江西省五市九校2022-2023学年高二下学期开学检测语文试题.docx

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1、分宜中学玉山一中临川一中2023年江西省 南城一中南康中学高安中学高二联合考试语文试卷彭泽一中泰和中学樟树中学命题人：分宜中学简小华 注意事项：1 .本试卷满分150分,考试时间为150分钟。2 .答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填涂在答题卡相应的位置。3 .请将答案正确填写在答题卡上。一、现代文阅读（一）现代文阅读I阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：园林命名之最高标准，张岱已明言“无有一字入俗”，这也是园林命名同现代的“主题园”的区别。后 者仅仅指出命名是表达景致的某一主题思想，而园林命名的关键却不只在于“主题”，史在于雅俗。有人认 为使用古人典故就是“不俗” 了，红楼梦第十七回中

2、以两处题名指出了这一观念的问题，在“曲径通 幽”，宝玉言之”编新不如述旧，刻古终胜雕今”，这自然是常说的“古雅” 了；而在“沁芳桥”，宝玉又 不喜炊别人那些“述古”的名字了。通观全篇，其所涉用典之俗的问题大抵有三：一曰陈旧，二日犯忌，三 日“不中”。所谓陈旧，就是用典太过俗滥，了无新意。如众人到了潇湘馆时，论此处匾该题四字。有人说：“淇水 遗风。”贾政道：“俗。”又一个道：“眶园遗迹。”贾政道：“也俗。”二者一处用诗经卫风淇 奥“瞻彼淇奥，绿竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨”之典；另一处用睢园，即汉梁孝王“绿竹荫 诸”的菟园之典，都同潇湘馆最点景的物“竹”有关，也算应题，为何被政老称“俗”

3、呢？主要在于，这两 个典故是文人看到“竹”最容易想到的典故，几乎已经是陈词滥调了，而由自我妙思所感知的此处景致之独 特也自然不可见了。犯忌者，多是同政事人情相悖之意。这看似同雅俗无关，但所“雅”者，乃是寓于此间而得其遗世独立 之精神：若不能意会禁忌之“度”，便是同时俗产生了冲突，难得独我之幽趣了。一犯在违制。如“蓼汀花 淑” 一景，有人拟出“秦人旧舍”，宝玉立即指出“背谬了”，桃花源之典故，本是讲“为避秦乱”而隐居 的一村人，他们皆“不知有汉，无论魏晋”，这无疑暗藏着对政治的不满。二犯在重名，“稻香村”最初有 人题名“杏花村”获得众人贽赞，贾政却向众人道：杏花村固佳，只是犯了正名，村名直待请名

4、方 可。”三犯在“颓丧”。在蔡范苑一处拟联，有人道：“麝兰芳霭科阳院，杜若香飘明月洲。”众人指出“斜阳”二字不妥，那人便引古诗“靡芜满院泣斜阳”句，众人皆云：“颓丧，颓丧！”所谓“不中”，就是本来显然需要提及的点题景物，没有说准或者说满了，或者明明没有的景致，却在 匾额和对联中生造出来。前者如怡虹院之处，有人提出“蕉糖”，有人提“崇光泛彩”，宝玉就说“此处蕉 棠两植，其意暗蓄红绿二字在内。若只说蕉，则棠无着落，若只说棠，猿亦无着落”。后者如在带 芜苑中清客们的“麝兰芳霭斜阳院，杜若杳飘明月洲” “三程杳风飘玉蕙，一庭明月照金兰”二联。说“不 中”是“俗”，似乎也有些不妥，但是“俗”并不只针对文

5、辞不美，还针对那些华美却不切景的辞藻。真正 的“命名”乃是根据“此景”各种幽致深蕴而从生命经脸中流露出来，而非为了炫耀自己的文学才华而生搬 破造出来的。亲驻脾别墅，亦当入于应制之例，用此等字眼，亦觉粗陋不雅。求再拟较此英籍含蓄者” 可知，此处证明的是“雅”不仅要切景，还要含蓄蕴藉。B. “这不应该归于俗的命名 方式”说法错误，由材料一第四段“俗并不只针对文辞不美，还针对那些华美却不切 景的辞藻”可知，这种为了追求文辞华美生造出此地没有的景致也应该归于“俗”。D. 因为会引起游人不中的感受”说法错误，根据材料二“文学史上众多美 文意境与文学家的高雅情致，皆成为中国古代园林的造景依据颐和园后山看云

6、起 时出自王维终南别业行到水穷处，坐看云起时”可知，应该是给人“中”的感 受。故选C。3.本题考查学生理解文章重要概念的能力。材料二中提到中国园林的文学书写，如“中国 古代园林的文学书写种类多样，异彩纷呈。园林中的建筑题名、匾额、对联和刻石等或取 材于著名诗文，或出自文人之手。文学史上众多美文意境与文学家的高雅情致，皆成为中 国古代园林的造景依据”。A.洞门“穿越性”是与“桃花源”意境有关，属于中国园林的 文学书写。B.是对园林设计建造者的要求，与园林造景和诗文关系无关。C.是司马光对光 贤的敬慕，与园林造景无关。D.是“园林文学”的概念知识，与园林造景和诗文关系无 关。故选A。6. B 7.

