《与妻书+》拓展作业设计-高中语文统编版必修下册.docx

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1、心音共鸣诉肺腑，情深意浓表衷肠写给与夫君书之与妻书拓展作业设计新疆兵团第六师五家渠高级中学 徐金凤【教材分析】与妻书是统编教材必修下第五单元第11课的一篇课文，是黄花岗七十二.烈士之- 的林觉民在参加起义前写给妻子陈意映女士的一封情深意浓的绝笔信，其中的真挚感情让千 千万万的人晞嘘不已，要求“了解古代应用文为时而作的特点，并从中吸收传统优秀文化的 精华”，学生在学习前面应用文的基础上，进一步学习古代应用文（书信）的相关知识，把握 书信的写法。【学情分析】学生在必修上册的学习基础上已经具备了一定的文言文阅读能力，文意的理解能力。本 课虽然是文言，但由于作者采用了抒情，记叙、议论三种表达方式，并多

2、处运用了典故，增 强了语言的表现力，真切感人，扣人心弦，学生通过文本的字面意思，还是能够理解作者高 尚的革命情操的。教学目标与核心素养一、教学目标：1、积累掌握实词、虚词的用法，进一步巩固文言句式知识。2、学习革命先驱抛私情，循大义，勇于牺牲的大无畏精神。3、体悟书信中的“英雄气概与儿女情长二二、核心素养：1、语言建构与运用:揣摩重要的语句，品味语言的深层含义，提高对语言的感悟和表达能力。 通过学习，对古代的书信知识有进一步的了解。2、思维开展与提升:品味语言，学习革命先驱抛私情，循大义，勇于牺牲的大无畏精神。 3、审美鉴赏与创造:学习革命前辈“为天下人谋永福”的高尚情操，树立正确的生死观。

3、4、文化传承与理解:以情激情，用烈士对妻子和民族的真情来激发学生对烈士的敬仰之情, 从而唤起学生的爱国热情，学习革命先驱抛私情，循大义，勇于牺牲的大无畏精神。教学重点和难点1、作者如何由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，两个爱如何统一。2、理解文章中抒情与说理的特点。【教法学法】教法：情境设置法、阅读引导法、活动设计法、点拨法。学法：自主阅读创作法，团队合作探究法，比拟阅读法。教学准备1、本篇课文的教学对象是高一的学生，要求“了解古代应用文为时而作”的特点，并 从中吸收传统优秀文化的精华，学生在学习前面应用文的基础上，进一步学习古代应用文（书 信）的相关知识，把握书信的写法，让学生课前做好预习

4、，尝试以陈意映的口吻给林觉民写 一封回信。2、教师提前下载好视频：“见字如面”栏目赵立新读与妻书：爱你让我有勇气面对 死亡3、另外为了保证课堂的完整性，准备和本课相关的“阅读支架资料包”电子版，发给 学生，帮助学生理解文本；积累掌握实词、虚词的用法，进一步巩固文言句式知识。【教学时数】一课时教学过程一、明确总体任务，创设阅读情景情境导入：111年前在一方布帛上留下了这样一封家书，利用多媒体课件展示这篇写在布帛上书信 的原文稿。这封家书，感天动地地揭示出一个近代民主主义革命战士厚植血脉、托举未来的 家国情怀。这是林觉民参加黄花岗起义就义前写给妻子的一封绝笔家书。薄薄纸笺，纸短情 长，他是中华儿女

5、，他大公无私，他为四万万中国人英勇就义。他没有负天下人，却负了他 的爱妻一一陈意映。作者如何把爱妻子的感情融在爱国家的感情之中，如何将两个爱统一 ？ 让我们一起走进文本。二、出示活动内容与要求活动一：请用简洁的语言概括第三段中所追忆的三件事,并分析作者追忆这三件事的目的。 活动二：交流展示第一件事是夫妻谁先死的谈话，说明自己本不愿因先死而“留苦”给妻子。第二件事是 新婚的甜蜜生活情景，说明自己“真真不能”忘记爱妻。第三件事是两次离家未能将实情告 诉妻子的原因和心情，说明自己“至爱”妻子，怕妻子担受不起沉重的悲哀。（这三件事的 共同之处是都反映了烈士生前对妻子的眷念之深，为妻子着想无所不至，用事

6、实说明自己绝 不是一个无情的人，即“吾至爱汝”。）活动三、林觉民写下这封与妻书的用意是什么?请同学们在原文中找出答案。 吾今以此书与汝永别矣。恐汝不察吾衷忍悲为汝言吾衷活动四、林觉民说深怕妻子不能体会“吾衷”，吾衷即“我的心意”，林觉民有怎样的吾衷 呢？吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。活动五、这个说法不是自相矛盾吗?既然“至爱汝”，又为什么能“勇于就死”呢？既然“至 爱汝”，又为什么舍得“勇于就死”呢?我们来看看林觉民是怎么解释的?请大家一起来读一 读吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼 泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下

