《2023年中国高考报告》学习心得体会2篇.docx

《《2023年中国高考报告》学习心得体会2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《2023年中国高考报告》学习心得体会2篇.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年中国高考报告学习心得体会2篇黑扁2022年，是深化教育改革的关键之年，是高考综合改革 全面实施之年，也是构建良好教育生态的奋进之年。截至 2022年，全国29个省份已启动高考综合改革，高考综合改 革全面实施。其中，前三批14个省区的新高考已平稳落地，第四批7 个省区（吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃） 的新高考将于2024年落地，第五批8个省区（山西、内蒙 古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏）的新高考将于 2025年落地。由中国高考报告学术委员会编撰的2023年度高考蓝皮 书中国高考报告（2023）（以下简称报告）由新华出版 社出版。报告从七个部分分别讨论了 2022年

2、中国高考改 革的政策背景、命题特征、教学改革、招录情况、社会影响 和评价体系，系统讨论高考综合改革下的政策走向及应对策 略。报告指出，通过对近三年的高考试题分析发现：信 息识别与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、语 言组织与表达、独立思考与质疑（提出问题、开放作答、合 理论证）、批判性思维等关键能力已经成为高考考查的重点，在“考思维”“考能力”的引导下，传统的教学模式、 学习方法、课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价 及课程管理模式都将发生根本性的变化，实现从教师传授知 识向学生主动学习的转变，课堂教学将实现从“授人以鱼” 到“授人以渔”的转变，启发式教学、体验式教学、参与式 学

3、习、小组合作学习等成为更有效的教学教育模式。随着高 考内容和命题改革的不断深入，高中教学将逐步实现从“以 知识传授为中心”到“以关键能力和核心素养培养为中心” 的转变。4.高考由“以纲定考”到“考教衔接”转变高考评价体系有效引导教学，实现高考由“以 纲定考”到“考教衔接”的转变。充分发挥高考指挥棒的正 向指挥作用，积极引导高中教育教学，形成“招-考-教-学” 良性互动，引导教学回归课标、回归课堂。高考命题严格依据高中课程标准，确保“内容不超范围、深度不超要求”。考查内容限定在课程标准范围之 内，既注重考查内容的全面性，又突出主干和重点内容的考 查，引导中学依照课程标准进行教学。高考命题遵循教育

4、规 律，注重考查对基础知识、基本技能、基本方法的深刻理解， 引导学生要知其然，更知其所以然，学有所思、思有所疑、 疑有所问、问有所悟，以考促教，服务教学提质增效。高考评价体内在的三条逻辑线高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核 心价值金线”、“能力素养银 线”和“情境载体串联线” 三条线索进行理解和把握。其中“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能 力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载 体，是“金线”和“银线”的串联线。高考评价体系指导下 的高考命题，呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题; 无情境，不成题”的典型特征。1 .核心价值金线“核心价值金线”是指围绕立德树

5、人来考查学生的政治 立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质。高考试题命制全面贯彻党的教育方针，强化理想信念、 爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质 等内容在考试中的要求，引导学生培养和践行社会主义核心 价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进 文化，树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实 增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文 化自信。“无价值，不入题”已成为近年来高考内容改革的 一个鲜明特征。2 .能力素养银线“能力素养银线”主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。高考评价体系综合统筹知 识、能力、素养的关系，将高考考查

6、内容凝练为“核心价值、 学科素养、关键能力、必备知识”四个层面，在必备知识的 基础上，加大力度考查学生的学科素养和关键能力。结合学科特点，着重考查学生信息获取与加工 能力，逻辑推理与论证能力，实验设计、科学探究与思维建 模能力，证据识别与证据质量评估能力，独立思考、挖掘隐 含前提与开放论证的批判性思维与创新能力，语言组织与表 达能力等。为实现“服务选才、引导教学”的核心功能，有 效降低“机械刷题”和“题海战术”的收益，服务“双减” 目标和人才强国战略，坚持创新人才培养在教育改革事业全 局中的核心地位，进一步加大了对学生思维品质与思维过程 的考查力度，包括但不限于形象思维能力、抽象思维能力、 归

