业革命的国家, 迫切需求大量的原料和广阔的市场，加紧了对外的殖民扩张，促使 美、俄、日等

2、国进行了资产阶级革命或改革运动，推动了国际工人运 动的发生等等。重点：珍妮机的发明、瓦特制成改良的蒸汽机是本课的重点；难点是工业革命的后果。确定珍妮机的发明为本课的重点，是因 为珍妮机的发明和应用，使人类参加劳动的手被解放出来，使人类在 物质生产领域开始从手工劳动向机器生产过渡，成为工业革命开始 的标志。确定瓦特制成改良的蒸汽机为本课的重点是因为瓦特通过对 蒸汽机的改进，提高了蒸汽机的热效率，并且瓦特又把蒸汽机和工作 机联系到一起，使人类完成了以“热”力代替人的体力的革命性飞跃, 把人类带入了蒸汽时代。“蒸汽力”的使用，也是第一次工业革命最 重要的特征。二、学情分析初三学生已经具备了自主探究能

3、力和一定的思考和处理问题的 能力，思维有了一定的的深度和广度，加深了事物之间的内在联系的 理解。喜欢独立思考，敢于大胆的提出自己的看法和意见。三、教学/学习目标及其对应的课程标准课程标准：讲述发明珍妮机的故事，了解英国工业革命开始于一系列工作机 的发明；知道瓦特改进蒸汽机的史实，认识蒸汽机在大工厂生产中的 作用；简述发明“旅行者号”机车的基本史实，认识铁路给人类社会 带来的巨大影响。教学目标：知识与能力了解哈格里夫斯发明珍妮机、瓦特改进蒸汽机、史蒂芬孙发明火 车机车的基本史实，认识蒸汽机在大工厂生产中的作用以及铁路给人 类社会带来的影响，理解工业革命的后果，培养辨证分析问题的能力。过程与方法对

4、课文的问题进行思考，展开讨论，合作学习，多层面、多角度 地探究问题，寻求解决问题的方法。课后组织学生参观校办工厂，加 对工业革命历史作用的认识和理解。情感态度价值观通在本课的学习，懂得科学技术是第一生产力，培养刻苦学习、 热爱科学的精神和创新精神。四、教学理念和教学方式本课内容较抽象，但是资料容易收集。所以发动学生收集资料， 培养学生收集信息的能力。同时，为了说明人的智慧在机器发明和科 技发展过程中所起的重大作用1 .启发、讨论、竞赛式教学方法：在具体操作中，教师注意“启” 的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析、归纳能力。 通过学生的讨论，培养学生的协作精神和团结合作意识。通过学

5、生抢 答竞赛的方法，提高学生的热情。2 .多媒体、多信息渠道教学方法的应用：从影音、展示平台等 多角度切入情境，使学生如临其境，如闻其声。提高学生学习的兴趣。 五、教学或活动过程（一）教学准备阶段教师准备1 .根据教学内容制作相关的教学课件。2 .上网查找相关的影像和图片资料。3 .为学生提供相关的网址和图书资料。学生准备.学生分组合作查找与本课相关的资料。1 .将平时的小灵感写下来、画下来或者制作成小器具准备展示。备课说明1.本课内容较抽象，但是资料容易收集。所以发动学生收集资 料，培养学生收集信息的能力。同时，为了说明人的智慧在机器发明 和科技发展过程中所起的重大作用，将学生分成两大组：机

6、器组、人 类组。将本课内容分成三大部分：人与劳动、人与机器、机器与发 展。2.在学习兴趣浓厚的班级可以引导学生分角色用第一人称的 口吻分组介绍。（二）教学过程1、自主参与引导学生从衣服的质地、成衣工序和成衣方式说起，激发学生 兴趣。使学生轻松、兴奋入题。2、自主探究一、珍妮机的故事提问：你知道人类历史上第一台纺纱机器是什么时候、在哪个 国家、由谁发明的？引导学生带着问题阅读学习、解决以上问题，然 后师生共同确认：人类历史上第一台纺纱机是1765年由英国织布工 哈格里夫斯发明的，命名为珍妮机。引导学生知道有关珍妮机的基本史实后，点拨以下两个问题：你了解英国吗？（引导学生从政治、经济两方面谈18世

7、纪的 英国）珍妮机的问世是不是偶然发现？为什么？借此加强学生对前后 所学历史知识的紧密联系，引导学生系统理解历史知识，并留给学生 自主思维的空间。珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响？在学生 找到答案的基础上，明确指出棉纺织业珍妮纺纱机的发明是英国工业 革命的起点，点燃了机器的发明和使用的星星之火。能不能成燎原之 势？请同学们想一想，如果当时珍妮机在中国被发明出来，情况会怎 样？为什么？引导学生自由畅谈。最后教师结论：工业革命发生在 18世纪60年代的英国棉纺织业，是英国政治经济发展的必然产物。二、瓦特与蒸汽机引导学生从珍妮机发明的历史中回到现实，从身边熟悉的工厂 机器谈起，最早的机器

8、是棉纺机器，随后各行各业形形色色的机器诞 生了，机器诞生的价值是更大限度地创造社会财富，推动时代进步， 其关键是机器能转起来，是什么力量驱动机器的转动呢？学生的答案 可能是多样的（如人力、风力、水力、电力等等），教师可根据学生 的答案灵活应变，巧设悬念，自然地将学生带回到二百多年前瓦特与 蒸汽机的改良，帮助学生理解“蒸汽时代”。采用谈话法教学处理这一重点目内容。从蒸汽机改良前后驱动 机器的动力及其利弊开始对话，从师生对话中使学生感受瓦特改良蒸 汽机的时代价值，激发学生意气风发的积极情感。在此基础上，教师 进一步大胆揣测学生心理，也许有些同学心想：“我要是生活在二百 多年前多好啊，说不准我也像瓦