7、C8 .第一人称“我”可以使读者自然而然地进入到主人公的角色之中，让读者仿佛身临其 境，目睹战场上的腥风血雨，突出强烈的反战主题。第一人称“我”可以直接描写人物 的心理活动，从而更容易体会其内心最真实的感受和活动；也使故事情节叙述杂而不乱。 小说中的“我”是主人公亨利和作者海明威的统一体。读者宛若在听叙事者谈自己的亲 身经历，这就使得叙事生动感人，故事更有真实性。文本使用“我”或者“我们”不同 的第一人称代词叙述战事，表达出“我”对战争的态度和变化。用“我们”时，代表主人 公是集体的一员，可以从中看出亨利的强烈的集体荣誉感和团队合作精神；变化成“我” 时，可以窥见主人公对战争的思考，最后绝望的

8、跟战争说再见，突出强烈的反战主题。9 .此文语言简练、含蓄，充分体现了 “隐”与“秀”。“隐”方面，作者隐去了大部分该 写的内容，极力淡化残酷的事实，然而我们能有足够的暗示体会到轻描淡写的背后是冷酷的 悲剧事件（即求诸文外，大量的潜台词）。比如中校同宪兵的对话中，只有客观的语言陈述， 即只写说了什么话，描写宪兵们如何处理这些未归队的“逃犯”时，也是只有客观描述的 系列动词。而人物的表情和情感就“隐”在他们的行为或对话中，我们可以感受到中校此时 的冷漠与绝望，可以感受到宪兵作为审问者高高在上的姿态，以此感受到战争的残酷。至 于“秀”出的部分，深深体现了作者遣词造句的功底（即求诸文内）。比如文中的

9、“雨”， 作者只写天下着雨，但至于雨势怎样，并未直接指出。再比如文中“我”被宪兵抓住时，一 连串的“打”“揪”“冲”“抓”“扭”“转”“踢”等动词，没有形容词，但是我们可以 通过思考、联想，可以感受到雨的大小，可以感受“我”同宪兵厮打时激烈的状态。【解析】6.本题考查学生分析和理解小说的内容和主题的能力。B. “他是胆小懦弱的”错 误，亨利是意识到战争的残酷与无意义，对此感到绝望，不想为战争事业和所谓的荣誉牺 牲掉生命，并非胆小懦弱怕死。故选B。7.本题考查学生赏析小说艺术手法的能力。C. ”表现人物情绪只用简练含蓄的电文式 对话描写和简短而真切的内心独白”错误，作者创作风格独特，语言简练含蓄

10、，摒弃繁词 丽句，但表现人物情绪并非只用简练含蓄的“电文式”对话和内心独白，还有动作描写、 环境描写等。故选配10. D 11. B 12. A13 . （1）便在皇帝面前诋毁贾谊说：“这个洛阳人，年轻没有经验，专想揽权，把许多事 情都搞乱了。”（2）贾谊又多次上疏皇帝，说有的诸侯封地太多，甚至多达几郡之地，和古代的制度不 符:，应该逐渐削弱他们的势力。14 .刘向的合理之处是，贾谊受到了绛侯、灌婴等权臣的排挤，这是他不得志的重要原因之 -o班固的合理之处是贾谊年纪轻轻由吴廷尉举荐进入朝廷，得到了汉文帝的破格提 拔。汉文帝将自己最宠爱的儿子梁王托付给贾谊，也是一种非常的信任。【解析】10.本题

11、考查学生文言文断句的能力。句意：贾生的名叫谊，是洛阳人。十八岁的 时候，便以能赋诗作文而在全都有名气。吴廷尉当时是河南郡郡守，听说贾谊是个了不起 的人才，就把他罗致到自己门下，对他很赏识。“闻于郡中”是状语后置句，“于郡中” 是“闻”的后置状语，中间不可断开，排除C。“吴廷尉为河南守”，“吴廷尉”主语，“为”谓语，“河南守”宾语，本句主谓宾齐全，结构完整，前后断开，排除A。“门 下”是“召置”的补语，前面省略“于，应为“召置于门下”，不能断开，排除B。故 选Do15 .本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B.说：通“悦”，高兴、喜 欢。句意：汉文帝很高兴。故选B。16 .本题考查

12、学生对文章内容的理解分析能力。A. “重新得到重用”错误，原文没有提及， 只是“征见”；”任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，乂表示自己也比不上贾谊” 顺序不当，应该是先“表示自己也比不上贾谊”，然后才“任命他为自己钟爱的小儿子梁 怀王的太傅”。故选A。17 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1） “短”，诋毁；“擅权”，揽权； “纷乱”，使（2）贾谊又多次上疏皇帝，说有的诸侯封地太多，甚至多达几郡之地，和古 代的制度不符，应该逐渐削弱他们的势力。变得混乱；“乃短贾生日”是省略句，主语应 是“绛、灌、东阳侯、冯敬之属”。“数”，多次，屡次；“或”，有的；“稍”， 逐渐；“削”，削减