7、纳思维能力、演绎思维能力、批判性思维能力以及辩证思 维能力等。将学科素养、关键能力以及思维品质贯彻到高 考命题中进行考查，是高考评价体系指导下高考命题的重要 特征，中国高考命题正式进入了 “无思维，不命题”的新时 期。3 .情境载体串联线“情境载体串联线”是指通过设计生活实践情境和 学习探索情境，将其作为任务创设和基本知识能力运用考查 的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法 的考查和选拔。着重考查学生运用所学知识、原理和思维发现问 题、解决现实问题的能力，通过合理创设情境，设置新颖的 试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，发现新问题、 进行新解释、找到新规律、得出新结论。高考

8、评价体系中的“四层”考查内容和“四翼” 考查要求，是通过“生活实践情境”与“学习探索情境”两 类载体来实现的，即通过选取适宜的素材，再现学科理论产 生的场景或是呈现现实中的问题情境，让学生在真实的背景 下发挥核心价值的引领作用，运用必备知识和关键能力去解 决实际问题，全面综合展现学科素养水平。高考评价体系指导下的高考命题材料丰富，情境 多元，情境的新颖性、灵活性、探究性和开放性得到进一步 加强。高考命题呈现出“无情境，不成题”的特征。综合来讲，高考评价体系已经成为当前以及未来 高考内容和命题改革的核心指南，为高考命题提供了基本遵 循。2022年高考命题在立德树人的核心价值观考查上下足功 夫，实

9、现从传统的“知识考查”到“知识为基、能力为重” 考查的转变，着重考查学生的思维品质、思维过程和关键能 力，进一步深化试题的情境创设和呈现方式，加大试题的开 放性和探究性，凸显创新人才培养在教育改革事业全局中的 核心地位，积极引导学生培养适应终身发展和社会发展所需 要的正确价值观、必备品格和关键能力。这充分表明以批判性思维为代表的关键能力已经成为高考 命题的主要方向和要求。除了上述关键能力的考查要求，近年来的高考文科试题 中大量出现的识别隐含前提、开放式设问、合理论证、寻求 证据、有效推理与论证/证据评估等，理科试题中大量出现 的开放式设问、结构不良、替代性解决方案等，这些也都是 批判性思维在高

10、考命题改革中的具体体现。报告对2023 年高考趋势作出了几点判断。一.将立德树人这一根本任务融入高考试题命制中，是 新时代高考内容改革的鲜明特征和坚定方向，这在过去几年 的高考命题中得到了充分体现，也将是2023年高考命题的 核心要旨。新高考试题历经多年积累，试题不再回避热点，而是直 接面对热点，在引导课堂教学与日常学习的过程中，有意识 地关注现实热点和生产生活实践。从2022年高考命题立意来看，2023年命题将延续这一 风格，聚焦时代重大现实问题、关键历史事件、社会热点话 题、科技前沿进步、伟大建设成就等，着重考查学生的家国 情怀、奋斗精神、责任担当与理想信念，以及美育、体育、 劳动等领域的

11、道德品质。二.报告判断指出，聚焦关键能力考查，突出思维 品质与创新精神，实现从“考知识”向“考能力”的转变， 是近年来高考命题改革最显著的特征，也是高考综合改革最 大的创新之处。高考试题考查的关键能力包括但不限于信息 获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判 性思维与创新思维、语言组织与表达等。2023年高考命题也 将围绕上述关键能力进行加强和优化。三.关于2023年高考命题，报告还判断认为，新高 考背景下，未来高考命题的基本方向包括：不论是全国统一 命题还是分省命题，高考评价体系是高考命题的根本指南；以“三线（核心价值金线、能力素养银线、情境载体串 联线）”为框架，命题呈现出“无

12、价值，不入题；无思维， 不命题；无情境，不成题”的典型特征；坚持稳中求进，加 大试题区分度，增强高考选拔功能；有效引导教学，打破“以 纲定考”，实现“教考衔接”。因此，有效应对新高考的策 略应该是“授人以渔（加强关键能力和学科素养的训练）” 而非“授人以鱼（传授解题套路和题海战术）”。高考命题 要回归教材、促进“双减”，落实教考衔接。试题源于教材， 紧扣课标。1、正在进行的高考改革启动了新一轮的回归教 材。（1）高考命题改革要配合、促进新教材的推进及相关 理念的落实。（2）改革中的高考命题要全面、深入她反映 新课标的理念。（3）中国考试报告指出：高考命题会 以教材中的知识为蓝本进行改造，既可以

