教师2023礼仪师德素养心得体会汇篇范文.docx

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1、教师2023礼仪师德素养心得体会汇篇范文教师成长与师德修养一书主编是唐凯麟和刘铁芳，本书 以教师职业性与生命性的统一作为师德修养的出发点，以增进 教师对职业的理解为基本路径，以促进教师职业人生的完善为 基本目标，以敬业、悟业、乐业为基本线索，抓住当前教师职 业道德中的主要问题，最终落实在教师职业人生的幸福与卓 越。师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发 展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生 幸福的心灵根基。优良、合宜的教师职业道德将教育生活引向 和谐、美好，成为教育生活乃至整个社会道德生活重要的风向 标。读了这本书，我再一次深深地体会到教师只有多读书，勤 实践，才

2、能真正适应我们的教育，才能教育好祖国的下一代。 同时让我深刻体会到师德修养是作为教师不可缺少的一门学习 功课，如何让自己树立现代化的教育观念，如何更好的得到专 业化的发展是很重要的。通过阅读本书让我学到了：一、增强责任感热爱教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都 不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是 一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；作为教师，在工作岗位上，我们强调要注意自己的举止, 礼仪上规定这几种：1、举止动作要标准，要正确。一个受过良好教育的人是懂 得尊重他人人格的人，是不可能对学生指指点点，指手画脚 的。如果单以食指指着别人就

3、有排斥、挖苦、讽刺、数落之 嫌，必要的话要指物。指人的话，应该是手指并拢，掌心向 上，“这位同学请你发言”。2、提倡举止动作少而精。课堂教学中，指示、辅导、实习 等，可以辅之形体动作，但是不提倡太多。动作多了，手舞足 蹈，指手画脚，让人眼花缭乱，也不好看，所以动作提倡要少 而精。3、教师在使用举止动作、肢体语言的时候要检点，不好看 的举止动作不做。一个教师如果当着学生面抠鼻孔、腿脚哆 嗦、站没站相，坐没坐相，好看吗？所以举止动作要求检点，为 人师表，举止检点实际上是一种示范效应，容易给学生一个楷 模，容易对学生形成一种榜样。古人云：“正仪容，齐颜容，修辞令。”细节展示形象， 形象体现教养。教师

4、的形象既代表着学校的形象，也代表着国 家和社会未来发展的形象。让我们从重视教师的仪表礼仪开 始，内强素质，外塑形象，做学生的楷模。姚俊松老师讲“把外加的事情当做自己的事情，把自己的 事情当做喜欢的事情，把喜欢的事情认真做彻底，从此拓宽自 己的知识领域和储备。“我忽然顿悟，原来一直困惑自己的是 没有把外加的事情当做自己喜欢的事情，只会徒增烦恼。今 后，我将努力做好每一件事，努力了也就无怨无悔了！他又说：“仁慈包容，彰显师者的智慧，别和孩子一般见 识，孩子毕竟是孩子，要有包容和大度，更要有引导的智慧和 耐力。”张红丽老师说：“犯错是学生的权利，不能对孩子着 急，不能耽误孩子的发展。”所以，在教学中

5、要允许孩子犯错 误，要尊重孩子的主体的地位，坚持以生为本。总有一种方法 比发怒更有效，那就是耐心和孩子沟通，要相信孩子会因自己 的话语而改变。面对这困难班级、困难学生，教师要降低对他 们的期望值，要采取马卡连柯的“平行教育”原则，由集体影 响个人，再有个人影响集体。只有这真正的抛却浮躁，才能在不知不觉中感受来自教育 的震撼，才能切身体会到教育工作的美妙和变化！只有切身的 投入教育，才能成就自己，也能成就别人。作为一名教师，在 教学中不断提升自己，在师德素养上不断打磨自己，改变自 己，那么绳锯木断，水滴石穿，路虽远，行将至，事虽难，做 必成！只有守住一颗朴素的教育心，才能拥有一份无悔的教育 情！

