部编版四年级下2《乡下人家》第1课时示范公开课教学设计.docx

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1、2乡下人家优质示范公开课课教学设计【教材分析】乡下人家是四年级下册第一单元中的一篇精读课文。这篇课 文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡 下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过 程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。 课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能 深入体味文中的意境。【教学目标】1 .认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正 确读写“屋檐、构成、装饰”等

2、17个词语。2 .有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之 情。3 .学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情 的表达方法。4 .积累好词佳句。【教学重难点】有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者 包住下面。“谐”字右半部分是“皆”，右下的“白”字，短撇不 能丢。“眠”由“目”字旁和“民”组成，“民”字上部略扁，竖 提略长。（2） “冠、素、笋、率、觅、耸、寄”都是上下结构的字。“率”字中，“幺”的点在横中线上，两边的四点左右对应，往中 间聚拢。“耸”字上半部分“从”略扁，左边的“人”捺变点。“寄由和“奇”组成，中间部分的“大”捺要变点。（3） “序

3、”是半包围结构的字，“广”字头盖住“予”，尤其 是“予”不能写成“矛”。2 .结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。3 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测 掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写， 明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字 进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。五、课堂小结同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，给每个场景配画 取名，并感受了乡下人家房前屋后的美景，乡下人家还有哪些“独 特、迷人”的美景呢？下节课我

4、们再一起探究吧!六、布置作业.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。屋檐 构成 装饰 鸡冠花顺序 朴素 华丽 独特 照例率领踏步附近和谐催眠曲甜蜜梦乡1 .课后作业：正确、流利地朗读课文乡下人家。【教学反思】文章结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感。文章中 没有难理解的词句，因此，教学时，我以读代讲，通过“想象画面, 体味情感，自由交流”的方式展开教学，主要做到了以下几点：1 .引导学生创设情境，想象画面进行朗读。课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象 画面，引导学生对课文内容产生了浓厚的学习兴趣。教学中再配以优 美的画面和音乐，为学生朗读和入情入境起到了积极的作用

5、。2 .抓重点词语品读。课文”段段是风景，句句是画面。教学中我引导学生围绕中心 句中的关键词“独特、迷人”展开学习，先找出文中“独特、迷人” 的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比 较等写作手法，掌握了课文的描写方法。3 .多层次地朗读。在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗 读能力。每一次读都有不同的任务和要求。类文链接两节课下来，学 生对乡下人家向往不已。读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小路上，嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月 下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的 乐趣。【板书设计】瓜藤攀架图鲜花绽放

6、图乡下人家陈醉云乡下人家陈醉云绿竹成荫图独特、迷人鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜入梦图 对乡村生活的热爱之情。【教学策略】.字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提 醒学生注意易错的字。1 .阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交 流时畅所欲言”的方式开展。2 .表达运用读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读 等形式让学生领悟作者的表达方法。读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中 浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。【教学准备】.预习提纲：完成课文预习作业。1 .准备资

7、料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等18个字,会写“屋檐、构成”等16个词语。1 .边读边想象画面，了解课文内容。2 .能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。【教学重点】边读边想象画面，了解课文内容。【教学难点】能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。【教学过程】一、课程导入1 .出示古诗词四时田园杂兴（其二十五）宿新市徐公 店清平乐村居的相关图画。2 .谈话导入：上节课，我们欣赏了古人笔下的乡村风景。这节 课，让我们走进现代作家陈醉云的乡下人家，去看一看令他魂 牵梦萦的乡村景致！（板书：乡下人家 陈醉云）3 .简介作家：陈醉云，原名陈

8、载荣，建国后改名陈耘，笔名陈 醉云。民国时期作家、电影编剧家。其才学出众，诗歌、小说、散 文均有所长，著有玫瑰卖唱者游子的梦等作品。设计意图：通过图画让学生直观感受乡村美景，激发学生对 乡村生活和乡村景致的向往。同时谈话导入，自然地引出课题，简介作者，水到渠成。二、整体感知.自读任务教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。1 .随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。构(g6u)成芍(shao)药鸡冠(guan)花 朴(pu)素(su)率(shudi)领 倘(tRng)若附(fu)近 捣(d6o)衣绘(hui)成 和谐(xie)

9、.集中识字组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。gou shao guanpuhui xie构芍冠朴SUshuditangfudao素率倘附捣绘 谐教师点拨：(1) ”构、芍、附、绘”都是形声字，可以根据形声字的特点记住读音。构(gdu)：声旁勾。芍(shao)：声旁勺。附(fu)：声旁 付。绘(hui)：声旁会。(2) “冠”是多音字，可以借助字典，了解两个读音的意思:读“gudn时, 与“帽子，形状像帽子的东西”有关，可以组词“皇冠、桂冠、鸡冠”等；读“gudn”时，与“居第一位”有关，可以组词“夺冠、冠军”等。(3)联系上下文，知道“朴素”的意思是“质朴，无文饰”，“率领”的意思是“带