13、。参考译文：贾生名叫贾谊，是洛阳人。十八岁时就因能够诵读诗书，会写文章而闻名于当地。吴 廷尉担任河南郡守时，听说贾谊才学优异，就把他召到手下任职，非常器重他。汉孝文帝 刚即位，听说河南郡守吴公政绩卓著，为全国第一，以前和李斯同乡，又曾经向李斯学 习，就征召他担任廷尉。廷尉就提到贾谊年轻有才，精通诸子百家的学问。汉文帝就征召 他，让他担任博士之职。当时贾谊二十多岁，在博士中最为年轻。每次皇帝下令让博士们 讨论一些问题，那些年长的老先生们都无话可说，但贾谊却能一一应对，人人都觉得他说 出了自己的意思。博士们从此就认为自己比不上他。汉文帝很高兴，对他破格提拔，他一 年之内就升到太中大夫。贾谊认为从汉

14、朝兴起直到汉文帝，已有二十多年，天下太平，正是应该改正历法、变 易服色、订立制度、决定官名、振兴礼乐的时候，于是他草拟各种仪法，崇尚黄色，遵用 五行之说，创设官名，完全改变了秦朝的旧法。汉文帝刚刚即位，谦虚退让而来不及实 行。但此后各项法令的更改，以及诸侯必须到封地去上任等事，这都是贾谊的主张。于是 汉文帝就和大臣们商议，想提拔贾谊担任公卿之职。但绛侯周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这 些人都嫉妒他，于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独搅权力，使事情变 得复杂混乱。”因此，皇帝后来也疏远了他，不再采纳他的意见，就任命贾谊为长沙王太 傅。贾谊向文帝告辞之后，前往长沙赴任，等到渡湘水的时候，写

15、下一篇赋来凭吊屈原。 贾谊担任长沙王太傅三年。一年多后，贾谊被召回京城拜见皇帝。当时汉文帝正接受神的 降福保佑，坐在宣室里。皇帝因有感于鬼神之事，就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊就乘机 详细地讲述了所以会有鬼神之事的种种情形。到了半夜，文帝不知不觉地在座席上往前移 动。听完之后，文帝说：“我好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不如 他。”过了不久，文帝任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王是文帝的小儿子，受文帝宠爱，又 喜欢读书，因此让贾谊当他老师。文帝又封淮南厉王的四个儿子都为列侯。贾谊劝谏，认为国家祸患的兴起就要从这里 开始了。贾生星次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减

16、其封 地。文帝不肯听从。几年之后，梁怀王骑马，不慎从马上掉下来摔死，没有留下后代。贾谊非常伤心，认 为自己作为太傅没有尽到责任，哭泣了一年多，也死了。15 . C.前诗重在表达对友人的宽慰。虽然山水相隔，但能沐浴同样的云雨，共享同一轮明月， 所以不必过分伤感。后诗重在表达对友人归来的期盼。诗人想象友人待在桂林时“梅花侵 雪暗”，而不久的将来归来时会带着桂花香。【解析】15.此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表 达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗 进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分

17、析不 对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。C项， “面对眼前亮丽的梅花和雪分析错误，“岭上梅花侵雪暗，归时还拂桂花香” 是回忆，描写的不是眼前的景物。故选C。16 .见贤思齐焉见不贤而内自省也钟鼓馔玉不足贵古来圣贤皆寂寞胡人不敢南下而 牧马，士不敢弯弓而报怨【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默写的时候 要注意如下词语：“贤” “省” “馔” “报” “怨”。17 .狗尾续貂发人深省拍案叫绝.去体会可怜的玛蒂尔德偿还债务的种种艰辛，而对每一个细节的回味都会加深对故事结 尾的感受。18 .大前提：一部有精彩结尾的小说一定是好小说。小前提：项链有一个发人

18、深省的结 尾。【解析】18.本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，依据上文“一部作品开头和中段 精彩，如果结尾贫弱”可知，本空是说把不好的结尾安到开头和中段精彩的文章上去，故 可填“狗尾续貂”。狗尾续貂：比喻用次品续在珍品之后，多用于形容续写的文学作品不 如原来的好。第二空，依据下文可知，语境是说项链的结尾让“读者能感到意蕴无穷， 余味不已”，故可填“发人深省”。发人深省：启发人深刻思考，有所醒悟。第三空，依 据上文“虽然不是所有好的小说都必定有一个精彩的结尾”以及下文“必定是一篇好小 说。”可知，本空是形容小说结尾特别精彩，且和“令人”搭配，故可填“拍案叫绝”。 拍案叫绝：形容非常赞赏。1