7、人谋永福也。林觉民说因为我深深地爱着你，所以我以这份心去爱天下人，我愿意牺牲自己的幸福, 帮天下人谋幸福。就是将爱妻之情与报国之志统一起来，即舍小我以成大我。活动六、林觉民的小我，也就是对妻子的深爱之情，即“至爱汝”表达在哪些方面呢？ 四人一小组，讨论三忆：一忆，生死之争论。四五年前某夕关于谁先死的谈话;二忆新婚燕尔，两人双栖之所。 围绕与妻子有关的日常生活，展开回忆;三忆，曾远行欲告又止，直说对妻子的深挚爱恋。 三嘱：一嘱抚养孩子;二嘱子承父志;三嘱清贫度日（殷殷嘱咐，切切期望）以上均表达了作者对妻子的挚爱深情和不忍离别的内心痛苦。离别前，切切叮嘱妻子抚 养孩子，子承父志。甚至，死后，他也发

8、出“三愿”：三愿：一愿哭相和;二愿真有鬼;三愿真有心电感应（愿生死相依，再述“吾至爱汝”之深情）由此，我们可以感受得到，林觉民是真爱他的妻子，这份爱刻入了他的骨血之中，让他 肝肠寸断。活动七：假设陈意映在接到林觉民的信后，念念不忘，她会以什么样心境给林觉民写回信？ 尝试着写一封吧。活动八：展示提供与夫君书高二（6）班 沈家贞 意洞爱夫如见：汝之书吾见之，回汝书时，庭外细雨淅沥，哀风怒号，汝虽为阴间一鬼，而吾愿汝可见 此书也。吾作此书时，又何尝不是泪珠与笔墨齐下也？吾与汝结为夫妇，“相思相见知何日？ 此时此夜难为情。”相思相伴相守的初心汝可还记起？ “死生契阔，与子成说。执子之手， 与子偕老”的

9、海誓山盟汝可还念之？假设如此，那么足以！吾唯世间一女子，与世俗所围，苟活于乱世之中，硝烟四起，血肉狼藉，残民害理，惨 绝人寰。呜呼，吾一人之心，千万人之心也。汝欲以血肉之躯换的世间太平，汝以满腔热血 赢得后人铭记，汝以赤胆忠心固守一片锦绣山川。还国家一份安宁，还百姓一份安居，此有 志者而为之，吾敬之！假设无大国，何来小家？假设无太平，何来盛世？如今的暗无天日，假设无英雄豪杰，何来岁 月静好？汝不必为吾而忧之，依新转眼成人，无论何时，吾必言之其父一生傲骨铮铮，拥有 “伏波惟愿裹尸还，定远何须生入关”的义无反顾，是“睢水英雄多血刃，建章宫阙成煨烬” 的百折不挠，是“英雄乘时务割据，几度战血流寒潮”

10、的碧血丹心，亦或是“莫遣只轮归海 窟，仍留一箭射天山”的所向披靡，汝心系天下，吾知晓汝意！蓦然回首，忆往昔峥昧岁月稠，吾与汝并肩携手，低低切切，何事不语？何情不诉？又 何来几处闲愁？记忆交织，心灵交汇，刹那间，我变成了我们，贫穷无所苦，幸甚而遇汝, 青春年华无所负，情意绵绵望相守。桃花流水有时尽，才子佳人来世缘。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，先哲的话语时时响在耳 畔，春风徐徐拂过，吾爱意永存。为汝明灯三千，为汝花开满城。凛冬散尽，愿星河长明！ 妻意映手书辛未三月廿八日夜四鼓三、课堂小结在林觉民的选择中，通过剖析他心灵的历程，我们不但不会感到他无情无义，反而更能 体会他

11、的高风亮节。从他对妻子之爱上升到对家国之爱的情感历程中，可以引发我们对使命 意识、责任意识的思考和启迪一一理解我国古代仁人志土处理富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈问题的思路和在生、死、义取舍上的选择。从回信中，陈意映理解了丈夫，理 解了丈夫在两难抉择中表达的大爱，也会遵从丈夫的遗嘱，好好抚养两个孩子。 四、布置作业1、继续完善课堂作业。心音共鸣诉肺腑，情深意浓表衷肠一一写给与夫君书之与妻 书拓展作业设计。请根据以上探究的成果，加上自己的感悟体会，从陈意映的角度，给 林觉民写一封回信。2、与喜欢朗诵的同学合作，录制一个分角色配乐朗读版的与妻书或与夫君书，在班 级内与同学提供。五、教学反思与妻

12、书这篇书信，在教法上，我主要以问题探讨为主，培养学生的探究意识，通过 探究，学生最终理解了作者如何由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，如何将两个爱统一 的难题。另外，通过展示学生的DV自拍，极大地调动了学生学习的积极性；通过转换视角写与 夫君书，拓展了与妻书的作业设计，一下子激发了学生学习文言文的兴趣，让他们感 觉到文言文并不难学；与妻书不仅在思想情感上给了学生一次洗礼，更以情激情，用烈 土对妻子和民族的真情来激发学生对烈士的敬仰之情，从而唤起学生的爱国热情，学习革命 先驱抛私情，循大义，勇于牺牲的大无畏精神；让学生学习革命前辈为天下人谋永福的高 尚情操，树立正确的生死观。六、板书设计与妻书一小爱-大爱艰难抉择一家-国生-义