学生课外阅读之我见.docx

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1、学生课外阅读之我见新课程下的语文教学，重视语文素养培养，重视语文综合能力 的锻炼，强调拓展语文教学的外延，重视学生知识面的拓展，重视课 外阅读。语文课堂教学不应仅满足于帮助学生理解“文中之道”，更 重要的是要引导学生学有所“得”。叶圣陶先生说过：“得法于课内， 得益于课外”。可见，加强课内阅读方法的指导，应用于课外阅读， 举一反三，触类旁通，对于提高学生课外独立阅读的能力有着不可小 觑的作用。一、在课堂学习中加强和渗透阅读方法的指导。首先，注重朗读与默读相结合，从四年级开始，逐步培养学生的 默读能力和习惯，课堂给予学生充分的时间来进行朗读和默读，让学 生用默读来提高阅读速度，用朗读来体验情感。

2、第二，注重精读与略读相结合，在学生具备一定默读能力的基础 上，通过快速浏览，理清文章脉络，了解文章内容梗概，再选择自己 感兴趣的地方细细品读：对文中的人物感兴趣就着重品读人物的外貌、 语言、动作、心理活动，以及所处环境和细节描写；对事情感兴趣就 弄清事情经过，弄清高潮情节，分析环境场所，分析相关人物；对文 中的景物感兴趣，就抓住景物特点的细腻描写，身临其境体会意境， 体验语言的丰富妙用，从而品味积累吸收。第三，阅读与思考相结合，孔子云：学而不思则罔。一味读书， 而不思考，只能受到书本表象的迷惑而不得其解。所以我们主张阅读 要边读边想，带着问题去阅读。比如教学奇怪的大石头时，就先 让学生看题质疑

3、，从中梳理出“李四光是一位怎么样的人？ ”“李四 光是如何弄清楚大石头来历的？ ”让学生带着这两个问题去阅读课 文，边读边思考，更快更好地理解课文内容。第四，阅读与想象相结合，想象是智慧的翅膀，引导学生在阅读 文本时，展开想象的双翼，一定会给文本带来更多独具特色的个性化 解读。二、营造读书氛围，激发阅读兴趣。我发现，学生课外阅读的时间早被一些搞笑的漫画书所占领，他 们读那些书时总是津津有味，屡禁不止。为了帮助学生学会选择好书, 我向学生推荐了一些适合学生阅读的课外书，比如一千零一夜鲁 宾孙漂流记海底两万里等等书籍。，并建班级图书角。下课了， 孩子们走到图书角选择自己喜欢的书在教室里看书，并且看

4、得津津有 味。只有营造良好的读书氛围，让学生接触到能真正吸引他们的读物, 才能激发学生的阅读兴趣。三、交流读书心得，展示阅读成果。“好表现”是学生的天性。在教学实践中，对学生作出正确的 评价，尤其是表扬和鼓励，可是增强学生内心的成就感，从而更好的 激发学生积极学习和主动阅读的动力。这个学期，我们经常组织学生 进行读书交流和读书竞赛。主要方法是：1 .对爱读书的学生进行鼓励、表扬。了解学生课外阅读的情况,并在班级公布学生的阅读篇目，爱读书的学生进行表扬、鼓励。2 .开展读书比赛。本学期年段组织学生进行语文知识能力竞赛, 目的是促进学生进行课外阅读，提高学生的课外阅读能力。我们还将 同步阅读文库中

5、文章的内容做为竞赛内容的一部分，以检查学生 的阅读情况。这样的竞赛效率高，效果好。3 .组织学生进行读书经验介绍，对好的经验、方法给予充分肯定。4 .组织学生进行读书心得交流，既交流自己的读书心得，又向同 学推荐好书。四、鼓励杂读良好的阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我 实现的手段。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡 少做题，多读书,读好书，读整本的书。提倡吃五谷杂粮式的“杂读”， 因为“杂读”吸取的营养最全面。学生是有一定的差异的，课堂中学 生体会到阅读的方法,课下扩充阅读，这些阅读为了保质保量的完成, 要上不封顶，下要保底。对一些能力稍差的同学，适当放宽、降低要 求，只要先有一定的量即可。针对不同学生的阅读差异，提出适度而 又有层次的阅读目标，即下限目标是每位学生都应完成的任务，上限 目标则是让有浓厚的阅读兴趣的、阅读能力较强的学生有充分发展的 余地，让他们“吃饱吃好”。总之，帮助学生从小学会阅读，学会有成效地阅读，养成良好的 阅读习惯，这是语文教学头等重要的任务。我们要努力做到，不仅要 让阅读成为我们的孩子们最喜爱的事，同时也让我们孩子在阅读中得 到健康的发展。书，亦能提高学生的情操和对美的鉴赏能力。