《包身工》教学设计——统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、包身工教学设计统编版高中语文选择性必修中册课时安排一课时课型新授课教学方法讲解法、启发法、 探究法教学手段多媒体辅助教学目标知识与技能：1、了解报告文学的基本特征。2、学习本文以时间为线索组织材料点面结合展现包身工非人生活的方法。3、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。过程与方法：1、合作学习，把握报告文学中的新闻事实、背景材料。2、探究与活动，引导学生学会分析包身工的写作特点。情感、态度与价值观：引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。教学重点1、了解作者如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。2、探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。3、分析作者如何运用多种

2、表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。教学难点引导学生抓住新闻事实和背景材料，理清课文线索，揣摩作者情感。板书设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入奥斯维辛集中营是人类历史上最黑暗最悲惨的一 幕，人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往 事，也被称为人间地狱，它是中国近代史上最残酷最 野蛮的剥削制度。八十多年前，在中国上海的一些工 厂里，有着这样一些中国女工，她们没有基本人权， 过着食不果腹，衣不遮体的生活，对于工作她们根本 没有做和不做的自由。她们有一个共同的名字：包身 工。引出主题。引起 学生深入学习 探究的兴趣作者介绍社会背景了解作者（夏衍）生平经历、主要作

3、品及评价在20世纪30年代，也就是1932年“一 二八”事变 以后到抗日战争以前这一个时期，这个时候的中国， 国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地； 列强的经济入侵日益加剧。中国的农村在帝国主义特 别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主 的剥削和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上了解作者生平及 当时的社会背景， 思考其作品与社 会及作者经历的 关系知人论世，调动 学生积极性文体介绍海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女 孩沦为了包身工。“九一八”事变以后，日本帝国主 义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断 高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免 罢工

4、的威胁，就更大量地雇用包身工来代替普通的自 由劳动者。报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求 有真实性和典型性，能迅速及时反映现实生活。作为 一种介于通讯和小说之间的文体。特点：1、新闻性2、文学性3、政论性掌握报告文学基 本特点通过了解文体 特点，有助于学 生更好地分析 文章。字音字形（见导学案）辨别并掌握文中使学生积累文 学文化常识。基础积累概括文章主旨的字音字形培养学生快速这篇文章真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无阅读文章，理解情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人文章大意的能民的罪行，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身快速阅读文章，概力，并使学生了初读文章上的枷锁

5、。文章以“包身工”为题，表现了作者对这括文章主旨。解文章感情基种罪恶制度的愤怒控诉和对那些包身工的深切同情。调，为下f精 准的文本分析 奠定基础。设计小组讨论1.本文在叙述新闻事实的过程中，还插入了问题，激发学生一些背景资料，作者是以什么线索来组织这些材料积极性。尽可能的？有怎样的表达效果？地使全班同学2.作者是怎样描写包身工这个群体的生活的？投入思考，并节3.文中多处使用“褒词贬用”或“贬词褒用”的手法。将全班分为四大约时间。使课堂结合具体句子分析其表达的思想感情及表达效果。组，14问题分别气氛更活跃。文本分析4. “黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到分配给各组，由每来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸组中的各个小组首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上进行小组讨论。由的冤魂！”“某一些人”指哪些人？句子表达了怎样小组选择代表发的感情？言回答问题，讨论 同一问题的其他学生根据自己小组代表可以进的理解，对于写小组讨论，分析写作特色。行补充。作特色的概括 可能有多种答 案，由教师进行 补充概括学生进行讨论，举 手发言。培养学生审题 及写作能力。在 这一过程中使写作特点选择一个角度，写一份不少于800字的作文。得学生进行写 作素材的储备。作业布置根据PPT展示的 素材自行写作。