19、9.本题考杳学生辨析并修改病句的能力。画波浪线句子的语病有：语序不当，“种种” 是形容词性定语，“偿还债务的”是动词性定语，故“种种”应放在“偿还债务的”之 后；成分赘余，“加深”和“深入”语意重复，去掠“深入”。21. （1）危害也十分明显；（2）损害口腔；（3）影响消化系统。1 2.1)【解析】21.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。处根据上文“但槟榔在作为药用 和零食被一些人喜爱的同时”，下文写“一是损害牙齿二是三是”，可看出 补写表示槟榔有许多危害的句子，故填“危害也十分明显”。处根据下文“槟榔中含有 一定的槟榔素，这种物质具有潜在的致癌性，严重时可能会导致口腔癌”，可分析出槟榔

20、对口腔有害，据此可填充“损害口腔”。处根据下文“并且咀嚼槟榔容易导致唾液分泌 减少，影响消化功能，槟榔渣容易刺激胃壁，严重时可能会导致胃穿孔”，能够看出影响 消化功能，对胃有损害，应该填写“影响消化系统”。22 .本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。例句：文中“黄金盘”是借代，代指富 贵生活。A.比喻，用“梨花”比喻雪花。B.比喻，用“征蓬”比喻四处漂泊的诗人自己。 C.比喻，用“玉盘”比喻月亮。D.借代，用“吴钩”代兵器。故选D。23 .例文:不俯不仰，平视世界“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，早在一千五百多年前，伟大的书法家王羲之就提 出了 “俯仰”两种人生角度。孰不知，仰观世界的人，

21、其实就站在谷底，他所看见的都是 天空高不可攀的虚无；俯视世界的人，其实就站在山顶，他所看见的都是大地深不可测的 浑厚。平视世界，不俯不仰，才是成功之道。平视是一种从容的勇气。唯有不俯不仰，平视世界，我们才能获得真的理性、包容天 地的胸怀和对待万物的淡然。面对权威，我们要保持平视的勇气，这样才能走出桎梏，发 现真理。在人类认识微观世界的历程中，牛顿、伽利略的经典力学理论统治了世界近三百 年，直到普朗克和玻尔勇敢地打破权威的光环，用理论分析，用实验证明，让“量 子” “微粒”“能级”等概念重塑了人类对微观世界的认识。正是因为他们敢于平视权 威，才能被载入史册，成为人类认知事物历程中的里程碑。与此相

22、似，沃森和克里克不仰 视孟德尔的经典遗传学的权威，才能够开创性地构建DNA模型与“中心法则”，开启近代 分子生物学的大门；傅科不仰视“地球静止”与“地心说”的权威，才能用单摆验证地球 自转这个在当时大众难以接受的事实；陈胜吴广不仰视王侯将相先天得来的地位，怒吼 “王侯将相宁有种乎！”，才加速了秦朝暴政的灭亡。由此可见，惟有平视，我们才能不 囿于I日规旧则的框定，实现创新和发展。平视是一种尊重的气度。著名的媒体人向岩松说：不管别人处在怎样高的位置，都不 应该仰视；不管别人处在怎样低的位置.，都不应该俯视。对他人的尊重让我们有机会获得 审视自己的不同角度，这样才有益于自我的完善。正如齐王听从邹忌的

23、诚谏，让群臣吏民 “面刺寡人” “上书谏寡人”“谤讥于市朝”，正是有了他对百姓的平视与尊重，才能虚 心纳谏，使“燕赵韩魏皆朝于齐”，做到“战胜于朝廷”。由此可见，平视既是尊重了别 人，也是尊重了自己，给自己一个走向完善的阳关大道。作为二十一世纪的青年，我们更需要平视的态度。在求学生涯，我们既要尊重师友， 又应敢于争鸣，勇于提出自己的见解，做到“吾爱吾师，吾更爱真理”，平视世界，我们 才能更接近真理。放眼辽阔天地，我们也应当认识到，当今的中国，既有了不依附强国的 底气，也有了不鄙夷弱国的眼界，平视世界，才能站在人类的高度，审视共同的命运，开 创共同的未来。不俯不仰，平视世界，让我们从地平线出发，

24、走向成功的彼岸。【详解】本题考查学生写作的能力。审题：本题属于任务驱动型作文，材料共两则。第一 则的关键句是“中国已经可以平视这个世界了”，主语是中国，也可以是当今的中国人。 这是从国家角度谈论“平视”的问题，平视的对象是世界。“平视世界”四个字，为何如 此打动中国人？或在于其背后所承载的国家成长，”今口之中国，已非昨日之中国”。“平视世界”刷屏，是普通中国人对个体命运与国家大势同频共振的历史喟叹，更是近代 以来中华儿女民族复兴情结的集中投射。从经过28载奋斗建立新中国、实现中国人民“站 起来”，到十一届三中全会开启改革开放序幕、带领中国走向“富起来”，再到十八大后 吹响“强起来”的号角，百年