13、实现对基础知识的 考查，又可以引导回归教材，减轻学习负担，提高学生学习的针对性和有效性。2、这一轮的回归教材，表现出了两个 显著的特点：第一：不是简单的联系教材，而是从学科本质 上回归学科。第二：在操作上，强调深入挖掘教材的考评价 值：（1）高考和教材的直接联系，如教材的典型例题、典 型实例。（2）对形成学科思想有帮助的相关内容，如小结、 引言等。（3）体现新课程理念和特点的内容。（4）中学忽 视，而在大学很重要的内容。进一步，立足基础知识，根据高考的考核要求，从知识 形成过程、学科的思想方法、美学价值、教育功能以及在解 决实际问题时的独特的作用等方面，深入挖掘教材的考评价 值。3、教材是高考

14、命题的发源地（1）几乎所有的高考题都 可以用教材上的知识去解决；（2）许多高考题都能在课本 上找到“根源”，如2022年高考很多试题在材料选择上与 教材内容进行呼应，在设问上也指向教材进行设计。要求高 考命题的题意、描述、问题、解答等都必须能在教材上找到 援引。（3）相当数量的高考题是对教材内容的变形、改造 及综合；4、考试内容与高中教材的内容要作到神似形异。 神似指考试内容应该完全体现教育、教学的旨要；形异指考 试内容无须照搬教材。5、强调教材知识的应用，不强调知 识的覆盖面。（1）现在有些学校在备考中仍然是一遍一遍 地过教材，不能说这样做没有意义，但至少可以说仅这样做 是远远不够的。（2）

15、现在的试题，其背景紧跟社会热点问 题，同时又立足基本能力，有些题即使不刻意复习也能考好, 反过来，平时不注重实际能力培养，就算刻苦复习也不一定 取得好成绩。(3)要求培养考生勤于思考、知识面要宽、 有相当的背景知识，知识越丰富，答题也就显得容易。学得 活的学生会很占便宜。6、高考对教材的处理是有所侧重的(1)对于知识点，高考以能够承载相应能力的知识为重点。(2)各学科高考命题对教材的重视程度是不同的。有些学 科要紧跟教材、有些学科要源于教材但高于教材、还有的学 科要一定程度地远离教材。在评判试题是否超纲时，有一个 标准是“材料在课外，答案在课内”。近日，2023年度高考蓝皮书中国高考报告(20

16、23) 出版，从七个部分分别讨论了 2022年中国高考改革的政策 背景、命题特征、教学改革、招录情况、社会影响和评价体 系，系统讨论高考综合改革下的政策走向及应对策略。报 告对2023年高考趋势作出了几点判断。根据国家教育部2023年高考蓝皮书，高考命题将发生四个重大变化：一、语文阅读发生重大变化。语文阅读的文章将包含学术，科普，政论等七种文体，考 查难度越来越大。二、数学的出题方式发生重大变化。数学考试出题将要加入复杂的情景，重点强调数学思维 方法的考察，比以往数学考试的难度更大啊。三、英语关于传统文化的词汇量考察力度越来越 大。总体来说，英语的词汇量比历年考察力度多大，因为这 些词汇量要融

17、合我国的传统文化，对传统文化的知识的考察 必然要加大关于传统文化方面的一些词汇，因此，词汇量对 于一个英语好不好的一个学生关系是非常 大 的。四、物理化学将进一步考察的深度思维和它的探究意识, 那么对于物理化学研究学习不是很透彻的同学，难度进一步 加大。这些调整给我们透露一个非常重要的信息，也就是 说未来的高考出题将重点考察综合素质能力，重点考察考试 的深度思维能力。报告指出，通过对近三年的高考试题分析发现， 信息识别与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、 语言组织与表达、独立思考与质疑（提出问题、开放作答、 合理论证）、批判性思维等关键能力已经成为高考考查的重 点，这充分表明以批判性思

