9　记梁任公先生的一次演讲 教学设计 (1).docx

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1、教案名称:9记梁任公先生的一次演讲 教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第三单元| 9记梁任公先生的一 次演讲计划讲课时间：一一第一课时学情分析这是高中生学习的第一篇演讲类文章，需要对演讲稿的相关知识进行教授，同 时注意学习演讲的技能技巧。学生的学习兴趣和学习的能力应该偏高，可以声 情并茂得授课。教学工具使用多媒体和黑板板书相结合。教学资源 记梁任公先生的一次演讲.ppx.记梁任公先生的一次演讲导学案.doc 记梁任公先生的一次演讲说课稿.doc 记梁任公先生的一次演讲课文旁批.doc 小组活动内容.doc 记梁任公先生的一次演讲课文. doc 回望梁启超之梁启超故居.wmv教学目标

2、知识目标1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段、第五段和第八 段。能力目标1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。3、学习演讲的一些技能技巧。德育目标要的是通过文中的细节来揣摩人物心理，体察人物之美、人物品格精神之美。 任公先生就是这样一位真性情的、一腔爱国情怀的有学问，有文采，有热心肠 的学者。”五、言为心声“任公先生，我想对您说”师：“通过这篇文章的阅读，同学们对任公先生可能有了新的认识。尽管 今天的我们不能像梁实秋那样身临其境亲耳聆听任公先生的演讲，但现在大家 也

3、一定很有话想说。”“请以任公先生，我想对您说为题写一句话或几句话。”（生写。交流。）生1: “任公先生，我曾对你有误解，认为您变法失败后就逃到日本去， 是一个贪生怕死的人。今天我对您改变了看法，您是一个让我敬重的人！”生2： “任公先生，您的率真，您的爱国精神深深地打动了我，您是一个 伟大的人。我要学习您这种精神。”生3： ”任公先生，您对国家的挚爱激励着我们努力学习，将来能够为国 家的富强做出自己的贡献。您的强国梦一定会实现的！”培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。教学重难点重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。教学方法1、适当补充课外资

4、料，如箜篌引和桃花扇原文，激起学生想象的情 感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课 在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办 理。教学过程记梁任公先生的一次演讲课堂实录记梁任公先生的一次演讲课堂实录记梁任公先生的一次演讲课堂实录【教学设计背景与教学设想】记梁任公先生的一次演讲一文似浅实深。文章通过一些细节把梁任公 先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热 情。学生一般会注意到文中的细节

5、，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容 易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。因此，教师的作用主要在于引导学生 通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国 主义似乎离自己很远。而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且 这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染 学生教育学生影响学生。因此，教学设计中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人 文内涵，注意工具性与人文性的统一。教学的重点要放在通过对细节的深入理 解体察任公的爱国精神上。【单元目标与课文目标】这篇课文放在第三单元“

6、写人记事的散文”中。单元目标是透过对人与事 的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。据此，把本文 的学习目标定为：通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。【教学重难点安排】一节课是有限的，一篇课文不必面面俱到。有的地方尽管很精彩，如任公 先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间。重点应放在对先生所讲的箜篌引、桃花扇、杜诗的理解上，通过 对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。这些地方要挖掘，要引导，要能 深入。难点在箜篌引的理解。处理上，先看桃花扇、杜诗，初步领会任 公的爱国情怀后再来理解箜篌引，就相对容易了。这部分内容是教学的重难点，要舍得花时

7、间，因为这是体察人物的个性、 情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。【设计时段】一课时。【课前准备】资料链接，事先制成PPT文件。（如：杜甫的闻官军收河南河北一 诗，梁启超的少年中国说（节选），屈原的“安能以身之察察，受物之汶 汶者乎”等。）【教学方法】教师引导下的学生主动阅读。【教学过程】一、设疑导入师：“同学们，我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？ ”板书:热心肠生：“心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。”师：”记梁任公先生的一次演讲这篇文章最后一小节中说道：有学 问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？可全篇文章并无一处写 到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇

