小学科学苏教四年级上册3单元奇妙的声音王国教学设计《声音的产生》通江县涪阳镇中心小学胡琴.docx

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1、教学设计课题声音的产生总课时：1第1课时授课教师胡琴年级四年级学科小学科学版本苏教版2023版教材分析声音的产生是苏教版四年级上册第三单元奇妙的声音王国 的第一课，是以声音为领域的新话题。在探究对象上从认识事物的性 质过渡到认识事物的周期变化上。按“提出问题-做出假设-实验验证- 分析数据-得出结论”的科学探究过程，对各种声音的产生原因做具体 的探究活动。本课是建立假设后，教师引导学生利用“观察、实验、 比较，讨论与归纳”的方法来搜集证据，在获得的感性认识的基础上 的验证自己的假设，让学生提感受到科学来源于生活，学习科学必须 要学自己能“看得见、摸得着”的科学。这是具有典型扩散性思维和 逆向思

2、维设计的一节课。学情分析四年级的学生，已具备了初步的思维能力和探究解决简单实际问 题的能力。声音的产生这一课，是在他们初步掌握“观察、实验、 比较，讨论与归纳”的方法来搜集证据来验证自己的假设以后，根据 现有知识结构和探究方法，学生能够顺利完成本课学习。教学目标一、科学探究目标1 .能根据经验提出声音的产生与哪些因素有关，并小组合作设计 实验探究三至四个有关的因素。2 .能够初步认识科学探究的全过程“提出问题-做出假设-实验验 证-分析数据-得出结论”。3 .能够使用“观察、实验、比较，讨论与归纳”的方法搜集证据；4 .认识到反证法也是一种搜集证据，验证假设的重要方法。二、科学知识目标1 .知

3、道声音产生的共同规律是由物体振动发出来的。2 .学会利用观察、实验、比较，讨论与归纳进行科学探究的方法。三、科学态度与价值观目标1 .学会尊重事实，能够通过亲身感受发现、归纳事物之间的联系。2 .养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯.3 .学会与他人合作，学会交流与倾听。四、科学、技术、社会环境目标1 . 了解到声音产生过大是对人类生活产生负面影响的。2 .了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，要有参与环境 保护活动的意思，愿意采取行动保护环境、减少噪音的产生。教 学 重 点重点：按照“问题-假设-实验-分析-结论”的科学探究过程，探究发现 摩擦、弹拨、敲击、吹起可以使物体产生振动而发出声

4、音。通过物体发生时的状态，归纳总结出声音是由物体振动产生的。教学难点难点：学会利用观察、实验、比较，讨论与归纳进行科学探究的方法。能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。能用逆向思维验证：物体停止振动，声音就会消失。教 学 策 略本策略以“探究一体验”教学实践经验为核心共分六步，分别是 提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新， 这六步是一个完整的科学探究过程。教法学法：观察法、实验法（反证法），归纳法，研讨法教学准备课件、小鼓、鼓槌、尺子、橡皮筋、干净的透明瓶子等。教学评价1 .通过完成猜一猜、做一做等环节，落实学习目标1的达成。2 .通过完成比一比、看一看等环节，落实学习

5、目标2的达成。3 .通过完成想一想、练一练等环节，落实学习目标3的达成。4 .通过完成拓展应用环节，落实学习目标4的达成。教学过程（详案）教师活动学生活动设计意图一、创设情景，引出课题1.猜一猜A.谈话：老师这儿搜集了好多学生分组讨论，组长汇报。将学生带入到 各种各样的声音 中，让学生放松身种声音，想试一试你的耳朵灵不 灵，猜一猜这些声音都是什么物体 发出的？（播放制作的声音课件（PPT）: 蚊子嗡嗡声、狗吠声、鸡打鸣声、 电话铃声、鸟叫声、婴儿哭声）B.小结：我们的生活充满了各 种声音而且也离不开这些声音。声音的主要功能是传递信息。C.你还想学习或了解哪些关于声音的知识、信息呢？学生自由提出

6、关于声音的 问题。（预想：声音高低、音色、长短）心，愉悦性情，吸 引学生的注意力， 同时也感受到我们 周围充满着各种声 音，声音的主要功 能是传递信息；2,做一做（实验一）A,请你用自己的方法让塑料 袋发出声音。（注意事项：控制好声音的大小，不能大 声喧哗；小组合作，进行实验并填好 实验报告单；完成后坐正并举手； 结束实验后小组长整理好器材。）实验 要求请你用自己的方法让塑料 袋发出声音。实验实验材料实验方法操作塑料袋B,分享交流3.比一比（实验二）A.不借助其他物体，只利用自己的 身体，你能发出多少种声音？ 注意事项：实验过程中，小组交流的声音要 轻并填好实验报告单；6分钟之内，比一比哪组发

