《长江之歌》教学反思.docx

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1、长江之歌教学反思长江之歌是上世纪八十年代风行全中国的大型电视纪录 片话说长江主题歌，王世光作曲，胡宏伟作词，首唱者季小 琴。这首歌旋律激昂，歌词气势磅礴，通过对中国的第一长河一 长江的描写与赞美，表达了中国人民热爱祖国的深厚情感。一、传统诗词了解长江。首先课前布置学生有关长江的资料，课堂上让学生并加 上自己的感受和体会。新课开始，先让学生对资料进行整合， 用简要的语言介绍，对长江有一个大体的认识，我再以李之仪的 卜算子（我住长江头，君住长江尾）为主，引导学生朗诵理 解想像，让学生了解与长江有关的历史传统文化，增强学生对祖 国传统文化的学习兴趣。结合我们学校的地理位置，对于诗词进 行改编“君住长

2、江头，我住长江尾”，学生觉得特别有意思。然 后我再出示和长江有关的诗句，让学生连一连上下句，学生的学 习热情更加高涨。这充分的表达了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功 能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有 感情的进行阅读与思考了。二、创设情境赞美长江。意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先 生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程 中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、 意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实 在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上 下功夫。本堂课中，我运用饱含激情的诗

3、意语言描绘意境，展示 关于长江气势磅礴的图片，播放长江之歌的音乐，通过组织 全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象 等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情 感的共鸣。比拟长江古今文化的不同视频资料引发共鸣。最后学习长江之歌时，为了激发学生的兴趣，我结合话 说长江的纪录片展示关于长江气势磅礴的图片及视频，让学生 朗诵这首诗歌，学生兴致盎然，读得声情并茂。特别是最后直抒 胸臆的两句，全班齐声朗诵，把情感推向高潮。最后让学生欣赏 并学唱长江之歌，沉浸在一片陶醉和敬佩之中。使学生体会 到长江的源远流长、磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿 女的伟大精神。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就 要反复吟诵，当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！