8、文章中的“热心肠”如何理 解？ ”（问题提出后，学生一时不能解答。因为这是他们事先未能注意到的。在 学生疑惑与好奇心被激起时要求同学们带着这个问题去看文章。）二、阅读文本，初步理解“热心肠”师：“同学们带着问题又读了文章，谁能说说文章中的热心肠如何理 解？ ”生1: “我觉得是指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们 眼前，不做作，不掩饰。他讲桃花扇时悲从中来，竟痛哭流涕而不能自 已。他掏出手巾拭泪；他讲杜诗时于涕泗交流之中张口大笑；他背诵忽 然记不起下文时，便用手指敲打他的秃头。师：“说得有道理，能从文中寻找依据形成自己的看法，这非常好。” （板书：真性情）“其他同学的意见呢？ ”生

9、2： “我认为梁先生是一个感情真挚、丰富的人。文中说他演讲时他真是 手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”师板书：富有感情生3： “我认为他是一个怀有炽热的爱国心的人。他用他的学术用他的演 讲感动了学生教育了学生。文中说道除了当时所受的感动之外，不少人从此 对于中国文学发生了强烈的爱好。”师板书：炽热的爱国心师：“带着问题看书，同学们对文本的阅读也就更仔细更深入，回答的也 是有根有据。同学们是从先生在演讲时的表现得出的，且先生这样的表现和他 演讲的内容有关。下面我们就具体来看他演讲了些什么内容，让他如此动情。三、细节赏析1、关于杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”师：“

10、先来看同学们说到的杜诗剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣 裳，谁能说出杜甫这首诗的题目？生：”闻官军收河南河北。”师：“诗人此时是喜还是悲？ ”生：“喜。”师：“诗中可是说“初闻涕泪满衣裳“。”生：“那是喜极而泣。”师：”是这样。（投影出示全诗）这首诗被称为杜甫的第一快 诗。我们一起来读一读”（学生读诗）师：“请同学说说，杜甫为何而快？ ”生：“河南河北原被叛军占领的土地现被收复，叛军被打败，所以杜 甫很快乐。”师：“我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之 乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己 盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。”师：“任公于涕

11、泗交流之中张口大笑，可见先生一定是与这首诗产生了共 鸣。那么，先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处？任公与杜甫之 心又有什么相通之处呢？ ”生：“1 9世纪末2 0世纪初是中国最为动荡、混乱的时代。当时中 国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。国家动荡让他涕泗交流，战 乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。先生希望国家安 定、富强。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀。”2、关于桃花扇：师：“同学们刚才还提到了先生在演讲桃花扇时的动情。有谁看 过这部作品的，能向我们介绍一下吗？ ”（学生一时茫然。有学生举手，老师请这位同学来说。）生：“我听说过，但没看过，

12、不知道具体的内容。”师：“桃花扇是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。那么大 家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧？ ”生：“崇祯皇帝。”师：“有没有同学了解崇祯皇帝的。能向我们介绍一下这是一个怎样 的皇帝？ ”生1: “他是明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。”生2： “崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏 忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。是一个可敬又可悲 的人。”师：“我和这位同学有同感。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。 在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去， 积重难返，江山移人，他也自杀身死。”师：“可是崇祯帝

13、死去距梁先生当时是已近3 0 0年，和任公先生又 没什么关系，先生却是悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭 泪，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎 样的伤痛呢？ ”（学生思考、沉默。）师（引导）：“先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到 了谁？ ”（学生马上想到：光绪帝。）师：“对。先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。哪位同学能向 我们介绍一下光绪帝？ ”生：“光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17岁亲政，但实权掌握 在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知非变法不能立国，决 心变法图强。1 8 9 8年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政

14、变，光 绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪力图振作的愿望始终无法实现。”师：“说得很好。可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到 了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他 的一腔爱国情怀！”师：“戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，那其他人呢？ ”生：“变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃 亡到日本。”师：“梁启超逃亡到日本，是否觉得自己逃过一劫，就此安心、轻松 了呢？逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主 人”。我想问一下，我们同学什么情况下最想饮冰？ ”生1: “夏天最热的时候。”生2： “心里特别激动或烦躁不安时，或特别有激情时

