《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》学习心得+教学设计+教学反思 (60).docx

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1、信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教 学为例学习心得通过学习信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教 学为例，受益匪浅。（一）信息技术支持下混合式教学设计策略一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除 学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究 任务和知识建构；三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教 学效果。除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实 时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策 略。（二）信息技术支持下的混合式教学设计原则关于混合式教学设计的原则，具体包括以下4点：

2、1 .主体性原则.可行性原则2 .系统化原则.个性化研究原则在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素 养。对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需 要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容 以及学生心理因素进行前期分析。1 .教学环境和资源分析.教学对象及学情份析2 .教材及教学内容分析.心理因素分析（三）混合式教学活动设计神州音韵一一辽阔的草原教案邯郸市第十三中学史晓教学内容：1、唱歌牧歌2、欣赏万马奔腾教学目标：1、通过采用演唱、欣赏、综合表演等多种音乐活动形式以及 曲谱、歌谱、画面等直观的内容，大大激发学生的学习兴趣和主 动性。2、通过演唱欣赏，了

3、解蒙古族的代表性乐器以及两种旋律形 态，从而加深对我国草原民族音乐的认识和理解。教学难点：引学生听唱法、识谱法自学演唱。能够注意换气，气息悠 长。教学重点：通过采用演唱、欣赏、综合表演等多种音乐活动形式以及曲 谱、歌谱、画面等直观的内容，大大激发学生的学习兴趣和主动 性，从而加深对我国草原民族音乐的认识和理解。教学用具.多媒M、录音机、课件教学内容：1、导入：师问：在我国有多少个少数民族?你熟悉的少数民族有哪些？生答：55个。白族、藏族、傣族引入蒙古族。2、蒙古族风土人情有哪些？(吃、穿、住、性格)课件展示 图片答：手抓羊肉，奶茶，蒙古袍，靴子，蒙古包，隹格：热情好 客.3、听录音，看屏幕歌曲

4、展示，思考问题：(1)从课本的谱例上找出描绘颜色的字词及其景物。蓝天、白云、绿草、雪白的羊群(2)从谱例上找出相同的旋律片段。1、2小节与5、6小节9、10小节节奏相同。4、再次播放录音，小声哼唱。（提示：V换气符号）5、分小组识谱演唱。6、老师播放伴奏音乐，学生自己填词。注意旋律悠长、舒 缓。7、简介牧歌的多种舞台表演形式，引入无伴奏合唱。播 放录音，静静思考问题：对比无伴奏合唱牧歌与原民歌表演方式的区别？总结：合唱没有伴奏，有不同人声组合，比单旋律原民歌表 现力丰富。分小组讨论：欣赏无伴奏合唱牧歌的感受。（1）作品营造了什么景象？营造了 “天苍苍，野茫茫”的草原辽阔景象。（2）作品展示了人

5、们什么心情？揭示了草原人们愉快的心情和对美好生活的向往。8、蒙古族的代表性乐器：马头琴（课件展示）马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因琴头上雕有马头装 饰，故称马头琴。马头琴是拉弦乐器，音色柔和浑厚，独具特 色。演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱音乐伴奏，也可以独 奏。比较著名的独奏曲朱色烈四季草原新歌等。9、展示万马奔腾图片，感受气势雄伟。播放录音，思考问 题：情绪：热烈节奏：紧凑旋律：对感强的音流10、老师引导学生学习体会蒙古族舞蹈动作：硬腕、扬鞭、 挤奶、骑马观看蒙族舞蹈视频。11、小节：（1）草原地域特色和风土人情对其音乐的影响。（2）大草原：辽阔、一望无际，草原人民主要以游牧为主要 生产生活方式。（3）蒙古族民歌大体分为长调和短调两种旋律形态。长调民歌节奏自由、舒缓，旋律悠长，有独特的装饰音。短 调民歌节拍律动鲜明、结构句法清晰。（4） 伴 奏乐 器： 马 头 琴感谢您的支持 祝您生活愉快