6、学习新时期师德修养心得体会剑河县城关三小杨志新时期师德修养一共有七章，第 一、二章介绍了师德与职业道德的关系，第三到第六章详细讲了教师的四个方面的道德修养，第七章叫了改善教师职业道德素质的基本策略，教师的道德主要从四个方面阐述了师德的内 涵：（一）是教师对待教育事业的道德；（二）是教师对待受教育者的道德；（三）是教师对待同事和教师群体的道德；（四）是对待学生家长及其他社会人员的道德。通过师风师德的学习，我又一次认识到教师作为人类灵魂 的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师 表。师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，一种 深厚的知识内涵和文化品位的体现！形象需要培养，需要

7、教 育，更需要的是一一我们每位教师的自我修养！ “花的事业是 尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶 的事业是平凡而谦逊的。”这是雨果先生曾经说过的话。其实 教师这个行业就象那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞欲放的 花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。“师者，所以传道、 授业、解惑也。”教师的品行和素养是教师发展的一个重要前 提，也只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才 能提出对自己更高的要求。首先，树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育 事业，献身教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们 教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是

8、一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以 情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关 心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚 情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱 的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学 生，才能使教育发挥限度的作用。可以说，热爱学生是教师职 业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师 德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格 要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的 建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绛少伟男”。所以，对学 生不

9、严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的 训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充 分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学 生全面发展。“热爱关心学生”是真挚的师爱，是教师的理智 感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中 一种强大的教育力量和手段，它表现了教师对祖国、对人民、对党的爱，体 现了教师的独立人格和应承担的社会责任。教师要与学生平等 相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学 生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表 现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。其次，热爱学生，尊重、理解学生以人为本

10、，关心爱护学 生。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们 的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神 圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种 感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师是塑造人类灵 魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生 高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自 己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任 感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学 生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的 爱，也就不可能有真正成功的教育。这种爱，是不能以血缘关 系和个人好恶为转移的，教师

11、应当把它无私地奉献给全体学 生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中， 不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一 个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的 力量，更加自爱、自尊、自强和自信。如果他们切实地感到老 师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会 很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接 受你的教育和指导。反之，如果他们感觉到你有爱生之心，他 们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态 度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所 以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学 生爱之愈深，教

12、育效果愈好。然而，教师只有“爱的教育”和 “奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重学 生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。21世纪是信息与生命大发展的“精神文明世纪”。回顾历 代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善 诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，这些既是师德的规 范，又是教师良好人格的品格特征的体现。学习新时期师德修养心得体会教师的品德和素养是能否培养好学生和教师发展的重要前 提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，对 教师这一职业有崇高的责任感，才能培养出优秀的学生，才能 对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲 台，也就

13、意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。通过学习我更 体会又一次认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好 书，还要育好人，各个方面都要为人师表。我主要就脾气控制 上怎么修养自己，谈自己的感受。在教学实践中，我们常常会遇到这样的情况：自己费了好 大功夫精心准备了一节精品课，然而，当我们兴冲冲地走进教 室时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是 怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅？我认为，如果高声 训斥，至少有以下几点害处：一是人在气头上往往容易出言不 当，不但会破坏教师自身的形象，也会破坏师生感情，有时甚 至还会造成无法弥补的情感隔阂。二是破坏教师自己的情绪， 影响正常授课。如果教师

14、一进教室就生气发火，上课时情绪就 会一落千丈，无法投入热情，学生也会受到影响而产生压抑情 绪。因此，这时教师情绪的自我控制和调节就显得非常重要， 这也是衡量优秀教师的一项重要指标。一、保持积极乐观的情绪。教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、 惧等情绪，以及由这些情绪造成的心理氛围，必然会对教育教 学的效果以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响，同时 也影响着自身的心理健康。与开朗活泼的教师朝夕相处，学生 必然会受到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状态。 反之，如果老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气，学 生必然会感受到压抑与沉闷。积极的心境来源于良好的品德和 个性，如

