高中信息技术《探秘智慧食堂》单元设计.docx

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1、高中信息技术探秘智慧食堂单元设计一、单元设计规划二：情境父,二:J学校刚完成智慧食堂的改造，采用小碗菜自选的模式，同学们在选菜后， 将托盘放在智能结算台上，即可实现菜品自动批量识别和结算，然后再通过就 餐卡、微信、支付宝、刷脸支付等方式自助完成付款。在正式开放前，学校邀 请局部同学先试用体验，小申同学正是其中一员，小申需要在体验过程中，了 解系统的运作原理，并提出优化建议。任务工程任务任务2r基于核心概念构建 知识结构，并以此 类推，形成剖析其 他类似信息系统的 思维方式。)r从硬件和软件角度出发，揭示智 慧食堂信息系统 的运作原理，尝 试优化改进。)r探寻智慧食堂信 息系统中数据的 价值，做

2、好数据 平安防护。)“智慧食堂”单元工程任务单元课时规划共分为2课时。二、课时案例提供探秘“智慧食堂”信息系统综合运用一属于本单元的第一课时。教学流程问题情境 问题犍 教学活动核心素养智慧食堂智慧食堂探索信息系统之“硬件”要素 中数据采集输入解读信息系统之“硬件”要素 中的计算机网络巩固信息系统之“软件”要素 中的数据库及应用软件计算思维数字化学习与创新第一课时教学流程局部环节例如环节三观察系统与外界世界的连接 问题1:智慧食堂信息系统中有哪些自动采集输入的方式? 子问题：菜品能被自动识别，到底使用了什么技术呢？将观察体验结果补充进“硬件”局部的知识结构中（互动方式：聊天区讨论、连麦互动、WP

3、S共享协作思维导图）第一课时教学流程局部环节例如环节三观察系统与外界世界的连接 问题1:智慧食堂信息系统中有哪些自动采集输入的方式? 子问题：菜品能被自动识别，到底使用了什么技术呢？将观察体验结果补充进“硬件”局部的知识结构中（互动方式：聊天区讨论、连麦互动、WPS共享协作思维导图）学生利用WPS共享思维导图补充硬件知识结构学生利用WPS共享思维导图补充硬件知识结构 o*同济一即郎慢的屏幕共享学生进行数据传输方式的讨论雳送节：所人Q- &环节四、推测系统中数据传输方式 问题2:智慧食堂信息系统中的数据是如何传输的？根据智慧食堂的传输需求，分析网络类别，连接方式。 子问题1:选用哪些通信线路和连

4、接设备合适？ 子问题2：中心服务器在信息系统的作用是什么？将讨论结果补充进“硬件”元素的知识结构图中（互动方式：聊天区讨论、连麦互动、WPS共享协作思维导图） 又-X ：育线吧叁般弘石维咫询阚有线连解*文WW季定期有线吧腼可越同期质酬一个BJ由H一个交换机？修可越所以.跖由负员樗危政网遽建成广域网，交换机负 员行建冏域网？环节五优化系统中的软件功能 问题3:如何让智慧食堂信息系统变得更完善？ 改进需求1:在电子宣传屏中增加“健康饮食”宣传内容。 改进需求2：希望智能食堂能提供用餐消费的打折优惠。学生自由线上分两组，根据具体要求及学习资料，进行线上讨论解决方法。两个小组组长负责提供各小组讨论成果

5、。在方案解决的实践体会补充“软件”要素的知识结构。（互动方式：线上分组讨论）total - total 0. 8 rn totaltotal - total 0. 8 rn total匕需求：小尸50抹零：大FJi十打八折% (pay totnl(select)math：f pay.total (select):total - 0print (忠已.也的果品为：3for i : select： print(i0, il) total i(llt total = 50: total - toath. floor(total) stotal = int(total) stotnl = totnl

6、* 10 /10 stotal = total / 1select =学生进行线上分组讨论环节六、拓展与思考观看视频，思考和讨论数据如何让智慧食堂变得更智慧？从食堂管理者角度，简单分析数据蕴藏的价值，提出下节课需要研究的问题。学生利用WPS共享思维导图补充软件知识结构三、单元活动设计说明单元活动设计：课标研读一素养导向一概念派生一学习价值一过程设计一评价贯 穿。课标研读基于对课程标准和教材的研读，聚焦学科大概念，嵌入与信息技术相关的社 会现实问题和情境；分析数据收集和处理、信息系统运作的真实过程，细化 工程任务，设计问题链。素养导向根据核心素养中信息意识、计算思维和数字化学习与创新的内涵与具体

7、表现, 明确单元教学目标。聚焦“信息系统”这一学科大概念，从信息系统的功能 和组成要素出发，在问题解决问题的过程中，体会信息技术学科的思想和方 法。并借助WPS协作思维导图工具，将内容结构化。学习价值一二二强调“大概念”与真实生活情境的贯通。“智慧食堂”是学生比拟熟悉的信 息系统的应用场景，在分析该信息系统的基本原理过程中，了解人、信息技 术和社会的关系，充分认识到信息系统在社会中的作用和价值。体会从分析 一个小型信息系统，逐渐迁移到分析一类小型信息系统的主要方法。概念派生从“信息系统”出发，以信息系统的功能和组成要素两个视角作为切入口， 尝试探寻知识与知识之间的逻辑链，逐步指导学生从技术应用到系统设计， 从宏观到微观，从大概念逐步细化到小概念的方式，形成理解各种小型信息 系统的方法。过程设计搭建问题链式的学习支架，以辐射线形连接核心概念和子概念，并以信息系 统五大功能赋予合理的关联，辅以学生实践操作和算法验证，最终形成结构 化的知识结构。评价方法 单元的学习评价强调其持续性。在“智慧食堂”信息系统的学习过程中，以 学生是否能将碎片化的知识逐步内化成知识结构，并能迁移和创造，在遇到 类似信息系统中，也具备解决问题的综合能力作为评价重点，贯穿在整个学 习过程中。