2021-2022学年高教版中职语文职业模块工科类 第二单元 责任与义务 课文古代诗词诵读《锦瑟》教学设计.docx

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1、锦瑟教学设计【学习目标】1 .知识与能力：了解李商隐的有关生平和创作特色。2 .过程与方法：通过诗歌与音乐结合，引导学生把握锦瑟的 意境、情感。3 .情感态度与价值观：训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、 语言华美、情深意浓特点。【教学重、难点】目标2、3 。【学习方法】诵读法、点拨法、讨论法、 鉴赏法、总结 法。【课前预习】1 .解析题目：锦瑟本诗选自李商隐诗歌集解“锦瑟”是指绘有花纹的瑟，这里 是对瑟的美称，诗题“锦瑟”是用了起句的头两个字2.作者简介：李商隐（813约858）,字义山，号玉谿生，怀州 河内（今河南沁阳）人，晚唐诗人，与杜牧齐名在词采华艳这一点上, 与温庭筠接近，后世又称“

2、温李”出身小官僚家庭曾三次应进士考 试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士曾任县尉、 秘书郎和川东节度使判官等职因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响， 被人排挤，潦倒终身他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多; 他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀 篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色他一生大约创作了六百 多首诗，有李义山诗集和樊南文集。3李商隐诗句集锦夕阳无限好一一（只是近黄昏）身无彩凤双飞翼一一（心有灵犀一点通） 何当共剪西窗烛一一（却话巴山夜雨时） 春蚕到死丝方尽一一（蜡炬成灰泪始干） 相见时难别亦难一一（东风无力百花残） 天意怜幽草一一（人间重晚晴

3、） 【整体研学】1 .初读体会诗的情感，听音乐，选择合适音乐吟咏。2 .结合导学案来赏析3 .小组讨论来鉴赏（1）本诗中间两联用了哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情 调？共用了四个典故：品典一:庄生晓梦迷蝴蝶用了庄子的一那么寓言典故,说是庄周梦见自己身化为蝶,后来梦醒， 庄周仍在,不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉 迷的美好的情境。品典二:望帝春心托杜鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为杜 鹃,啼声哀怨凄悲，动 人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷 切的思念。品典三:沧海月明珠有泪传说珠生于蚌,蚌生于海,每当月明宵静,蚌那么向月张开，以养其珠海，

4、珠得月华,始极光莹;又有南海蚊有泣泪，颗颗成珠的故事。诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复 杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感 伤。品典四：蓝田晶暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照,蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾,远察如发， 近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无 法亲近的怅恨，与典三内涵一致。四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感,带给读者的是一 种扑朔迷离的意境。【课内探究：重点展学】1 .怎样理解锦瑟一诗的主旨和情感？锦瑟一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，对于锦瑟一诗的 主旨，历来歧见纷纭，确实是一个千古之谜。1

5、.咏瑟诗。有人以为这首诗的内容是咏“瑟”这种乐器的, 言“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日 暖玉生烟。”四句是分别写了瑟的适、怨、清、和，四种乐调。2 .悼亡诗。认为诗人是在孤独凄凉中思念亡妻，躬自哀悼o3 .政冶诗。还有很多学者把它当做政治诗来读。并从诗人 的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。4 .爱情诗。认为锦瑟是一首写恋情的诗，是一个垂暮 老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。5 .伤世诗。认为此诗的主旨是“怅触人生，情怀历乱”。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。诗歌约作于 作者晚年，当是他回忆往事，对一生坎坷而发的感慨，尽管描写委 婉，旨意朦胧，但显然有其寄托。李商隐在诗中隐去了平生所历具 体之事，以缘情造物的写法，含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自 己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年流逝、抱负成空。6 .理想诗。认为此诗表达了诗人对美好事物的思念和追 求。【传唱经典】把这首诗用符合它基调的曲子演唱。作业：1 .背诵.同学们回去查找资料，写一篇随笔，题目是“锦瑟背后的故 事”，上传到班级作业里。2 .大家扫一下这个二维码，关注一下，经典咏流传。同学们，文以载道，歌以咏志，让我们和诗以歌传唱经典！本节课 就上到这里，下课！