2022年教师资格两学考试小学教育学大纲-我国小学课程.docx

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1、2022教师资格两学考试小学教育学大纲:我国小学课程第五章课程第一节课程概述课程是学校训练的根底，课程改革是当代训练改革的核心。一、课程的一般概念“课程”是指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课 程特指某一门学科。一般指各级各类学校为了实现培育目标而规定的学习 科目及其进程的总和。在我国，课程详细表现为课程打算、教学大纲（学科课程标准）和教科 书。课程，作为构成教学活动的根本要素，同时表达训练为社会进展效劳, 训练与个体进展相适应的根本原理，是实现学校训练目标的蓝图，对保证 学校训练功能的实现有其特别的价值和意义。二、制约课程的主要因素社会、学问和儿童是制

2、约学校课程的三大因素。详细的制约因素有:（一）肯定历史时期社会进展的要求及供应的可能（二）肯定时代人类文化及科学技术进展水平（三）学生的年龄特征，学问、力量根底及其可承受性（四）课程理论三、课程类型课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。依据任务，可以把 课程分为根底型课程、拓展型课程、讨论型课程；依据课程的制定者，可 以把课程分为：国家课程、地方课程、学校课程;依据课程的组织方式， 课程可分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、 阅历本位课程。其次节课程设计一、课程设计的概念课程设计是指课程构造的编制，既包括课程体系构造整体的编制，也 包括详细课程的编制。前者主要解决

3、依据培育目标设置哪些课程和如何设 置这些课程的问题，涉及到根本的理论要求和不同形式的优化组合;后者 主要解决课程标准问题，这实际上即指课程打算（或教学打算）和教学大纲。二、课程打算（一）课程打算的概念课程打算是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外 活动等作出全面安排，详细规定了学校应设置的学科、学科开设的挨次及 课时安排，并对学期、学年、假期进展划分。课程打算是依据训练目的和各级各类学校的培育目标制定的。（二）课程打算的内容课程打算的根本内容由以下几个局部组成。1 .教学科目的设置.学科挨次2 .课时安排.学年编制与学周安排（三）课程打算编制的原那么一是保证明现训练目的与任务，表

4、达课程构造的完整性。二是依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个根本关系, 表达根底性和多样性。三是以教学为主，全面安排;精简课程，加强根底和有利于进展学生 特长；学问体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与敏捷性、稳定 与变革相结合。（四）课程打算对学校和教师的指导意义课程打算表达了国家对学校训练的统一要求，是学校组织教学工作、 确定工作步调的依据，是指导教师进展教学和其他活动的依据。三、教学大纲（一）教学大纲的概念教学大纲即学科课程标准，是课程打算中每门学科以纲要的形式编写 的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、学问的范围、深度和构造、教学进度以及有关

5、教学法的根本要求。教学大 纲是课程打算的分学科绽开。（二）教学大纲对学校和教师的指导意义第一，教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和详细规格, 是编写教科书和教师进展教学的主要依据，是衡量各科教学质量的重要标 准。四、教科书教科书又称课本，它是依据教学大纲（或课程标准）编制的、系统反映 学科内容的教学用书。它是教学大纲的详细化。教科书编写应遵循的根本原那么有：第一，根据不同学科的特点，在内容上表达科学性与思想性。其次，强调内容的根底性。第三，在保证科学性的前提下，必需留意到根本教材对大多数学生和 大多数学校的适用性。第四，在教材的编排上，要做到学问的内在规律与教学法要求的统一。第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习。第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一 学科各年级教材之间的连接。第三节我国小学课程一、小学阶段课程的性质小学阶段的课程应表达普及性、根底性和进展性。二、我国小学课程设计的原那么.高度的科学性和高度的思想性的统一1 .要以实现训练目的和学校培育目的为最终目的.要适合小学儿童身心进展的特点2 .贯彻幼儿、小学、初级中学课程连接的原那么.贯彻因地制宜的原那么等等。三、我国小学课程改革的进展趋势（一）加强综合性，突出课程的整体训练功能（二）加强实践性，突出学生自主性、探究性学习（三）加强弹性，表达课程的适应性