统编版七年级语文下册说和做说课稿金2022年.docx

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1、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚 原创不容易，【关注】，不迷路！说和做说课稿一.说教材。1 .第三单元所选的题材均和历史人物有关，闻一多先生的说和做是这一 单元的第二课，所以在本单元中起着承上启下的作用。2 .单元提示指出，“学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想 内容”，实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。教学目标1 .梳理闻一多先生的“说”和“做“，学习他的崇高品格和革命精神。2 .关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。3 .勾画精彩语句，揣摩其含义及表达效果。教学重难点1 .通读课文，理清文章的思路，理解文章内容。2 .抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和

2、精神导入新课3 放闻一多先生最后一次讲演的片段。同学们，大家知道是谁在演讲、在呐喊吗？是闻一多先生！看了短片，你的 体会是什么？（热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对 凶残的敌人，表现出的大无畏的英雄气概）现在请大看看课本中的插图，从中能感受到闻一多先生的哪些特点？（不爱 修饰；目光坚毅）对画像的解读是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足 臧克家先生写的文章说和做记闻一多先生言行片段来进一步了解闻 一多先生吧。二.说教法。1 .使用多媒体演示，但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。2 .在教学过程中，教师予以适度地点拨和引导。3 .这篇文章的写作思路相对清

3、晰，因此训练学生理清文章思路应该作为这 一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思 路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极 大的好处。4 .这篇文章的语言风格不是单一的，但文章的语言运用形式却是与文章的 内在形式需求是和谐共生的：写作“古典学者的闻一多先生”部分的语言是典雅 的，文白夹杂的；写作“大勇的革命烈士”部分的语言是豪放的，充满激情的。 这些都体现出“语言是文学的第一要素”这个基本认知。三 .说学法。1 .重视学生自主、探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是

4、符合要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学生提出 的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难可贵。2 .尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有 更多的思维发散拓展空间。3 .教师预设问题的外延和内涵要有更大的包容性，这样能够吸引“待进步” 学生和其他同学一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给“优秀”学生。四 .说教程。环节1:导入：在1999年12月20日，那个澳门回归的日子里，大家都在 唱着那首七子之歌澳门：你可知“妈港”不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！叫儿的

5、乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲！同学们，你们知道诗歌的作者是谁吗？对，是闻一多！今天我们就来学习他 的学生、现代著名诗人臧克家的闻一多先生的说和做。这篇文章展现给我们 的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。（板书课题，并且出示闻一多的画像）环节2：针对学生们英语学习中的特殊疑问句形式，引出特殊疑问词：Who. What. Why、How,请学生用这些词语对题目提出合理问题，目的在于使学生通过 快速阅读课文并结合注释弄清楚课题中“闻一多先生的身份，目的在于使学生 了解闻一多先生的大体况（What）,把握文章写作的重点是“学者”和“革命家 （民主战士）”方面，以此为提纲去理清文章思路

6、，完成“教学目标2 .理清文章 思路，理解文章内容”。环节3 （顺延环节2）：请学生找出臧克家对“闻一多先生”作为学者”和“革命家（民主战士）”的评价性语言。此一环目的在于：一是环节 2学生已经弄清楚了文章的分总结构，容易利用分总结构快速找出结论性的语言 是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士（黑体板书）；二是 利用作者的评价进而让学生弄清楚这个评价的原因（Why、How）: “卓越的学者” 学术研究古籍方面成绩卓著唐诗杂论楚辞校补古典新义；“大 勇的民主战士”起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。（板书至此 完成了课题中的“做”。环节4（顺延环节3）:截至目前，课题上的“说”尚

7、未弄清楚。我要求学生 找出文章引用“闻一多先生”的原话：这个环节实际上是个难点，题目中的“说”和“做”并非简单地可以通过标 点符号来直接判断，它需要通过学生判断语言自身到底是目的还是手段来断定。环节5 （顺延环节4）：进一步解决“闻一多先生”作为“学者”“卓越“， 作为“革命家（民主战士）”“大勇”的原因。前者实际是文章第三自然段的内容即志趣、研究目的、勤奋与刻苦（写 作唐诗杂论的过程）；后者实际上“反对独裁，争取民主”“此身别无长处， 既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！ ”“我们要准备像李先生一样，前 脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”一致。后者为了刻画“闻一多先生” 的“大勇”

8、，大量叙述当时的白色恐怖，拿“闻一多先生”的大无畏言行与之进 行对比。我的用意是想借此解决文章详略安排的真实目的。这个环节主要是解决闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。文章从两个侧面来表现闻一多的形象，这两种截然不同的表现其实有着同一个精神核心爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。这个环节也是 为了解决教学目标2。环节6：要求学生找出自己喜欢的“闻一多先生”的“话”，读出语气，并 加以背诵；要求学生选择其中的一句，将其合理地嵌入一段话中。这个环节意在 积累名人名言，是对当前河北省中招考试的一种题型的练习，

9、同时也是为了完成 教学目标1。至此，学习目标基本完成。教师小结通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无 畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们 沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！布置作业：（1）摘抄生动、优美的词句；（2）闻一多先生的事迹很多，试为 本文补充一两个事例。板书设计诗化的语言生动形象精练含蓄富于感情富于音乐美教学反思可取之处1,对“说”和“做”这两个字的理解适当地穿插了一 些相关的背景介绍，帮助了学生更好地把握人物的品格和 精神。2.本课可讲的内容比较多，要有一定的取舍，面面 俱到反而使学生抓不住重点，所以将重点放在

10、了细节描写 和诗化的语言的品析上。不足之处虽然学生对文章内容和人物品格的理解较好，但 由于在语言品读方面阐述得较为片面和浅显，不能使学生很好地体会语言的美感。佳句积累爸，您就这样地走了！带着咱们的悲伤，带着我们的怀念！在送您的最后一 天里，我哭成了泪人，我晓得这是我可能再看到您的最后一天，而从此当前我只 能在梦中跟您相会了，在离开您的最后一刻，我放声大哭，我在您的眼前叩了三 个头，一个是我你可以选择这样的三心二意：信心、恒心、决心；创意、乐意。在一个崇高 的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。大部分人往往对已经 失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。这个世界不符合所有人的梦想、 只是有人学会遗忘，有人却一直坚持。如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如 果你希望辉煌，那么你须脚不停步。【素材积累】司马迁写史记汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读 了大量书籍。不料正在他着手编写史记时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢 志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了 鸿篇巨著史记