25、光阴，不同历史时期，中国共产党探索中华民族复兴的逻辑 主线清晰呈现。在微观层面上，从“留洋潮”到“海归潮”，从“全民学英语”到“孔夫 子的话越来越国际化”，从崇拜“洋品牌”到“国潮”盛行这些生活化细节，折射出 中国人精神的成长和自信的回归。第二则的关键句是“唯有平视，才能看见真正的自 己”。这是从个人角度谈论“平视”的问题，平视的对象是别人。提示人们不要有仰视别 人的自卑，也不要有俯视别人的自得，而要永远对人采取平视的态度，保持平等相对，这 样才能认清自己。平视是一种不唯上的从容，也是一种不轻视别人的尊重。任务指令有三 条：1.阅读以上两段材料，你有什么感悟与思考呢？要求构思时要综合考虑以上两

26、段内 容，得出立意，进行创作。2.作为新时代的青少年，你应如何审视自己、看待世界呢？“新时代的青少年”是写作的主体，要从新时代的青少年的角度思考“平视”的问题。“如何审视自己、看待世界”还有两层意思，“审视自己”照应材料二，“看待世界”照 应材料一。“如何看待” ？当然是要平视。3.请结合材料，展开思考，联系现实，写一篇 800字作文。“结合材料”要求立意不要脱离材料内容。“联系现实”要求考生扣住当今 中国的社会现实和国际形势写作。本题最好写成议论文，关键词是“平视”，可以从是什 么、为什么或怎么样的角度展开论述。如“是什么”的角度，可以分析“平视”的实质是 一种从容的勇气，也是一种尊重的气度

27、；“为什么”的角度，侧重分析平视的原因；“怎 么样”的角度，侧重分析如何平视。立意：1.不俯不仰，平视世界。2.与时代同频共振，“平视世界”，世界便如你所见。3.平视是一种从容的勇气，也是一种尊重的气度。从根本上讲，“不入俗”之难在于不能回到自我现照的世界中来，而只在“外部”的典故、概念和比拟 中打转。在这一回中，尤其彰显宝玉才华的，或者说特别表露出“雅”的含义的，是连贾政也比较欣赏的 “沁芳”桥之命名以及“落芷清芬”的对联。“沁芳”之名拟出后，贾政的态度是“拈须点头不语”，脂评 “六字是严父大露悦容也”。宝玉在评价前人时已提出，“雅”虽要切景，但却不能太“实”，而是要“蕴 藉含蓄”：而其“含

28、蓄”处，却是一种真正的“实在”。之所以“含蓄”，乃在于命名不能是对眼前景致的 一般描述或比拟，而要将自我的生命经脸沉浸于作为整体的园中世界，并前追古人之生命，将之也化入此刻 自我的生命中来。所谓“无有一字入俗”，其实就是将自我作为存在者的“主人”去面对真实的世界，面对真实的此刻的 显现。然而古今鲜有人可做到极致，又知这一 “真实”是极难寻找的。这一回的叙事展现出，对真实的意义 的寻找乃是基于对许多“不真”的表达的涤除与反省，在这种反省之后重新回归到本真的存在中来，回归到 在此的自我中来，世界的“真”使从被遮蔽的俗套和成见中显露现身了。（摘编自李溪以意造园，复以园造意：从红楼梦第十七回看文人园林

29、）材料二：中国古代园林是文人读书治学的场地、修身养性的乐土、结社雅集的处所和文学创作的基地。中国古代 园林的文学书写种类多样，异彩纷呈。园林中的建筑题名、匾额、对联和刻石等或取材于著名诗文，或出自 文人之手。文学史上众多美文意境与文学家的高雅情致，皆成为中国古代园林的造景依据。拙政园来源于陶 渊明归园田居的“守拙归园田”；沧浪亭的“沧浪”二字取自屈原渔父中的典故，园中临水的“观 鱼处”得名于庄子“观鱼于濠梁之上”；颐和园后山“看云起时”出自王维终南别业“行到水穷 处，坐看云起时”；拙政园“留听阁”用李商隐宿骆氏亭寄怀崔雍崔兖“留得枯荷听雨声”的诗意。园 林中的对联、刻石对仗工整，寓意深远。留园

30、五峰仙馆题有“雨后静现山意思，风前闲看月精神”，这与李 白独坐敬亭山中“相看两不厌，只有敬亭山”有异曲同工之妙。园林散文、题园诗赋是古典文学与园林 的另一种结合形式，如阿房宫赋醉翁亭记岳阳楼记等、都是流传千古的名篇。汤显祖笔下的“牡丹亭”和曹雪芹笔下“大观园”更是将中国园林的文学书写推向了高潮。（摘编自袁圆从红楼梦大观园看中国古代园林的文学书写）材料三：说着，进入石洞来。只见佳木茏葱，奇花艰灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。再进数步， 渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕亮绣槛，皆隐于山坳树杪之间。俯而视之，则清溪泻雪，石磴穿 云，白石为栏，环抱池沿，石桥三港，兽面衔吐。桥上有亭。贾政