15、果教师热爱教育事业，热爱学生，胸怀开阔，兴趣广 泛，为人友善，心态自然就会平和。二、以宽容之心对待学生的过错。所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。教师的教 育在心理上从来不是单向流动的，在这个流动过程中，教师的 教育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度就 会产生相应的改变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生 之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为接受教育打 下了基础。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通 的桥梁。法国文学大师维克多雨果曾说过这样的一句话：“世 界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的 是人的胸怀。“只要我们多一点宽容，我想我们收获

16、的也许比 想象的要多得多。三、及时控制和调节自己的情绪。如果我自己怒从心头起时，先不要说话，可以做几次深呼 吸，或者暂时离开现场，让自己有时间冷静下来。当然，教师 要能及时控制自己的情绪，也不是轻而易举的，它需要教师不 断提高个人修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个 体，用爱心、诚心和耐心对待每一个学生。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做 好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰 硕的育人之果。学习新时期师德修养心得体会学习新时期师德修养，无疑是一股清风荡涤我心中一 些阴暗斑点，使我更加看清了前路，明确了方向，坚定了自己 的信念。这本书主要从四个方面阐述了师

17、德的内涵：一是教师对待 教育事业的道德；二是教师对待受教育者的道德；三是教师对 待同事和教师群体的道德；四是对待学生家长及其他社会人员 的道德。我想这是根据教师工作的内容和接触的对象来划定的四个范围内的道德吧。我想做为一名优秀的教师我们应该做到以下几点：一、对待教育事业：忠诚并献身与教育事业。要求教师在社会主义道德观和为 人民服务的人生观的指导下，在处理个人与教育事业发展的关 系时候，应采取利他主义的价值取向，就是所谓的甘为人梯、 燃烧的蜡烛精神。二、对待受教育者：热爱学生，诲人不倦。强调热爱学生是教师对学生情感的 境界。要求教师全面关心学生的成长，严格要求而又尊重信任 学生。三、对待同事及教

18、师群体：坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和 需要。在教育现实中要表现为理解、团结和谦让。四、对待学生家长及其他社会人员：真诚相待、主动参与。要求教师在与学生家长交往的时 候，表现出一种对家长的坦诚的沟通愿望，以及以积极主动的 态度发起或者参教育有关的社会性活动。经过学习，我思考自己，反思自己，十年树木，百年树 人，如今踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人 之旅。怎样才能做一名好教师呢？我想首先需要奉献。花的事业是尊贵的，果实的事业是甜 美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。 这是雨果先生曾经说过的话。其实教师这个行业就象那默默奉 献的绿叶，学生就像那含

19、苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着 鲜花的美丽。师者，所以传道、授业、解惑也。教师的品行和 素养是教师发展的一个重要前提，也只有对怎样做一名教师这 一问题有深刻的认识，才能提出对自己更高的要求。其次，我应该树立良好的师德形象。捧着一棵心来，不带 半根草去。教师良好的师德形象是教师伟大人格力量的体现。 记得我上中学的时候，我曾想平平淡淡的一生，倒不如轰轰烈 烈的死。正因如此，我羡慕那诗意的生存，羡慕那丰富多彩的 人生，不甘于过平淡、庸常的生活。如今教师走上三尺讲台， 教书育人；走下三尺讲台为人师表。教师不仅仅是社会主义精 神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的传递 者。因此，师德的形象

20、，不是简单地说教，而是一种精神体 现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！形象需要培养， 需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！让我们以良好的 师德形象，展现在世人面前，共同携手撑起那片教育的蔚蓝天 空叩！以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重 信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管 而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的 呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥 限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学 生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱 学生体现在“严”和“慈”上。充分鼓励学生的自尊和自信，

21、关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生 平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师 对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我 表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。二、净化每个学生的心灵。“无德无以为师。“真正优秀的教师。一定是以身作则、 率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的 爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是 对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小 学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基 础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人 格魅力表现为教师必须要

22、有敬业精神，必须具备健康的价值观 和高尚的道德情操。三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教 师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩作出贡献。教师是 园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁 壮成长，芬芳世界。有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮 了别人默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应 该是无私的。四、学会开心工作开心工作每一天，其实这是个古老的话题，但在现实中， 总有某些人，因一些客观因素，每天总是带着一张乌云盖月的 脸工作着，这不关是对所在的单位无益，对本人也是一大伤 害，快乐与否，实际是在于你那颗心的变动。但不