18、维为代表的关键能力已经成为高考命题的主要方向和要求。除了上述关键能力的考查要求，近年来的高考文科试题 中大量出现的识别隐含前提、开放式设问、合理论证、寻求 证据、有效推理与论证/证据评估等，理科试题中大量出现 的开放式设问、结构不良、替代性解决方案等，这些也都是 批判性思维在高考命题改革中的具体体现。报告对2023 年高考趋势也作出了以下预判。2023年高考四大趋势： 1.落实立德树人，鲜明体现时代主题将立德树人这一根本任务融入高考试题命制中，是 新时代高考内容改革的鲜明特征和坚定方向，这在过去几年 的高考命题中得到了充分体现，也将是2023年高考命题的 核心要旨。新高考试题历经多年积累，试题

19、不再回避热点，而 是直接面对热点，在引导课堂教学与日常学习的过程中，有 意识地关注现实热点和生产生活实践。高考是连接基础教育 和高等教育的关键环节，高考评价体系指导下的高考不断强 化考试的育人功能，系统性地加强考试内容的思想教育和价 值引领作用，紧扣时代脉搏，夯实信仰根基，彰显五育并举， 由注重智育评价的人才选拔向落实立德树人的育人载体转 变，成为德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分，引 导学生坚定“四个自信”，助力培养担当民族复兴大任的时 代新人。高考坚持为党育人、为国选才，引导学生树立正确 的理想、坚定的信念。2022年文科综合全国乙卷第29题是 陈望道关于马克思主义传播使中国社会新旧

20、评判标准发生 变化的阐述。高考命题坚持以社会主义核心价值观滋养学生, 以新时代中国特色社会主义伟大成就激励学生，助力培养担 当民族复兴大任的时代新人。2022年语文全国乙卷作文围绕 “北京：双奥之城”组织信息，集中体现新时代我国在体育、 科技、交通、经济等方面的卓越与跨越，引导学生体会奥运 会成功举办背后的国家力量和制度优势，将爱国和爱党、爱 社会主义高度统一。从2022年高考命题立意来看，2023年命题将延续 这一风格，聚焦时代重大现实问题、关键历史事件、社会热 点话题、科技前沿进步、伟大建设成就等，着重考查学生的 家国情怀、奋斗精神、责任担当与理想信念，以及美育、体 育、劳动等领域的道德品

21、质。2 .高考由“考知识”向“考能力”转变高考评价体系科学服务选才，实现高考由“考知识” 向“考能力”的转变。突出关键能力和学科素养的考查，探 索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考 查模式，不断增强试题的灵活性、开放性、探究性和创新性， 试题命制考查的重点集中在学生的思维品质和综合运用所 学知识发现问题、分析问题以及解决问题的能力，强调思维 过程和思维方式，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发 现新问题、找到新规律，降低“死记硬背”和“机械刷题” 的收益。坚持创新人才培养在教育改革事业全局中的核心 地位，不断完善人才选拔标准和方式方法，引导拔尖创新人 才培养培育，服务国家创新驱

22、动发展战略和人才强国战略。2022年高考命题聚焦关键能力考查，加强试题情境 化设计，加大学以致用和活学活用的结合力度，从日常生活、 生产实践、科学研究中广泛选材创设情境，考查学生分析解 决实际问题的能力，引导实现从“解题”至U “解决问题”的 转变。高考试题考查的关键能力包括但不限于信息获取与加 工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与 创新思维、语言组织与表达等。2023年高考命题也将围绕上述关键能力进行加强和优化，坚持创新人才培养在教育改革事业全局中的核心地 位，不断完善人才选拔标准和方式方法，引导拔尖创新人才 培养培育，服务国家创新驱动发展战略和人才强国战略。3 .聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查高考评价体系聚焦“关键能力”和“思维品质”的 考查，有助于将学生从传统的对知识的简单占有中解放出来, 引导学生强化关键能力、学科素养和创新思维的培养培育， 推动高水平创新人才自主培养。