31、与诸人上了亭子，倚栏坐了，因问：“诸 公以何题此？ ”诸人都道：“当日欧阳公醉翁亭记有云：有亭翼然，就名翼然。贾政笑道： “翼然虽佳，但此亭压水而成，还须偏于水题方称。依我拙裁，欧阳公之泻出于两峰之间，竟用他 这一个泻字。”有一客道：“是极，是极。泻玉二字妙。贾政拈将寻思，因抬头见宝玉侍侧，便 笑命他也拟一个来。宝玉听说，连忙回道：“老爷方才所议已是。但是如今追究了去，似乎当日欧阳公题酿泉用一泻 字，则妥，今日此泉若亦用泻字，则觉不妥。况此处虽云省亲驻晔别空，亦当入于应制之例，用此等字 眼，亦觉粗陋不雅。求再拟较此蕴藉含蓄者。”贾政笑道：“诸公听此论若何？方才众人编新，你又说不如 述古，如今我

32、们述古，你又说粗陋不妥。你且说你的来我听。”宝玉道：“有用泻玉二字，则莫若沁 芳二字，岂不新雅？ ”贾政拈珞点头不语。（节选自红楼梦第十七回）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.红楼梦第十七回中对大观园各处命名的品评鉴赏，依据的一个重要原则是雅俗之辨。B. “稻香村”拟题“杏花村”获赞赏，贾政却认为不宜用“杏花村”这类已有实指的名字。C. “淇水遗风” “睢园遗迹”被认定为“俗”，这两个典故是文人看到竹最容易想到的。D.因为认识到园林命名的关键因素，张岱提出了 “无有一字入俗”的园林命名的最高标准。2 .根据材料内容，下列说法正确的一项是（）（3分）A.衡芜苑处宝

33、玉化用旧联拟对“吟成豆蔻诗犹艳，睡足茶施梦亦香”是为了证明“编新不如述旧”的观点。 B.园林中匾额和对联为了追求文辞华美，从而生造出此地没有的景致，这不应该归于“俗”的命名方式。 C.红楼梦第十七回中关于匾额和对联命名的记述，展现了园林命名是如何在一种细致的审思及体悟中诞 生的过程。D.颐和园后山“看云起时”因为出自王维“行到水穷处，坐看云起时”的诗句，会引起游人“不中”的感 受。3 .结合材料内容，下列选项中属于“中国园林的文学书写”的一项是（）（3分）A.古典园林中洞门有种“穿越”性，“初极狭，才通人。复行数卜步，豁然开朗”，与古人造园反复借用的 “桃花源”意境有关。B.未来的园林设计建造

34、者，要想提高园林艺术的理论水平，必须广泛地阅读中国古典园林文学，站在更高层 次上来鸟瞰园林艺术自身。C.宋代司马光定制过一套古代衣冠，“人独乐园，则衣之”，表达对董仲舒、陶渊明、王子默，白居易等七 位先贤的敬慕。D. “园林文学”是园林类专业的一门专业基础课程，掌握园林文学的基本知识对于培养园林类专业学生的文 学素养起着重要的作用。4 .请简要分析材料一第一自然段的论证思路。（4分）.红楼梦第十七回中，桥上亭的拟名先是“翼然”，后改拟为“泻玉”，最后改拟为“沁芳”。请结合 材料观点，谈谈你对此的理解。（6分）（二）现代文阅读H阅读下面的文字，完成下面小题。文本一永别了，武器（节选）美-海明威没

35、人说话。大家只希望快点过桥，心里就是这么个念头。我们快过去了。木桥的那一头，两边站有一些 军官和宪兵，打着手电筒。我看见他们被地平线衬托出的身影。我们走近他们时，我看见有个军官用手指指 队伍中的一个人。一名宪兵走进行列，抓住那人的胳膊，拖了出去。宪兵强迫他离开大路。我们快走到军官 们的正对面了。他们正仔细察看着行列中的每一个人，有时交谈一声，跨前几步，打手也符照照一个人的 脸。我们刚要走到正对面时，他们又抓去了一个人。我看见那人。是个中校。人家用手电筒照他时，我看见 他袖管上有两颗星。他头发灰白，长得又矮又胖。宪兵把他拖到那一排检查行人的军官后面。当我走到那一 排军官跟前时，我看到有一两个军官