23、管你开不开 心，日子总是那么悄然而过，不会因你的不开心而有丝毫的停 顿。快乐工作每一天，那么，明天永远属于快乐的我们！唐老的书深入浅出，文字平易近人，而且大量引用现实教 学中真实案例，令人感同身受。唐老首先从一般意义上论述了 教师职业，概括了师德的伦理学内涵，点明了良好的师德养成 可以帮助教师的职业性和生命性和谐统一提升。随后，唐老通过“敬业”“乐爱”“乐业” “理想与现 实”等篇章，集中论述了师德的方方面面，师德的养成同个人 职业成长的具体关系，以及教师作为一种特殊职业在当前的社 会面临的困惑彷徨以及伦理选择。最后，唐老提到了师德修养 与人生幸福的关系，肯定了教师是一种幸福的职业，更肯定卓

24、越的师德修养必将为教师本人带来非同一般的人生成就感和幸 福感。通读唐老的书，我感触很大。我一直认为，所谓师德，很 多时候只是为人师表的要求。因为我是教师，所以我要关心学 生，为学生做出表率，公平对待学生，不因个人好恶而区分对 待学生。显然，以学生需求导向的师德教育，灌输的是一种低 层次的被动式师德。这种形式的师德实践，往往令人反感，宣 传中也流于空洞，效果并不明显。事实上，只有把师德的道德 起点树立在个人的幸福谋求上，把师德的逻辑起点树立在个人 的发展上，师德建设才能自然而然地推行，才能让教师在幸福 的包围中达到关怀学生，提升自我的目的。我们有责任、有义 务从现在做起，从自身做起，通过学习不断

25、地在思想上、政治 上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献 的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法 去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响 学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一 代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。2023教师礼仪师德素养心得体会范文2师者，所以传道，授业，解惑也，老师有时候不仅仅只是 传授知识，而是言传身教，用自己的师德去影响学生，使学生 成为品行正直的人远比让学生学会知识来的重要的多。教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因 素。要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚 定不移地建设和造就

26、一支师德优、业务精、作风正、能够让人 民满意的高素质教师队伍。通过这次师德修养教育学习，让我觉得要使教师转变教育 观念，重德为师，爱岗敬业，依法治学，忠诚于党和人民的教 育事业，为人师表，要在加强和改进教师思想政治教育、职业 理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教 育；要加强师德的制度建设和教师的师德、业务考核管理；要 大力弘扬尊师重教的优良传统，千方百计地为教师办实事、办 好事，不断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育 人创造更为良好的社会环境；热爱学生、尊重学生、关心学 生，以爱执教，刻苦钻研教学业务，不畏艰难，积极进取，勇 于创新的高尚师德。坚持以人为本、以德立教

27、、爱岗敬业、为 人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，以高尚的情操引 导学生德、智、体、美全面发展。做为人民服务的教师，做让 人民满意的教师。通过师德修养的教育学习，我对开展师德修养教育活动的 重要意义有了较明确的认识。师德建设决定教师队伍建设的成 败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教书育人，教书者 必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了 教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教 师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决 定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响 着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接 影响到学生的

28、思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高 尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力 量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。对照教师法等法规和教师职业道德规范，我认为教师应注 意从下面四个方面加强学习和修养，才能更好地担负起培养“有理想、有道德、有文化、守纪律”的中国特色社会主义事 业接班人和建设者的重任。一、热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是 社会的必要组成部分，我们不应该只把教师作为一种职业，更 应该把教书育人作为终生奋斗的事业。每一个人都是平凡的， 在平凡的工作上能发挥应有的作用就是伟大的。二、在教学的过程中坚持正确的方向。在教学过程中，引 导学

