人教版《语文》四年级下册《乡下人家》第二课时 教学设计.docx

《人教版《语文》四年级下册《乡下人家》第二课时 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版《语文》四年级下册《乡下人家》第二课时 教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案成分的具体形象色彩。在教学中要创设情境，唤起学生的阅读期待, 激发学生学习兴趣；要引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体 化而加深对文章主题的理解。课程人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第21课 乡下人家第二课时课程标准初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点 词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学内容分析乡下人家是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴 的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花， 屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭 子在小河中嬉戏文章语言清新，富有生活情趣，

2、容易使学生产 生情感上的共鸣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的 时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡 村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点 自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学目标1. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农 村生活的兴趣和热爱。2. 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。学习作者通过描写 和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。学习目标抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。学情分析1 .学生的学习习惯本班学生己经初步养成预习、小组合作学习的习惯

3、，在学习中， 能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，并能够做出自己的判 断和理解。2 .学生的心理特征第二学段学生好奇心强，想象力丰富，思维活动仍然具有很大3 .知识结构学生已具备独立的识字和一定的阅读能力，能初步运用一定的 方法理解含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。对于本文所 涉及的主题，学生所知甚浅。因此，与其在文章内涵上深挖掘，牵 引学生在文本中“痛苦地”深入，不如设计一个开放的学习环境， 让学生通过自主、合作地学习，习得阅读的方法，提高阅读的能力。4 .局限性本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要 考虑到学生的实际情况，选择教学内容，设计适当的学习支架，为 学生

4、的有效学习提供指引。重点、难点重点：随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而 感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景 展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教与学的媒体选择PPT课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1回顾导入1、回顾乡村生活的特点，引出 中心句。2、回忆文中出现的六个生活场 景。22研读品味，感受乡村 生活的美1、 自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。谈谈 从哪些语句中体会到了 乡下人家散发着的独特、 迷人的美？2、 以读带讲，想象一幅幅生 动亲切的画

5、面，感受乡村 生活的美。283说写结合，积累语言课文按照房前、屋后的空间 顺序及春夏秋的时间顺序描写 了乡下人家独特、迷人的风景。 乡下人家冬天是怎样的呢？用 你的笔写下来。84延伸拓展在课文的第104页有一首小 诗，请同学们各自有感情地朗读 戴望舒的小诗在天晴了的时 候，然后说说你的阅读感受。25教学活动详情教学活动1:回顾谈话导入活动目标回忆课文出现的迷人独特的乡村风景解决问题围绕中心句想象文中出现的画面技术资源PPT常规资源板书活动概述1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗 粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家

6、留给你的总体印象？ 【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】生：齐读中心句。3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？ 先小组回忆交流后指名说。【根据学生发言课件出示：长藤绿叶瓜架一春雨竹笋鲜花一院里鸡 群觅食一小桥流水戏鸭一傍晚门前吃饭一秋虫伴人入眠】4、过渡：课文描写了乡下人家的6个生活场景，让我们一起走进 课文来品味那独特、迷人的美。教与学的策略提出问题后，利用课件的形象性和学生的想象结合，加深学生对课 文内容的印象。反馈评价学生在第一课时的学习情况得到了反馈。还可以加入听写本课词语 来进行复习。教学活动2：自由选择自己喜欢的一个生

7、活场景来体会。活动目标自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会解决问题了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的 乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。技术资源PPT常规资源板书活动概述生活场景一：长藤绿叶瓜架1、(如学生读第1自然段)看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到 了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。2、【课件出示第一自然段】生：自由读。思考：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？ 生：自由发言。3、根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便 结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿 绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的

8、装饰 (shi),比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱 多了。J4、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？ 5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色 的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖 着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】6、这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏 欣赏。看图【课件逐一出示图片后画面定格】。7、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖 着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？8、小结：屋前长藤绿叶瓜架是独特、迷人的。【课件返回目录页】 生活场景二：春雨

9、竹笋鲜花1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独 特、迷人的风景？2、学生朗读相关语句。3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段】4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能 从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文，你们想象百花”依着 时令，顺序开放”的景象。【课件播放课文朗读】6、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在 春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹.绿的叶，青的竿， 投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许 多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】7、

10、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？如生读第一句，【课件出示竹子这一句：还有些人家，在屋后种几 十枝竹.绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。】从“探”字体会到什么？如果将“探出头来”换成“长出来”，为 什么？【课件点红：探】8、师小结过渡：看来，引读一一（课文最后一段）春雨竹笋鲜花是独特、迷人的。【课件返回目录页】生活场景三：院里鸡群觅食师过渡：再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷 人呢？1、如生说鸡【课件出示课文第3段】师：指名读，读了这段文字，你有什么感受？2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什 么印象？3、小结：威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生

11、活得多么欢 畅啊！【课件返回目录页】生活场景四：小桥流水戏鸭1、乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么，引读“在石桥旁边， 在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去 觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”【课件出示课文第4段】师：你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由发言，表达感受。2、引导理解：捣衣【课件出示图片】师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃 惊。”可见这些鸭子怎样？生：自由表达看法。师：多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。生：齐读本段。4、小结：确实，引读（最后一段）。鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！【课件返回目录页

12、】 生活场景五：傍晚门前吃饭1、我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过得 真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡 下人家邀请我们留下来吃晚饭。2、【课件出示第5自然段】师：自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？生：自由读本段。3、天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇摇, 身边微风习习，晚餐笑声串串，这样“天高地阔”【课件点红】地 吃饭，能说不独特、迷人吗？生：齐读本段。4、【课件出示乡下人家吃晚饭的图片】这就是乡下人家吃晚饭的 情景，这样的画面给你什么样的感觉？根据学生的回答【课件变红：自然、和谐】5、看来，他们相处得很自然、和谐。【

13、课件返回目录页】生活场景六：秋虫伴人入眠1、秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？2、【出示第6自然段】学生尝试朗读。师：你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？生：自由发言，表达感受。师：指导朗读。3、师：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天 的人们，连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过朗读表达出这份甜蜜。 4、小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的 喧哗热闹，有的只是一片宁静。真是独特啊！【课件返回目录页】教与学的策 用课件结合学生的发言，加深学生对课文重点段落的理解，明了课 略文的写作顺序，体会作者的情感表达方式。培养学生自主学习的习惯，引发想象和联想，给学生

14、展现一个更为 反馈评价 广阔、丰富的空间，学生将书本的语言融入自己独有的体会和丰富 的想象内化为自己的语言。评价量规听课情况：A、听讲认真，积极发言，不开小差；B、听讲比较认真，有发言，但 不够积极；C、听讲不认真，与同学讲话，没有发言。合作学习：A、积极讨论，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员；B、在 小组中只是发表自己的见解，但没有辅助同伴；C、不在小组中汇报，也不倾听 同学的发言。自主探究：A、有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找 答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃；B、能够提出与主题相关问 题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径； C、提不出有价值的问题，没有去认真思考，也不请教大人和同学。其它参考书小学语文第八册教学参考用书备注