36、正盯着我。其中有一位指着我，对宪兵说了一声。我看见那宪兵跑过 来，挤过队伍的边沿来找我，接着我感到被他抓住了我的衣领。“你要干什么？我说。一拳打到他脸上去。我看见那帽子底下的脸，上翘的小胡子，血从他面频上淌 下来。又有一个宪兵朝我们俩冲过来。“你要干什么？ 我说。他不回答。他正在寻找机会揪住我。我伸手 到背后去解手枪。“你难道不懂不能碰军官的规矩吗？ ”另一个从我身后抓住我，把我的手臂朝上扭，扭得几乎脱了臼。我跟他一起转过身，第一个宪兵狠狠抓 住了我的脖子。我踢他的胫骨，用我的左膝撞他的胯部。“他再抵抗就开枪，”我听见有人在说。“你们是什么人？ ”“战场宪兵，”另外一位军官说。“押他到后而那些

37、人那儿去，”第一个军官说。他们押着我绕到这排军官的后边，走往公路下边临河的 田野，那儿有一堆人。我们朝那堆人走去时，有人开了几枪。我看见步枪射击的闪光，然后是啪啪的枪声。 我们走到那堆人旁边。那边站有四名军官，他们面前站着一个人，一边一个宪兵守着。有一小组人由宪兵看 守着。审问者的旁边站着四名宪兵，人人挂着卡宾枪。这些宪兵都是那种戴宽边帽的家伙。押我去的那两个 把我推进这等待审问的人群中。我看看那个正在受审问的人。他就是方才从撤退行列中给拖出来的那个灰头 发的中校，胖胖的小个子。审问者冷静能干，威风凛凛，操人家生死大权的意大利人大致是这个模样，因为 他们光枪毙人家，没有人家枪毙他们的危险。“你

38、属于哪一旅的？ ”他告诉了他们。“哪一团？ ”他又说了。“为什么不跟你那一团人在一起？ ”他把原因说了出来。“你不知道军官必须和他的部队在一起的规矩吗？ ” 他知道的。问话到此为止。另外一个军官开口了。“就是你们这种人，放野蛮人进来糟蹋祖国神圣的国土。”“对不起，我不懂你的话，”中校说。“就是因为有像你这样的叛逆行为，我们才丧失了胜利的果实。”“你们经历过撤退没有？ ”中校问。“意大利永远不撤退。”我们站在雨中，听着这番话。我们正面对着那些军官，犯人站在他们跟前，稍为靠近我们这边一点。“要枪毙我的话，”中校说，“就请便吧，不必多问。这种问法是愚蠢的。”他划了一个十字。那些军 官会商了一下。其中

39、一个在一本拍纸簿上写了些什么。“擅离部队，明令枪决，”他宣读。两个宪兵押着中校到河岸边去。中校在雨中走着，是个没戴军帽的老头儿，一边一个宪兵。我没看他们 枪毙他，但是我听见了枪声。现在他们在审问另外一个人了。也是一个与他原来的部队失散了的军官。他们 不让他分辩。他们从拍纸簿上宣读判决词时，他哭了，他们把他带到河边去时，他一路大哭大喊，而当人家 枪决他时，另外一个人又在受审问了。我不知道要怎样做，是等待人家来审问呢，还是趁早拔脚逃走。我显 然是个披着意军军装的德国人。我看得出他们脑子里是怎样想的：不过还要先假定他们是有脑子，并且这脑 子是管用的。他们都是些年轻小伙子，正在拯救祖国。第二军正在塔利

40、亚门托河后边整编补充。他们在处决 凡是跟原来部队离散了的少校和校以上的军官。此外，他们对于披着意军的德国煽动者，也是从速就地枪决 了事。他到这时，凡是他们问过话的都被枪决了。审问者们本身全没危险，所以处理起生死问题来利索超 脱，坚持严峻的军法。他们现在在审问一个在前线带一团兵的上校。他们又从撤退行列中抓来了三个军官。我瞧,联宪兵们。他们正在打量那些新抓来的。其余的宪兵则在看着那个上校。我身子往下一蹲，同时劈 开左右两人，低着头往河边直跑。我在河沿上绊了一下，哗的一声掉进河里。河水很冷，我可羯力躲在水下 不上来。虽然感觉到河里的急流在卷着我，我还是躲在下面，自以为再也不会上来了。我一冒出水面，使

41、吸 一口气，连忙又躲下去。潜伏在水里并不难，因为我有一身衣服和靴子。我第二次冒出水面时，看见前头有 一根木头，就游过去，一手抓住它。我把头缩在木头后边，连看都不敢往上边看。我不想看岸上。我逃跑时 和第一次冒出水面时，他们都开枪。我快冒出水面时就听见枪声。现在却没人打枪。那根木头顺着水流转， 我用一只手握着它。我看看岸上。河岸好像在很快地溜过去。河中木头很多。河水很冷。我随波逐流，从一 个小岛垂在水面上的枝条下淌过去。我双手抱住那根木头，由它把我顺流漂去。现在已看不见河岸了。（本节选有删减） 文本二“隐秀”是我国南北朝著名文学评论家刘勰在文心雕龙里提出的一条重要的贯穿我国古代文学作品 的创作规律