9、特先生一样有伟大的发明，将人类带 入一个新时代”。教师质疑后，学生的声音可能有两种：一种是认可, 一种是不一定。教师在引导的基础上确认：也不是所有的生活在二百 多年前与瓦特同龄的人个个都像瓦特那样有伟大的发明，瓦特之所以 有伟大发明虽然是时代的产物，但跟他个人努力分不开。指导学生阅 读，完成动脑筋问题。三、火车的诞生调动学生充分发挥自己的想象，想象一下当时英国工厂的生产 情景：轰隆隆的机器声不分昼夜，各种各样的商品堆积如山，步履蹒 跚的人力畜力车辆能不能满足机器生产运输的需要？应该怎么办？ 教师层层推进地提出问题后，引导学生循序作答，有利于培养学生良 好的思维习惯。在学生知道有关轮船、火车发明

10、的基本史实后，教师 点拨两个问题：指导学生读火车想象图，启发学生对图像和现代火 车的印象形成对照，明白事物发展都有一个渐进过程。组织学生讨 论：史蒂芬孙发明“旅行者号”机车后，铁路交通得到迅速发展。目 前我们的生产和生活无时无地不在享受火车为我们提供的便利，除此 以外，铁路给人类社会还带来了哪些影响？教师参与讨论，主要由学 生自由发挥。四、解释工业革命的影响3、拓展升华学生谈学习本课的感想和自己在生活中一闪即逝的灵感，并将这 些灵感用图文或者实物的方式呈现给大家。4、自主检测选一选1、第一台真正意义上的机器是()A、飞梭B、珍妮纺纱机C、水力纺纱机D、蒸汽机2、下列交通工具中以蒸汽为动力的是(

11、)A、哥伦布航海时的船只B、史蒂芬孙的“火箭号”机车C、富尔顿的“克莱蒙号”轮船 D、第一次世界大战时的飞机3、下列属于工业革命给是带来的影响的是()A、产生了无产阶级和资产阶级两大阵营B、手工工场时代过渡到大 工厂时代C、社会生产力突飞猛进 D、拉开资产阶级革命得时代连一连请将下列机器或发明同发明者连接起来 需要了。于是，蒸汽和机器引起了工业生产的革命。火车机车汽船珍妮纺纱机 改良蒸汽机 读一读史缔芬孙 哈格里夫斯富尔顿瓦特市场总是在扩大,市场总是在扩大,需求总是在增加。甚至工场手工业也再能满足共产党宣言阅读后请思考，与手工工厂比较而言，这里的“革命”体现哪里？5.板书设计第8课 改变世界面

12、貌的蒸汽革命1、“解放”手的发明一珍妮纺纱机2、蒸汽的推动力一瓦特改良蒸汽机3、呼啸而来的火车时代一史蒂芬孙六、评价选一选1、第一台真正意义上的机器是()A、飞梭B、珍妮纺纱机C、水力纺纱机D、蒸汽机2、下列交通工具中以蒸汽为动力的是()A、哥伦布航海时的船只B、史蒂芬孙的“火箭号”机车C、富尔顿的“克莱蒙号”轮船 D、第一次世界大战时的飞机3、下列属于工业革命给是带来的影响的是()A、产生了无产阶级和资产阶级两大阵营 B、手工工场时代过渡到 大工厂时代C、社会生产力突飞猛进 D、拉开资产阶级革命得时代连一连请将下列机器或发明同发明者连接起来火车机车汽船珍妮纺纱机 改良蒸汽机读一读史缔芬孙 哈

13、格里夫斯 富尔顿瓦特市场总是在扩大,市场总是在扩大,需求总是在增加。甚至工场手工业也再能满足需要了。于是，蒸汽和机器引起了工业生产的革命。共产党宣言阅读后请思考，与手工工厂比较而言，这里的“革命”体现哪里？ 七、教学自我反思我在讲授本课时，以课标为依据并对教材大胆进行重组，注意激 发学生对科技的求知欲，将历史与现实紧密结合，同时注意中外历史 的衔接，为学生勾勒一幅蒸汽革命的画卷。利用多媒体进行教学，增加课堂容量，增加学生活动时间，生动 形象地再现历史，符合初中学生的心理认知特点。教学过程中，教学方式、学习方式丰富多样，注重突出教师的组 织引导作用，实现了学生的自主学习和合作探究学习，充分发挥了

14、学 生在学习过程中的主观能动性，充分体现了学生的主体地位。教学中也注意学科之间的相容性，资源共享，教学过程采用板块 进行，使教学过程井然有序。八、教研员点评本课的教学从教育教学理念、教材分析、教学流程、教学方法等 方面看都充分体现了课程改革的精神，能够在教学过程中突出学生的 主体地位，真正让学生主动地去收集资料、选取资料，寻求解决问题 的最佳方案，同时，注重学生的感受，通过学生的思考，将生活中的 经验在集体思维的碰撞中升华。从整个学习过程来看，教师是学生学 习的引路人和指导者。本节课最大的特色是根据学生的年龄特点将教材内容“人性” 化，使之更贴近学生的生活和思维方式，引起学生的兴趣，使学生在 得出“取人之长，补机之短”的结论时，明白人类智慧所发挥的 重要作用，从而培养学生良好思维品质和创新的欲望。