7、出的声音最多；完成实验后坐正并举手。学生实验操作，并分享交流 经验。（预想：揉搓、吹气爆破、撕扯）学生实验操作，并交流分享 经验。（预想：拍打身体、打响指、弹舌）让学生通过自 己的想象力，自己 制造声音，不仅可 激发学生对探讨， 研究声音的兴趣， 让学生知道发声的 方法很多，丰富学 生对于制造声音的 感性认识。活动记录表的设计 将学生引领到正规 的实验步骤中，让 学生养成填写实验 记录表的良好习 惯。B.交流分享实验 要求不借助任何其他物体让我 们的身体发出声音实验 操作实验材料实验方法自己的身体4 .揭示课题关于声音有很多问题，今天我 们首先来研究各种声音的共同特 点：它是怎样产生的？板书课

8、题：声音的产生 二、制造声音，观察现象。 看一看（实验三）A.观察下列物体发出声音时的 现象。（尺子、新皮筋、军鼓、小鼓） 注意事项：实验时动作轻一点，避免损 坏仪器或声音过响影响他人实验。用自己的方法，观察尺子、 橡皮筋、小（军）鼓发出声音的时 候，它有什么变化？小组分好工（轮流做，一个 同学做的时候，一个同学做好记 录，其它同学观察），依次开展实 验，并填好实验报告。B.物体发出声音时的现象实验材料发声 方法物体发声时 的现象尺子橡皮筋小（军）鼓C.思考：为什么使用不同的方 法都能使物体发出声音？你知道 声音是怎样产生的吗？结论：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同

9、现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。板书：声音是由物体振动产生的三、设计实验，验证猜想 想一想（实验四）A.怎样声音消失（停止）尺子 喉部发“啊”音学生小组合作，并讨论、交流、思考。（预想:实验材料发声方法物体发声时的现象尺子级去、肆拨檄皮筋技、拨动小军妓拍打、慈击、弹物体发出声音时的现象学生讨论，选择材料，设计 实验方案。.学生注意力大 多集中在怎样制造 声音上，忽视了对 发声物体的观察， 导致了学生动手 多，观察少，对声 音产生的原因的推 测缺乏深入的思 考，只关注外力作 用为突出重难点, 教师提出了明确的 活动目标，通过交 流明确了观察方法 和要求，展开了

10、有 目的的探究活动， 保证学生有针对性 地获取充分的感知 信息，让学生的猜 想有根有据。启发学生用反 证法验证让物体停 止振动，声音就会（用反证法验证声音是由物体振 动产生）（学生进行实验，教师巡视，倾听 和指导。）B.交流（1）选择什么材料，怎样进行实 验？（2）还有没有其他的方法？（交流时师可以对设计不完善的 实验进行修改，对设计中没有用的 材料提示学生运用。）结论：停止物体振动，声音就会消失 C.气体能不能产生声音呢？ 笔帽,空塑料瓶（学生进行实验，教师巡视，倾听 和指导。）D.交流（1）选择什么材料，怎样进行实 验？（2）还有没有其他的方法？（交流时师可以对设计不完善的 实验进行修改，

11、对设计中没有用的 材料提示学生运用。）E.液体能不能产生声音呢？晃动水瓶倒水F.交流（1）选择什么材料，怎样进行实 验？（2）还有没有其他的方法？（交流时师可以对设计不完善的 实验进行修改，对设计中没有用的 材料提示学生运用。）结论：固体、液体、气体都能发声。四、巩固练习 练一练1 .什么地方在振动？（唱歌、打架子鼓。）2 .蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出 “嗡嗡”声？五、拓展应用噪音是指太大的声音。那些干 扰我们听觉的声音、令人不愉快、 使人身心不舒服的声音都是噪音。小组合作，完成实验记录表展示交流实验结果,讨论得 出结论。学生练习巩固知识学生了解噪音危害，并愿意 减少噪音的产生。消失。鼓励学生用 逆向思维合作探 究，培养学生的创 新精神和实践能 力；让学生充分表 达、交流实验方案 与实验结果，体现 了学生个性的张扬 和教师对学生的人 文关怀。联系现实生 活，把知识转化为 技能，并能使学生 有用所学知识去增 添生活乐趣的意 识。噪音来源：工业、交通、家居 噪音对人体有伤害，应减少噪音的 产生。六、回顾课程，总结声音的产生板书设计：声音的产生声音是由物体振动产生的 停止物体振动，声音就会消失