42、，反映了文学作品的一种美学追求。“隐也者，文外之重旨者也；秀也者，篇中之独拔者也。” 从创作构思和表现手法上看，尽可能做到“辞约而旨丰”。在文学作品中，“隐”与“秀”是相辅相成的， 一个求诸文外（大量的潜台词），一个求诸文内（讲究遣词造句的功力），它们共同塑造了作品的美学效 果，产生耐人寻味的艺术意境。1932年，海明威在短篇小说死在午后中，第一次把文学创作比作漂浮在 大洋上的冰山：“冰山运动之所以雄伟壮观，是因为它只有八分之一露在水面上。”海明威解释道：如果一 个散文家对于他想写的东西心里很有数，那他可能省略他所知道的东西，而读者呢，只要作家写得其实，会 强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者

43、写出来了似的。海明威所谓的省略”，其实就是一种“隐”的手 法，主张水面下的“八分之七”应该留给读者去想像。对海明威而言，“隐”就是潜伏在水里的“秘响傍 通”的八分之七，“秀”则是露出水面的精警别透的“八分之一”。注：永别了，武器讲述美国青年弗瑞德里克亨利在第一次世界大战后期志愿参加红十字会驾驶救护 车，在意大利北部战线抢救伤员。在一次执行任务时，亨利被炮弹击中受伤，在米兰医院养伤期间得到了英 国籍护士凯瑟琳的悉心护理，两人陷入J热恋。亨利伤愈后重返前线，随意大利部队撤退时FI睹战争的种种 残酷景象，毅然脱离部队，和凯瑟琳会合后逃往瑞士。结果凯瑟琳在难产中死去。5 .下列对小说相关内容和主题的理

44、解.，不正确的一项是（）（3分）A. “就请便吧，不必多问。这种问法是愚蠢的.”表明士兵们早已厌倦了战争。B.亨利本人目睹了战争的恐怖、混乱和残酷无情，被战争击垮，所以跳河逃跑了。在战争面前，他是胆小懦 弱的，不想为战争事业和荣誉做出牺牲，是对这个充满血腥的荒诞世界的无声反抗：他也是勇敢的，在受到 死亡威胁的时刻，他挣脱出来了，从此告别战争。C.本文整体基调为忧伤低沉，其中多描写了雨，且多为阴雨，不断重复出现的“雨天”是灾难、不幸的象 征，成为一种不祥的阴云笼罩全篇。I）.主人公亨利呈现出一种迷惘的精神境遇与彷徨无助的心理状态。作者通过描述人物的悲惨经历、痛苦与孤 独，表达了对战争的谴责与反思

45、。7 .下列对小说相关艺术手法的理解，不正确的一项是（）（3分）A.永别了，武器原名为AFareweU to Arms, “ams” 一词一语双关：它既有“武器”的意思，意指“战 争”；又有怀抱的意思，意指“爱情”。汉语中找不到一个对应的双关语，现在人们倾向于译成永别了， 武器，虽意犹未尽，却突出了反战的主题.B.本文运用第一人称叙述方式，属于“当事人”类型。文中的“我”既是作品的聚焦者，又是作品的主人 公、故事的中心人物，所描写的主要对象是“我”，所着意刻画的人物形象也是“我”。C.作者创作风格独特。摒弃繁词丽句，表现人物情绪只用简练含蓄的“电文式”对话描写和简短而真切的内 心独白，托讽于有

46、意无意之间。D.本文运用了情景交融的环境描写。亨利的成功逃脱离不开河流的掩护，正是因为河流的涤荡作用，使得跳 入水中的亨利彻底清醒，“河流”暗示着罪孽的结束，象征洗去一身征尘的重生。8 .请简述本文使用第一人称的叙述手法的作用。（4分）.从美学效果看，海明威的“冰山”原则与刘勰的“隐秀”观有着异曲同工之妙。请结合文本举例分析永 别了，武器的“隐秀”之表现及其美学效果。（6分）二、古代诗文阅读（一）文言文阅读读下面文字，完成小题。贾生名谊洛阳人也年十八以能通诗属书图于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才召置门下甚幸爱。孝文皇帝初 立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而尝学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言

47、贾生年少，颇通诸子 百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对， 人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝羊之，超迂，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草 具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯 悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬冬属尽害之，乃短贾 生日：“洛阳之人，年少初学，专欲授权，纷乱诸事。”于是天子后亦眼之.不用其议，乃以贾生为长沙王 太傅。贾生既辞往行，及渡

48、湘水，为赋以单屈原。为长沙王太傅三年，后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐， 坐宣室。上感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，日：“吾久不 见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故 令贾生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为，之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非 古之制，可稍削之。文帝不听0居数年，怀王骑，望马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。贾生之死时年三十三矣。（节选自史记屈原贾生列传，有删改） 注释：汉制祭天地五畤，皇帝派人祭祀或郡国祭祀后，皆以祭馀之肉归致皇帝，以示受福，叫受厘。9 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）A.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/ B.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/ C.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/D.贾生名