企业实务项目建筑技术.docx

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1、企业实务工程建筑技术一、教学管理与实践教学矛盾突出现行的教学管理存在诸多制度约束，使建筑技术专业学 生在开展实践教学和生产时矛盾突出。如一场真正意义的工 程造价实务操作考试需要至少6个小时，而现行的考试一般 就是2个小时；教学管理要求一个教师一个班级，地点、时 间、教师三者均要固定，这让测量野外实操课程的难度加大； 到企业开展顶岗实习就更加与学校的学分制教学管理存在 矛盾。这些因素让实践教学的运行非常被动。二、构建高职建筑技术专业基于实务工程的实践教学体 系（一）搭建基于建筑企业实务工程的运行平台基于建筑企业实务工程的运行需要校企，共同搭建 良性运行平台。校企双方共同就工程的成立专门部 门，对

2、运行开展协调和组织；对工程的运行制定系列的 管理制度，包括校企开展人员的互聘制度、经费管理制 度、教学中担负工程的管理制度、耗材管理制度等，系统设 计，从源头上保障工程从企业派发到学校后的各个环节和人 员能够顺利围绕工程开展业务生产，重点解决传统的教学管 理与企业工程生产的矛盾；建立工程生产利益合理分配机制, 通过协商，达成协议，让企业愿意将局部工程外包到学校、 校方在承受企业支付的劳务费用上不至于太吃亏，形成利益 共赢机制，保障企业实务工程的运行。（二）重构教学标准和课程标准高等职业院校在教学过程中大多以建筑五大员的各个 岗位要求作为课程教学标准，许多教学标准在参考内容和教 学标准本身的一个

3、共同的特点就是标准具体且合理，但教学 过程很难到达。因此，在教学标准和课程标准的制定上应开 展改革，重构教学标准和课程标准，以各个课程对应的教学 具体内容所能完成的企业工程内容为标准，制定具体课程标 准和教学标准，调整教学内容，改革教学体系，最终让教学 标准与企业实务工程的能力要求相衔接。（三）建立校企 的工程分工机制建筑技术企业实务工程的完成需要团队完成，具体 包括专业工程师、部门技术负责人，需要共同才能完成 一个建筑实务工程的业务。对于建筑实务工程来说，所涉及 的工程内容和部门非常多，对于处在市场主体的企业来说， 业务产品是企业的生命力，同时对工程成果负法律责任。职 业院校建筑技术专业是人

4、才培养基地，而不是产品生产基地, 校企双方在面对实务工程时，建筑企业当然选择的是保 守和有侧重地开展分工 o建立校企 的有效分工机制, 对于学生的技能培养具有重要意义。在开展分工的过程中，将一些标准化的、可以使用通用 软件开展操作的实体工程分工给学校，让专业学生开展操作, 当然必须由企业的相关人员开展任务分工，并且派驻技术人 员开展技术指导，建立校企分工的机制，让学生在 实体工程操作中践行由企业人员主导的“做中教、做中学” 的业务操作产品生产的实践学习模式。学校在接收到企业的 业务分工任务后，应根据企业的具体时间要求，灵活安排教 学内容。在内容安排上，转变教学观念，将建筑行业企业的 业务包作为

5、教学内容，如工程造价的钢筋抽样工程可作为工 程造价相关课程的课内实训内容，工地的测量放线可以作为 建筑工程测量课程的实践内容等。这些工程以专业根底教学 内容为前提，以提升学生实务操作能力为重点，可以为企业 节约大量的人力和物力，合理的工程 分工机制能有效实 现校企 双赢。（四）实施以工作室为主导的教学组织模式高职院校与企业对接最终会落实为学生能力培养的对 接，特别是职业能力的培养标准与企业需求标准对接，在职 业能力培养体系制定过程中，围绕企业实务操作能力为重点 的实训体系构建成为重点对象，在系统中，行之有效的当推 顶岗实习。但由于顶岗实习受时间、地域和企业场地的限制, 不能有效对众多学生实施，

6、很多院校考虑将企业顶岗工程通 过建立校企 机制，以工作室或者其他形式将企业工程位 移到职业院校，从而形成基于工作室为主体的校中企式的企 业工程教学组织模式。企业教学工程的运行以工程生产为中心任务，校企 开展真实的工程业务生产，学生转换角色，成为实习生甚至 准员工，因此在开展教学组织时应考虑工程生产的特殊性, 同时又必须考虑教学的持续。建筑施工企业外包的工程大部 分是一些不受地点和条件限制的工程，可以通过网络传输等 途径开展任务派发，但具体组织工程任务生产中必须考虑图 纸、加密锁等特殊环境和条件。在开展教学组织时，最正确 的方案是设计教室和工作室合一的实训条件，学习的教室和开展工程生产任务的工作

7、室在一起。在教学组织中，应表达职业教育特色，以职业技能的培 养为主线，实施以工作室为主导的教学组织模式，学生在学 习过程中，始终有相关的建筑岗位生产环境，这样便实现了 岗位从企业转移到了学校课堂，职业有效有可能组织工程业 务。同时，圈定局部教室面积作为普通的教学区，把教室设 计为理实一体的实训教学场所，学生正常上课和局部学生开 展建筑企业工程业务均可兼顾，还可以克服加密锁、软件、 电脑等相关资源的紧缺，让教学变成真正的理实一体化教学。（五）开展教材改革，以工程实务资料作为教材主要内 容传统教材均以出版社出版的纸质教材为主导，在使用过 程中，总会受到编者所在地域的各种限制，如编写工程造价 相关教

8、材的作者总会以当地的建筑工程定额为例子开展教 材的编写，这样势必会影响建筑技术相关专业学生学习的质 量；同时，教材在使用中比拟狭隘，很多职业学生虽有教材， 但教材教师从来不用，教师很难找到一本比拟适合自己课程 和教学风格的教材。基于企业实务工程，教材改革势在必行，要重新对教材 开展体系设计，将软件、实务操作单、实训条件等纳入教材 范围，自主设计实践教材，防止出现以讲授型为主的常规教 材，将工程任务单、工程资料、施工日志等作为教材的主要 内容，将实操内容开展分解授课，让学生真正做到学习内容 与工作内容对接，“学习二实习”。作者所在的工程职业 技术学院以建筑施工技术课程作为实施对象，试点开展教材

9、改革，具体方案为：以某典型实际工程为对象，对其设计建 筑施工技术的各个局部开展拆解。将传统的施工技术课程必备的课程内容开展拆分，实现 知识模块分解并与实际工程对接，在授课过程中，将这些内 容与虚拟仿真声像软件相互配合，并结合实体的建筑工程项 目，让学生在多模态的环境中完成施工工艺的学习和施工知 识的领会，实现了枯燥的理论学习向实务学习的转变，学生 的职业能力得到巨大的提高。因此，以建筑实务工程为主导 的教材改革，让工程实务资料进入课堂学习和课后联系，共 同构成实务实践的重要载体。对教材的改革是实务学习的重 要的根底条件。当前，建筑技术专业毕业生遭遇就业难的问题已经持续 多年，归根到底是由于教学过程与建筑企业实际业务的差异 太大，虚拟和模拟的太多，工学结合的实战太少，这让职业 院校学生在竞争力方面没有太大的优势。基于企业实务工程 的教学体系的构建，仅仅从教学理念和教学改革方面做尝试, 对一个专业而言，大面积推广还需要在很多方面开展努力， 特别是与企业形成良性的工程机制，是今后需要继续努 力的。以上企业实务工程建筑技术