《时间的脚印》教学设计公开课.docx

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1、时间的脚印课型：自读课教学目标：1通过梳理文章，把握文章的说明顺序。2、通过品味语言，体会文章生动的写法。3、通过仿写诗歌，感悟时间的真谛。4、培养学生理性思考、自主探索的习惯，激发探索科学的兴趣。课时计划：12课时学习方法：自主、合作、探究教学过程任务一：梳理文章，把握说明顺序1 .小智在阅读课文的时候，发现文中有好多独句成段的段落。请你也到文中找一找这些段落, 并说说哪些段落起到了承上启下的作用。明确独句段落：1、5、7、11、13、18、22、24、27但不是每一个独句段落都起到承上启下的作用，承上启下的段落有：1、5、7、18、22、24、27.为了帮助同学们理清课文思路，编者老师设计

2、了一张思维导图。请同学们结合课文内容和 独句段落，完成填空。记录时间 的方法： 钟表、日 历、铜壶 滴漏、岩 石等。2 .把握说明顺序请结合前面的探究，说说这篇课文的说明顺序。明确：课文先说明时间可以被岩石记录，然后说明岩石怎样记录时间，最后说明读懂岩石记 录的意义，是一篇很典型的事理说明文。全文根据事物的内在联系，由浅入深，层层递进, 采用的是逻辑顺序。3 .揣摩课题的精妙（1）请同学们结合全文，解释课文标题的意思。课文标题“时间的脚印”的意思是：岩石在形成过程中留下的印记。（2）能否将课题改为“岩石上见时间”？不能。理由：大自然的岩石，经历了各种各样的变化，记录了古往今来许许多多的地 理环

3、境变迁的故事，就像时间老人留下的脚印一样。课题运用了拟人、比喻的修辞手法, 使抽象的时间具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。任务二：精读文章，揣摩写作方法小智和小慧在阅读课文的过程中提出了两个问题，请你帮助他们来解答。1 .小智提问：文章开篇几种记录时间的方法中，作者仅详细说明了铜壶滴漏，这是为什么？你的发现：岩石记录时间的方式与铜壶滴漏“此消彼长”的计时方式十分相似，也是一 种此消彼长的过程这种写作方法叫类比。即基于两种不同事 物间的类似之处，通过描写一事物来描摹另一事物。（参考：地球上某些地方的岩石被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始重新生成岩石，从 而记录了时间）.小慧提

4、问：作者用了大量的笔墨展现岩石被破坏而逐渐形成泥沙的过程，这一内容与“岩 石是怎样记录时间的”似乎关联不大，是否可以略写？（参考答案：不能略写。这些内容为下文说明岩石生成做铺垫，没有“老”的岩石不断地被 破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的表达。因此，这些内容不仅不 会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。）你的发现：通过仔细阅读这局部内容，我发现作者详写这一局部的原因是：任务三：品味语言，感悟修辞之妙小智和小慧在阅读课文过程中发现了不少包含修辞手法的句子，把死寂的岩石写得生动有 趣。他们摘录了几个句子，请同学们一起来品味，品味时注意加点的字词。1 .如果大量

5、的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁 扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。（第12段）赏析：运用比喻的修辞手法，将冰河从一些石头上移动比成一柄铁扫帚从地上扫过，生动形 象地写出了水对于石头的破坏作用之大。2 .狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。（第 15段）赏析：“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”是排比句，几个动词形象展现了岩石承受 着来自各方的攻击的情形；“旅行”一词用拟人的手法，生动写出了岩石逐渐解体并被狂风、 洪水、冰河带向远方的情态。3 .越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。（第

6、16段） 赏析:用拟人的修辞手法形象地展现了大小岩石的不同命运,增强了文章的趣味性、可读性。任务四：赏读短诗，抒写时间之歌赏析了几个句子之后，小智突然想写一首关于时间的诗歌，于是，他与小慧之间展开了一场 对话。小智：小慧，这篇科普文章写得真好。我挺欣赏课文开头的时间伯伯这首短诗，想仿照 它写一首，来记录时间的容颜。小慧：课文开头的诗歌我也很欣赏。它引用高土其的短诗作为题记，与题目相照应；通过引 用将生活时间引入地质时间，开启了下文，暗示时间每走过一个时代都会留下踪迹；还激发 了读者的阅读兴趣。不过，这首诗是从宏观的角度写时间的，写出了时间横跨古今，向我们 走来,又带着我们向前走去。如果你要写关

7、于时间的诗歌,建议你选择一个具体事物或场景， 从微观的角度写作。小智：嗯，你的建议不错。我现在就写。同学们，趁小智写诗歌的时间，我们一起把高士其的时间伯伯这首诗歌朗读一遍。时间伯伯高土其时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代小智、小慧把他们的作品发在了朋友圈，请同学们来一个微点评:水滴石穿小智有条不紊，一滴水 垂直，吞没，另一滴水 石头满满长出漏洞 除了风，什么也不担忧微点评：水滴石穿，改变，来自于时间。 时间赋予柔弱者韧性，使其拥有一种不 可战胜的力量。小慧墙上日子被撕得越来越薄一如群山接住落日那老黄历折的纸筝在坠落微点评：落日代表一个个日子的逝去， 群山不

8、语，见证了光阴的故事。珍惜时 光，把握现在。课后作业：1、为下面这首诗写一写微点评:秋风中的向日葵翔之不再因狂热而炫耀色彩不再为追随而扭转颈项时光给予它一盘饱满的籽一颗谦恭的心秋风中它把头一再低垂微点评：2、请你在课后以时间为主题，仿写一首四行小诗。（完成后与同学互相写微点评）3 .、课外拓展题：小智和小慧在学完本课后还有话说，因为他们在阅读课文的时候产生了几个疑问，请你查找 资料，帮他们解答以下疑问：1）在第四季冰期中有“寒武纪”“石炭纪” “第四纪”，它们属于同一类概念吗？（第28段）2）根据课文第45页的注释，知道了 “石炭纪”属于“古生代”的第五个纪。想到了前些 天学习的阿西莫夫短文两

9、篇，课文告诉我们地球上的恐龙灭绝于6500万年以前，那么, 6500万年前的地球属于什么时代？称为什么“纪”呢？（第28段）3）为什么气候炎热时期生成的石头往往是红色的，而寒冷时期生成的石头往往是灰黑色？（第25段）4）为什么寒武纪前形成了很多铁矿，石炭纪时期形成了许多煤矿？地质年代是怎么划分的？ 各有什么特征？（第31段）教学反思:本单元课文都是阐释事理的说明文,学习事理说明文要注意理清文章的说明顺序, 筛选主要信息，读懂文章阐述的事理，还有学习分析推理的基本方法。本课教学过程中，学 生能借助独立成段的过渡句梳理文章，把握文章的说明顺序一一逻辑顺序；并能通过精读揣 摩说明文行文方法；然后在通过品味语句中拟人、比喻等修辞手法的使用，体会作者用语之 精妙这个环节，学生在表达用语方面有所欠缺，体会也不够深刻。最后模仿时间伯伯写 一首时间之诗这个环节由于时间缺乏，只能作为课后作业完成。由于平时缺少诗歌方面的写 作指导，学生写得比拟直白，缺少较深的立意，今后要加强学习。