11 军神 (1).docx

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1、教案名称:11军神小学语文（人教部编版）I五年级下学期I第四单元I 11军神计划讲课时 间：第一课时学情分析五年级的学生积极性高，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习 惯，自主求知欲和能力都比较强。但在创新能力方面不足，如想象力会不自觉 地受到思维定势的约束，在有感情朗读课文的同时不能完全领会文章的思想内 涵等。教学工具希沃教学资源.军神课件Lppx 原创军神教学课件.ppxx 军神课件2. ppxx 军神配套教案.doc 军神参考课件.ppxx教学目标1、知识目标:学会本课生字词语。2、能力目标:能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。3、语感目标:有感情地朗读课文，体会作者

2、在语言运用和在细节描写上的妙 处。4、情感目标:通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟 刘伯承坚忍 不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人教学重难点教学重点:读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点:读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界教学方法 激趣法、以读促进法教学过程教学过程导入：同学们，我们借着对刘伯承语言、动作、神态的描写，我们走进他的内 心，就感受到了他的超出常人之处，也明白了为什么沃克医生如此的敬佩又如 此的称赞，也就解决了课前的疑问。思辨：按说，这篇课文到这就学习完了，但是细心的同学马上开始思辨了，我 们来观察整篇文章，粉色的部分是关于沃克的描写，其他的部

3、分是对刘伯承的 描写，你有问题要问吗？预设：生：（刘伯承是主要人物，为什么作者要花那 么多笔墨来描写沃克呢？）师：不愧是五年级的学生，提问题总是很有价值，我们在读课文的时候，不仅 要关注课文表达了什么，还要关注它是如何表达的。接下来我们就来读读对沃 克的描写，我们也像读刘伯承那样，抓住沃克的动作、语言、神态描写，不过 这一次，我们把自己当做沃克，从沃克的视角看刘伯承的表现，那你的心里又 会产生什么想法呢？批注在旁边。默读课文。交流：同学们准备好了吗？我们来准备交流，接下来我们来听听第二小组的回 报就诊时、手术前后的对比，想象沃克的内心，说出来体会侧面描写：刚才第二组的同学，结合沃克的表现就走进

4、了沃克的内心，体 会到了沃克情感的变化，再回到鱼骨图中来，发现对刘伯承的描写，是直接刻 画，我们称之为正面描写，对沃克是侧面描写。为什么要进行侧面描写，现在 你的心中有答案了吧？预设；（有了侧面描写更能表现刘伯承的毅力，给我们 想象空间）课文之所以把刘伯承的形象塑造的这么深入人心，是因为正侧面描 写交替使用共同发挥作用。讲故事：沃克做了这样一场特别的手术，看到了这样一位特殊的军神，他的内 心一定非常感动，他也一定会满含敬佩的把故事讲给其他人听，现在就继续来 当沃克医生来讲讲这个故事，在景阳冈时，老师就送给同学们一个讲故事的小 锦囊，今天再送一个：我们以沃克的口吻抓住刘伯承的语言动作神态，结合内

5、 心来讲，就可以把故事讲得生动感人，提醒同学们，现在你就是沃克，所以要 注意人称变化，说到沃克的时候就应该说我，我看到听到一一对于自己内心活动，采用内心独白的方式，也就是把心里的想法，用语言说出来。自主 试试，一起来欣赏讲述，沃克的讲述再一次把我们带回了手术中，再一次感受到了刘伯承那钢铁意志， 我想，此时此刻，同学们也想像沃克医生那样大声地来称赞刘伯承“你是一个 真正的男子汉，一块 总结：（配乐小结）同学们看哪，就是这位军神，在硝烟与战火中度过了几十 个春秋，戎马生涯七十多年，为中华民族的解放事业建立了不朽的功勋，他是 中华人民共和国的元帅，一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，他就是军 神，刘

6、伯承。亲爱的同学们，苟利国家生死以，岂因福祸避趋之，无论是上节 课我们读到毛主席忍受悲痛的艰难抉择，还是今天读到刘伯承忍受巨大疼痛， 也要一个清醒大脑去战斗的钢铁意志，我们都从中读到了那一份对祖国对时代 的责任担当延学：回顾今天的学习，我们就是这样继续学习抓住人物语言、神态动作体会 人物内心的方法，走进语言文字当中，借助正面描写和侧面描写，共同去感受 人物形象和精神品质，带着这样的学习收获，一起来开启今天的研学之旅：1、 课文后还有一个故事丰碑，里面也有两个人物，但是其中的军需处长已经 牺牲了，于是全文就采用了侧面描写方法来刻画军长内心活动的变化，以此来 塑造军需处长丰碑的形象，建议课后用上今

7、天的方法去阅读丰碑，去体会军长 的内心，去感受人物的形象。2、以沃克医生的口吻，把军神的故事讲给家人听教学反思一、让学生“善问”，促进自主学习首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问 题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。本课确定 “为什么沃克医生称刘伯承为军神？ ”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现 及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。二、重视培养学生的语感军神一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会 作者着重刻画了刘的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和 联系生活实际谈体会。学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯

8、承忍受巨痛所表现出 的钢铁般的坚强意志。三、从读到写，重在学会表达教学中，力求巧妙渗透写作方法的教学，如，课文的主人公是刘伯承，却 用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到 沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克 十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术 中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞 赏。课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的 意志。这一设计让学生理解了侧面烘托的好处，也体会到了课文用了直接描写和 侧面烘托相结合的表达方法，今后运用于写作实践，从而学会了表达。