15、。”师：“饮冰，出自庄子人间世：今吾朝受命而夕饮冰，我 其内热与？梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用饮冰室主人为笔名，可 见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。3、关于箜篌引：师：“先生演讲的内容除了这些之外，还讲了什么？ “生：“箜篌引。”师：“刚才同学们在发言时都没提到这一点，为什么呢？ ”生：“不大懂。”师：“有疑问是好事，下面我们就来解决这个疑惑。箜篌是什么，大 家知道吗？ ”（生摇头。）既而，有学生说：“大概是一种乐器吧。”师：“对的，是一种古老的乐器。在清代刘鄂的老残游记中有介 绍，这种乐器有点像我们现在的竖琴。其声凄凉悲怆。”师：“我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物？

16、”生：“两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。”师：“他渡河了吗？ ”生：“渡了。”师：“结果如何？ ”生：“死了。” 师：“你如何评价这个人的行为？ ”生1: “自作自受，活该。”生2： “我不同意刚才同学说的。我觉得他的勇气可佳，他有着对目 标的坚定追求。可以说是一种明知山有虎，偏向虎山行的执著，这种精神 是值得肯定的。”师：“现在有了截然相反的两种意见，那么其他同学的意见呢？ ”生：“我同意后一位同学的意见。我认为不是自作自受，而是直面死 亡的勇气，不因困难危险而屈服的精神。”师：“王国维曾评价这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是 用血写成的，任公先生讲这首诗时这般感慨，

17、这样一种“明知山有虎，偏向 虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢？ ”学生脱口而出：“谭嗣同。”师：“谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了 逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：各国变法，无不从流血而成。 今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！他 还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的”许多学生一起说：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”生：“还有，他在临刑前说：有心杀贼，无力回天，死得其所，快 哉快哉！ 师：“先生是由箜篌引中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生 如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘

18、愿牺牲 以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此 之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀！”师：“这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。这种忠诚于国家直面死亡 的勇气值得敬仰。”4、小结，任公的爱国思想及对青年的影响、教育：师：”箜篌引、桃花扇和杜诗都是任公先生演讲中的内容片 断。任公先生这次演讲的题目是“生：“中国韵文里头所表现的情感。”师：“文章开头说：梁任公先生晚年不谈政治，专心学术，是不 是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢？ ”生：“我认为不是的，他还是关心国家，关心青年的。就如他做的这 次中国韵文里头所表现的情感的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了

19、 青年学生，使他们受到感染，受到影响。他是在用另外的一种方式关心政治关 心国事。”师：“你能找出文中的相关语句来说明吗？ ”生1: “除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了 强烈的爱好。”生2： “那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰实在 是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”师：“的确，任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生。先生早 年投身政治，领导或参与公车上书戊戌变法云南起义等，希望用 资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的。晚年致 力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、他的炽 热的爱国心是不变的！”师：“他

20、有一篇少年中国说我们同学一定熟悉吧？中间有一段话 跟着老师一起把它背出来，不熟悉的请看屏幕。”师背诵，并投影显示：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立, 少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年 雄于地球，则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国 少年，与国无疆！”四、细节描写与体察人物情操师：“我们应该感谢作者梁实秋，他是一位大散文家，也是一位大才子，1 3岁考入清华大学。（略停）”（生惊叹不已。）师：“梁实秋先生写了这么好的一篇文章，让我们仿佛看到了八十多年前 活跃在清华讲坛上至情至性，一腔爱国情怀的任公先生。大家想想，作者是通 过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢？ ”生：”细节描写。”师：“这就是细节之美，细节的魅力。通过细节来刻画人物，生动传神， 可以作为我们同学写作上的借鉴，让细节使我们自己的文章生动起来。但我们 也绝不能仅停留于此。我们更应看到：这篇文章题为记梁任公先生的一次 演讲，看似写人记事，实则通过细节来传达人物的精神、品格。所以更重