四年级下册25挑山工公开课教学设计.docx

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1、25*挑山工教学设计教学目标1 .学习掌握“泰” “杖”等五个生字及“心悦诚服”等词语。2 .在阅读中抓住动作、语言等描写感受挑山工的形象和品质。3 .在阅读、探究中感悟挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 教学重难点理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。教学准备1 .预习提纲：完成老师布置的课文预习。2 .准备资料：多媒体课件；教学课时1课时教学过程一、观看课文插图，问题导入1 .观察人。图上画的是什么人？是做什么的？2 .观察山道。看看图上的这条山道，你想到了什么？3 .这是作者冯骥才在泰山写生时画下的，同时还写了今天我们要学习的这篇 课文，作者为什么要特别画下这样一幅画

2、，写下这篇文章呢？ 一定是有什么原因 引起作者对这样挑山工的特别注意。二、感受作者疑惑，激发好奇由“奇怪”“大吃一惊”等词引入，阅读相关段落，感受作者的吃惊和疑惑。导读：请同学们自由朗读课文2、3、4自然段，找出作者感到吃惊和疑惑的 地方，说说你的感受。阅读反应：学生根据自己的阅读体验提供疑惑，教师相机点拨引导。引导学 生理解第二自然段和第三自然段的不同（第二自然段是概述，群体像，第三自然 段是具体事例，是个体画像）。情景识字：集中学习“泰” “杖”等五个生字，借助生字组词填空学习感知 课文内容。（五个生字主要出现在这个局部）三、体会登山不易，再次质疑导读：根据第四自然段作者的疑惑导入，挑山工

3、“常常跑到我们的前头”， 是他们走得很快吗？他们有什么近道吗？挑山工是如何登山的呢？阅读：请自由读课文第1自然段，画出描写挑山工外貌、动作的词句，并结 合词句说说挑山工是如何登山的，说说你的印象和感受。反应和引导:学生结合自己画出的关键词句谈感受,师相机引导学生理解“折 尺路”，走的路比游人多一倍，体会挑山工登山的不易。四 品读朴素话语，释疑悟理导读：对于作者心中的不解之谜，挑山工是怎么回答他的呢？全班齐读挑 山工的话。1.结合前文表达和挑山工的话语，小组合作梳理总结，比照挑山工和游客 的不同，深化理解和感悟。路线路程负重挑山工游客2.作者是否已解开心中之谜？相机指导阅读第6自然段，随文学“心悦诚服” “包蕴” “哲理”等词语。五、情境迁移、深化感悟1 .现在我们明白，作者为什么为什么会画这样一幅画，因为作者需要“它”， 它指的是什么呢？2 .假如你也有这样一幅画，你会把它送给谁？为什么？小组内聊一聊，再全 班交流。3 .教师小结升华结课。板书设计：走疑惑感悟