29、生树立正确的人生观、世界观、价值观；养成正确的资源 观、环境观、人口观和可持续发展的观点；宣传知识来源于实 践的观点。告诉学生任何知识、公式、定理、定律都是人类总 结生产实践获得的。告诉学生只有学好科学文化知识，积极参 加体育活动，积极参加社会实践活动，才能具有为人民服务的 本领，我们“提高全民的素质”的伟大理想才能实现。在当今 知识经济时代，只有掌握足够多的知识，才能适应飞速发展的社会对人才的需要，才不会被淘汰，才能有所作为，才能成为 中国特色社会主义合格的建设者。2023教师礼仪师德素养心得体会范文310月21号，我学习了教师礼仪师德素养，回想自己 在讲台上的仪容，收获颇丰。辛老师总结了这

30、样一句十分经 典：“细节之处见分晓，点滴之处见乾坤”。教师，为人师表，既要给学生传授知识，一言一行又都是 学生的楷模。教师要言传身教，除了待人接物，为人处事之 外，仪表也很重要。教师仪表不仅有必要规范，而且必须规 范。因为教师在课堂上的形象得体与否，既表示着学校管理得 是否严格，也体现着自身的修养，又展现了你对教育对象的尊 重与否。有了规范的仪表，教育时，学生才能更好地、更主动 地、更积极地接受知识。教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才 的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解 惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面， 而我们日常挂在口头上的“为人师表

31、”则对老师提出了更高的 人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师 的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学 生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。作为教师，你要把 学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道 德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接 近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就首先要成 为有道德的人。一、教师仪表规范的基本要求教师仪表规范的基本要求是一一干净、整洁、文雅、美 观。对教师而言，仪表的规范，首先要干净。身上要无异味、 无异物。例如和学生近距离接触时，不能吃刺激气味的东西， 比如喝酒，吸烟，学生如果捂着鼻子的话呢，显

32、得不尊重你， 如果不捂鼻子呢，又被你熏到。其次就要整洁，要整整齐齐。比如该扣的扣子要扣上，扣 子系错了不行。穿西装的话，站起来是要系上的，当然坐下来 后应该解开，要不然，坐着还系上衣服变形不好看。整齐不整 齐实际上是对自己，对生活，对他人，对社会的态度问题。再次要文雅。显得有教养，有艺术的品味。比如你化妆， 不会化就不要化或者学会化。在工作场合浓妆艳抹就不得体。 我们是传播知识的人，有文化的人，必须要文雅。最后要讲美观，要好看、赏心悦目，要符合常规的审美标 准。常规的审美标准就是和谐而得体，自然而朴实，教师不能 够太奢华，不能够太夸张。二、教师的表情教师在课堂上，是用声音或者用语言来传播知识的

33、，除此 以外，表情以及动作也给学生传递着一种信息。所以，教师要 有亲和，让学生容易接受老师，喜欢老师。一个有个人魅力的教师，他的表情要注意几点：1、要自然放松。自然其实是一种自信，是一种见多识广的 自信。这样才能显示出你是一个真正有教养的人，一个处变不 惊、临阵不慌，泰然自若的人。换而言之，教师在工作岗位 上，和学生，和家长，和外人接触的时候，表情不要太夸张， 你过分的夸张给人一种华而不实的感觉。当然，我们也还要避 免另外一个极端，不能没有表情，没有表情深不可测，也有拒 人千里之外的感觉。2、互动。作为教师要和交往的对象，尤其是学生互动，学 生高兴，你不要不高兴，学生不高兴，你不要高兴。比如学生 摔了个跤，学生不开心，你在边上窃笑，不合适。但如果学生 要高兴时，你在这儿怅然若失，非常遗憾的状态，也不好。所 以表情除了自然以外，也要互动。3、表情要友善。一个受过良好教育的教师，一个真正具有 爱心，关心学生的教师，表情是友善的。不能高高在上，不能 冷若冰霜，不能够对别人漠然视之。亲和效应非常强调和蔼可 亲，当然这个友善不是你装出来的，它实际上来自一种对学生 的真正的爱，真正的关心，真正的平等相待，视若家人。三、教师的举止