植物的蒸腾作用教学设计-A11评价量规设计与应用.docx

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1、植物的蒸腾作用教学设计-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】题目植物的蒸腾作用学科生物年级七年级授课教师贾诗雅工作单位邯郸市第二十七中学教学目标知识目标：1.描述叶片的基本结构。2.理解什么是植物的蒸腾作用。能力目标：培养学生观察、探究以及运用知识解决实际问题的能力情感、态度和价值观：认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义；促进学生自觉教学重难 点重点：1.叶片的基本结构。2.蒸腾作用。 难点：理解气孔的调节作用教学方法自主学习法，合作探究法，问题引导法运用的信息技术多媒体课件、视频教学设计 思路本节课的主要内容是通过介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸

2、 腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水 循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。教学过程设计意图时间安排【情景导入】师：（展示人们树下乘凉的图片）当大家看到这副 图片时能不能想到一句俗语呢？生：大树底下好乘凉师：哪位同学可以解释一下，为什么大树底下好乘 凉。生：树把太阳遮住了，阳光照不到，树底下形成荫 凉。树下水蒸气比较多。以图片形式形象生动的可以让学生想到俗语“大树底卜好乘凉”，激发学生学习兴趣。5分钟植物的蒸腾作用教学设计-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】师：同学们都说出了自己的观点。从汉字的结构看, “凉”字的偏旁是两点水，

3、那凉会不会与水有一定的关 系呢？这节课让我们一起来学习，植物的蒸腾作用。【板 书】师：我们先来观察一个小实验，实验装置如图所示, 用透明干燥的塑料袋将一株生长旺盛的盆栽植物罩起 来，在茎部扎紧，放在阳光下照射，过一段时间后，塑 料内壁上有什么现象出现？生：壁上会出现小水珠，师：这些小水珠是哪里来的呢？生：在阳光的照射下，植物体内的水分会蒸发，形 成了水蒸气，之后会形成水珠。师：这几位同学的生活小常识非常丰富，这些现象 就说明植物进行了蒸腾作用。水分从活的植物体表面以 水蒸气的状态散失到大气中的过程，就是植物的蒸腾作 用。同学们观察实验装置思考一下，植物的蒸腾作用主 要是通过植物的哪个器官进行的

4、呢？生：叶片师：水从叶的什么地方散发出来？要想回答这个问 题我们还必须深入了解叶片的结构。观察叶片时我们要 借助显微镜，那我们就要把叶片制作成临时切片，现在 我们一起跟着视频去学习如何制作叶片的临时切片。 【播放视频】视频播放结束后，教师点拨。【自主学习】小实验直观展示植物的蒸腾作用。导出蒸腾作用的概念观察叶片结构的实验利用视频使学生有更深刻的印象。5分钟3分钟植物的蒸腾作用教学设计-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】师：临时切片做好之后，我们正确的操作显微镜就 可以观察到叶片的结构。下面我们就来学习叶片的结 构，现在请同学们自主学习，阅读课本112页内容，完 成课时练88页知识点

5、二自主预习3和4,思考以下几个 问题：1 .叶片的结构由哪几部分组成，各有什么功能？2 .气孔的结构和功能？3 .气孔的调节作用？【学生活动】学生进行5分钟的自主学习，师友互查自学结果， 师傅对以上三个问题对学友进行提问。教师点拨。【指 导学生做笔记】师：如果拿到一片叶子，我们用肉眼是看不到气孔 的，在我们没有显微镜的情况下，我们也是可以证明气 孔存在的，请同学们认真观看下面的视频。【播放视频】 【合作探究】师：植物吸收的水分，通过根、茎、叶中的导管运 送到叶肉细胞，其中一部分被叶肉细胞用于光合作用等 生命活动，但将近90%以上的水分都通过植物的蒸腾作 用散失到环境中，这是不是一种浪费呢？蒸腾

6、作用对植 物的自身的生活有什么意义？对自然界呢？请同学们 从这两方面思考，师友之间进行讨论。【学生活动】学生根据课本结合生活，可以讨论出蒸腾作用的意主学习让学生有时间充分阅读课本，消化知识。6分钟合作探究让学生充分表达自己的看法与观点。5分钟植物的蒸腾作用教学设计-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】义。1 .蒸腾作用带动植物体对水分和 无机盐的吸收和向上运输；2 .降低叶片温度，防止叶片被灼 伤；3 .蒸腾作用增加空气的湿度，增加 降雨量。教师点拨：教师举出生活中的例子，让学生更好的理解蒸腾作 用。最后让学生理解绿色植物参与了生物圈的水循环。 所以说，一片森林就是一座绿色水库，我们

7、应该保护森 林。情感升华板书设计植物的蒸腾作用1 .概念2 .器官：叶片3 . “窗口 ”“门户”一气孔4 .意义植物的蒸腾作用教学设计-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】 量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活 动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考 学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西 没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力 培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入 到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们 怎么能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之树， 这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是: 能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须 做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才 能有与量规指向相一致的学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调 评价量规的重要性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是 清晰的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候，你的 教学活动本身肯定是游离了这个目标的。