10、领”。(4) “倘”换偏旁可以变成“躺、趟”等新字。“附”换偏旁 可以变成“符、府”等新字。(5) “捣”是一个动作，意为“用棍子等的一端撞击或捶 打”，可以组词“捣衣、捣药、捣蒜”等。(6) “谐”(xiM ,本义是指声音的协调。引申指语言协调、 社会和谐。“谐”可以组词“和谐、协调”等。4.梳理内容(1)梳理课文内容再次默读课文，想象画面，思考：如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。(2)组织全班交流。教师根据学生发言，相机归纳并板书。预设：第1自然段：瓜藤攀架图。第2自然段：鲜花绽放图，绿竹成荫图。第3、4自然段：鸡鸭觅食图。第5自然段：门前晚餐图。第6自然段：月夜入梦

11、图。点拨：给场景取名时，可以抓景物位置来提取关键词，如“屋 前瓜架、门前鲜花、屋后绿竹、林中鸡群、河中戏鸭”等。也可以 抓住景物特征提取关键词，如“瓜藤攀架、鲜花绽放、绿竹成荫、 鸡鸭觅食”等。(3)引导学生根据提示，概括课文内容：乡下人家,屋前,门前,屋后， 房前屋后总有鸡鸭觅食。夏天人们在，秋天，人们 在 O预设：瓜藤攀架 鲜花绽放 绿竹成荫 门前晚餐 月夜入梦点拨：抓住方位词和时间词，理清顺序，就可以把握乡下人 家这篇课文的主要内容了。(4)组织全班交流：说一说乡下人家给你留下了什么印象？预设1：乡下人家的鸡鸭无拘无束，非常自由。预设2：乡下人家在门前晚餐，在月夜入梦，非常惬意。预设3：

12、乡下人家风景独特，让人流连忘返。结合学生交流，出示：“乡下人家，不论什么时候，不论什么 季节，都有一道独特、迷人的风景。”(相机板书：独特、迷人)点拨：课文是分总结构，结尾这句话不仅写出了作者对乡下人 家的喜爱与向往，也是全文的关键句，总结了全文。设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良 好的学习习惯打下基础。梳理内容环节，引导学生抓住关键语句了 解每个自然段的内容，理清课文中的画面，在头脑中形成一幅整体 的乡下人家图。三、问题探究(一)合作探究1 .探究任务读课文第1、2自然段，边读边想象画面，说一说乡下人家房前屋后的美景。2 .探究过程(1)自由朗读课文第1、2自然段,(1)

13、自由朗读课文第1、2自然段,画出描写乡下人家房前屋后美景的语句，并批注自己的阅读感受。(2)全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报小组研读成果。3 .探究活动聚焦瓜藤攀架图：第1自然段乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让 那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了 青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的 叶。学生朗读句子，圈画句子中表示瓜藤动作的字。预设：攀、爬、落、结、挂。边读词语边想象画面，引发学生思考：屋前的瓜藤，本来是 一处静物描写，作者却用了这么多表示动作的词，这是为什么呢？预设：用一连串动作，写出了瓜藤生长的过程。点拨

14、：随着课文的描写，一幅瓜藤攀架图在我们面前徐徐展 开。静中有动，表现出了瓜架的生气和活力。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰， 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。引发学生思考：作者为什么会认为瓜架比石狮子、大旗杆“可爱多了”呢？预设：高楼门前的石狮子庄重威武，乡下人家门前的瓜架可 爱，有生命力，让人一看就觉得很亲近。点拨：课文运用对比的手法突出了乡下人家的生机与活力。指导朗读第1自然段。聚焦鲜花绽放图、绿竹成荫图：第2自然段有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠 花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显 出一派独特的农家风光

15、。指名朗读句子。引发学生思考：为何说这些花“朴素中带着几分华丽”？预设：“朴素”指的是这些花在乡下很常见，很普通，不需要怎 么照料就能存活。“华丽”指的是花开得美丽、好看。指导朗读。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片 浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩 的笋，成群地从土里探出头来。指名朗读句子。思考：乡下人家种的竹子有什么特点？预设：从“几十枝” “投下一片浓浓的绿荫”，我感受到了竹的 多和茂盛。“探”写出了笋悄悄地生长，并且长得快，长得可爱， 对世界充满了好奇。指导朗读第2自然段。设计意图：引导学生深入探究生动形象的句子，可以帮助学生感 受乡下生活

16、中特有的美景，在边读边想象的过程中，自主发现、想 象，体会乡下生活独有的情趣。四、生字书写过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的生字 呢？它们是什么结构的？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写 吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。构饰蹲冠序朴素笋例率觅耸附捣 绘谐寄眠易错字点拨：(1) “构、饰、蹲、朴、例、附、捣、绘、谐、眠”都是左右 结构的字，要注意左窄右宽。“构”字是“木”字旁，书写时捺变 点，“勾”字横折钩稍大。“饰”字是“t字旁，第三笔是竖 提，右边部分短撇要盖住横。“蹲”字笔画较多，“尊”字第四笔 在竖中线上，框内短横不要漏，靠近横中线。“例”字右半部分由“歹”和“旷组成。“绘”右半部分的“会”字上面的人字头要