小学科学人教六年级下册四无限宇宙公开课教案.docx

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1、公开课教案姚报春课题：探索月球 的奥秘课时：一课时所在单元：第三单元宇宙【教学目标】科学概念：1、月球是地球的 卫星，在运动方 式、体积大小、引 力大小、表面特征 等诸多方面同地 球不同。2、月相在一个月 的不同时期有不 同的形状。月相是 在月球公转过程 中形成的，变化是 有一定的规律的。过程与方法：1、多渠道收集月球信 息，交流讨论整理有 关信息。2、学习利用模型来解 释自然现象。3、根据现象进行推 测，了解原因。情感、态度、价值观：1、知道对信息进行比较，尝 试对信息的可信度进行 判断是必要的。2、知道科学的进步需要无 止境的科学探索精神。3、初步意识到宇宙是一个 变化的系统。4、体验科学

2、实验的严谨、客 观和乐趣，意识到设计科 学研究方案的重要性。5、发展对宇宙天文探索的 兴趣。【教学重点】1、多渠道收集月球信息，交流讨论整理有关信息的方法。2、学习利用模型来解释自然现象。【教学难点】对教学内容的整合及对学生的课外指导。【教学准备】教师用PPTo学生用PPTo 各组有关月球的资 料。小组实验：模拟 月球一个,黄色卡 纸若干，剪刀。实验记录表【教材处理】宇宙单元的教学就是要让学生在星空卜.感知宇宙，在感知的基础上，在 所提供信息的基础上，进行有关星座、星系等的模型建构，形成初步的、 浅显的、有系统的对宇宙的认识，在头脑中形成有一定解释力的宇宙的 体系或结构模型。另外，在这一单元中

3、培养学生对天文的兴趣，也是重 要FI标。基于此，我在对教材进行认真钻研和分析后，认为一至四课主 要教学内容围绕月球的运动和地表特征，认识月球现象。对月球，学生 似乎不陌生。他们知道月痉的形状不一样，知道月球表面有环形山，知 道人类登上过月球。但他们并不知道为什么月相会有变化，变化的规律 是什么；也不知道环形山的来历，对人类为什么乐此不彼的探索月球更 不了然。因此，本课整合这四课主要内容，设计构建了一堂综合性学习 课。以人类探索月球的过程为线，铺展月球相关知识的学习。让学生在 较短的课堂学习中，获得获取天文知识的途径、探索宇宙的方法，体验 探索的乐趣。反思：这节课在设计上有这样的思考：六年级的学

4、生面临的是初中学习生活，他 们在学习上应该具备知识的综合化，探究学习合作化，评价多元化的特点，学习 应更自主。所以，在教学形式上，一改课堂只由教师讲课，学生只是在教师的引 导下思考、回答问题的形式，让学生参与课堂，让他们当小老师，用探究、合作 学习方式，让学生获得了获取资料、整理资料的方法，培养了学生的参与能力、 处理信息的能力，提高了学生的表达能力、观察能力、想象能力，激发了学生热 爱天文，探索天文奥秘的强烈欲望，较好的培养了学生地科学探索精神和人文精 神。【教学过程】教师过程学生过程学习目标反思一、月球奥秘我 知道1、图片引 入：阿姆斯 特朗的照 片。2、讲述从古 自今人类对 月球的探索

5、从不停留。3、有关月球 孩子们了解 多少？4、月球知识 大考验。1、交流：月球 知识。2、自学月球 知识。（资 料）制作月 球卡。3、 “月球知 识我知道” 知识竞赛.1、通过自学 获取月球 信息。2、知道从多 渠道收集 月球信息。3、学习交流 讨论整理 有关信息 的方法。4、激发学习 天文知识 的兴趣。本环节旨在教给学生 收集、整理资料的方 法。因此设计了预习、 检测、评价三个过程。 预习以课本资料为主， 学生能认真完成。但主 要集中在数据的收集， 缺乏联想和思考。通过 检测，了解预习情况， 开展有针对性的资料 收集、整理、理解的方 法，对这类课型的学习 大有帮助。二、探索月相的 成因。1、

6、儿歌引入 学习内容。2、引导思 考，你们认 为月相的形 成与月球的 什么运动有 关？ 组织交流。3、总结评 价。1、观察不同月 球形状，建立月 相概念。2、用模型模拟 地月运动，观察 并画出月相。3、归纳月相成 因。4、游戏：辨别 月相。1、识别月相2、解释月相成 因。月相的成因、规律是学 生难以理解的。如果老 师讲解，难免单调.于 是调动学生的积极性， 让他们参与到教学中， 结果学生十分乐意。在 教学过程中，小老师的 作用凸显，同学们在小 老师的指导下顺利的 完成模拟实验，突破了 难点。三、总结全课1、通过今天 的学习，孩 子们有什么 收获？2、还想探索 哪些月球奥 秘？交流、反思。与其他同

7、学交 流所学，总结收获。课后的反思能让学生 对全课知识进行梳理， 这是必须进行的一个 环节。”还想探索月球 的哪些奥秘”激发学生 继续探究的兴趣。为后 续学习做好铺垫。板书设计：探索月球的秘密月球概况（获取信息的方法：收集、归类、整理） 月相成因一一（模拟实验）就科学这一门学科来说，阅读能力的培养十分重要。它可以帮助我们从大量 的信息中汲取所需，尽快的接受新知识，理解新知识，又创造性的解决问题。但 科学资料的阅读缺乏激情，所以在整个学习的过程中，“鼓励”是激发学生学习 动力的最大法宝。在鼓励中，学生可以坚持通过多种途径最大程度地获取最多的 资料；可以在课余时间寻找实验材料，制作试验资料，完成实验过程。学生在学 习的过程中，学会的不仅是获取资料的方法和分门别类整理资料的方法，更重要 的是对科学资料收集的盎然兴趣，对做科学实验的十足劲头。从这一点上说，这 堂课的设计是成功的。但上完课下来，还是有很多遗憾。首先在于老师自身。课堂语言不够精炼， 影响教学进度。其次，部分学生因为升学考试、其他活动未能参与到课前学习中， 造成课堂学习处于“收音机”状态。对这部分学生的学习方式，还是我们要考虑 的问题。