小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会+教学设计【微能力认证优秀作业】 (3).docx

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1、搭石微课程设计与制作一、课文内容分析搭石是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介 绍，反映出搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们摆搭石、走搭石 等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民 风。全文按照”介绍搭石一摆放搭石一走搭石一赞美搭石的顺序展开，可以 分为三个部分。第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么 是搭石。第二部分（第2-4自然段），具体写搭石在人们生活中的作用和意义。 第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画 面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情 景。

2、第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处 体现着乡亲们美好淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；出工、收 工、赶集、访友来来去去看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。如果某 处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反 映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石 会互相礼让，年轻人背老人走搭石体现出乡亲们和睦友善的美好情感。这一 幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。本课作为阅读策略单元的第一课,重在学习提高阅读速度的方法和基本

3、阅读 习惯。学习提示有两点要求，一是用较快的速度默读，提示学生阅读时要有想象体会：老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的 石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有 什么感受？预设：学生抓住重点词语”无论只要一定踏几个来回直 到才引导体会：乡亲们默默奉献，为他人着想的好品质。（板书：无私奉献换搭石）（2 ）走搭石。一行人走搭石。出示句子：每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚 来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人 画一般的美感。你从什么地方感受到美？预设：理解俗语紧走搭石慢过桥，协调有序”

4、走搭石的配合默契，人 影绰绰”的姿态美引导体会：乡亲们相亲相爰，生活默契，所以动作协调。（板书：协调有序走搭石）两个人面对面走搭石。出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意, 让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。引导体会：乡亲们互相礼让。（板书：谦让走搭石）背老人过搭石。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成 理所当然的事。理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事;是做了以后不求回报的事。 那么文中指什么事是理所当然的？预设：年轻人背老人过搭石是理所当然的事这句话读起来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切

5、。（板书：谦让敬老过搭石）【设计意图：围绕”印象最深的画面设计相应的问题加以引导，能让学生自主 解决问题，提高自学能力。用较快的速度默读课文，再次培养学生提高阅读速度 的意识，提升阅读理解能力。】（三）理解文章主题，解释作者写作意图1 .出示句子:一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这样的结尾有什么好处？预设：这样的结尾表达了作者热爰家乡，赞美搭石，赞美像搭石一样的乡亲 们的思想。2 .结尾为什么不直接赞美乡亲们，而赞美搭石呢？预设：无私的搭石，正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相 亲相爰，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。一排排搭石

6、，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美 好的情感。搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）【设计意图：对于文章结尾的分析，有利于学生理解作者的写作意图，加深 对”搭石，构成了家乡的一道风景”的理解，并受到美好情感的熏陶。】（四）总结写作方法刘章爷爷是如何借助普普通通的搭石写出乡亲们美好情感的？预设：仔细观察，生动描写；用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。【设计意图：对写作方法的总结，能让学生了解写作方法,为学生的习作提 供方法，提升写作能力。】（五）课外延伸，布置作业作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发，同学们也可以尝试写写 平凡事物

7、中的美。出示作业：小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也来写写平凡 事物中的美。【设计意图：启发学生做生活的有心人，发现平凡事物中的美，把所学知识 应用到实际中，表达自己感受到的美好情感。】六、板书设计秋凉勤劳摆搭石无私奉献换搭石搭石是联结搭石协调有序走搭石家乡人们谦让敬老过搭石美好感情的纽带B2微课程设计与制作学生体会微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了 翻转课堂的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据自身情况， 学习好的可能看一遍就会了，就不需要再浪费时间了，可以把时 间用在其他内容上，学习稍微差一点的学生可以反复观看微课， 直到自己掌握为止，这样就使学生

8、可以按自己的步调学习并随时 在线与同学互动。学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知 的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。 同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二 中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送 小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生 们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供 了便利。学生体会本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感 觉大脑思路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通过这样的 微课学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学生的需求，最 大限度的自主学习，激励学生

9、完成自主学习任务，培养自主解决 实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生 提供一种新的学习方式。通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心 选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自 主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习 更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知 识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。学生体会微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为 表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它主要表 现在短小精悍。能够将学生的个性需求发挥到最大限度，从而为 学生提供一种新型的自主学习方式。调查内容是家长

10、所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大 家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根 据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面 存在的问题。因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动 他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中 巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变 被动学习为主动的学习。意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是集中注意力和遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。集中注意力” 是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环 境和自己内心的干扰；不要回读是提高阅

11、读速度的基本策略。回读指的 是目光重新扫视前面读过的文字。课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中记下所用时间，二是检 测自己在一定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是交流阅读体会。两位学习 伙伴提示了重要的阅读方法。其中，汛期是很多学生不理解的词语，紧走 搭石慢过桥是学生不易理解的句子，在这些地方学生容易出现回读，教材以学 习伙伴的形式提出建议，提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。课后第二题指向对课文内容的理解感悟：借助回忆印象深刻的画面，了解课 文主要内容；借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。本题旨在引导学生达 成阅读理解的目标，这是本课的教学重点之一。课文插图给学生展示了 搭石的样

12、子。搭石连接着河流的两岸，方便人们 的生活出行。画面中虽然没有出现人物，却给人以无限遐想的空间。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为有效地展开 阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离学生的生活有 点远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。学生对于不熟悉的文章，在阅读时容易受到周边环境和自己内心的干扰，以 至于分心、走神。另外，学生遇到不懂的词句往往会回读。回读的次数越多，阅 读速度也就越慢。因此，本课在教学设计时将学习提高阅读速的方法，作为教学 重点之一。三、教学目标1 .认识汛、谴等6个生字,读准多音字间，会写汛、挽、懒、惰 等10

13、个生字，会写汛期、山洪”等16个词语。2 .用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。3 .品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无 私奉献的精神。四、教学重难点L用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。4 .借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。五、教学过程第一课时(-)初读课文，了解快速默读的阅读策略1 .同学们，今天我们一起学习刘章爷爷的一篇文章搭石。(板书：搭石)2 .了解速读策略，出示阅读要求。请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。读的时候集 中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。出示阅读要求：(1)集中注意

14、力。(2 )遇到不懂的词语不要停下来。(3 )不回读。3.汇报交流，理清脉络。通过刚才的快速默读，你了解了哪些内容？(1)第一自然段。什么是搭石。出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的对岸找来一些 平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面 踏着过去，这就是搭石。人们是怎样挑选、摆放搭石。理解体会平整方正二尺左右的间隔等重点词语。从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？预设：乡亲们的善良、细心、友爰、团结、默默奉献小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的 距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们

15、的善良 与质朴。（板书：介绍搭石）（2 ）第2自然段：人们摆搭石。（板书：摆放搭石）（3 ）第3、4自然段：人们走搭石时协调有序，招收礼让，年轻人背老人。 板书：走搭石）（4）第5自然段：搭石任人踩踏，联结着乡亲们美好的情感。（板书：赞美搭石）3.交流阅读体会。通过刚才的快速默读，我们了解了课文的主要内容。你还有哪些快速默读的 阅读体会吗？预设：遇到不懂的地方，不停顿，不反复读；眼睛始终注视课文；不 被其他同学翻书、咳嗽等外界声音干扰；通句通行地读，不能逐字逐词地读; 注意力集中，边看边思考【设计意图：通过阅读提示，学生学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。 一是提示学生阅读时集中注意力，有意

16、识地提高速度，二是遇到不懂的词 语不要停下来，不要回读，抵抗来自周边环境和自己内心的干扰，而不要回 读”是提高阅读速度的基本策略。】（二）再读课文，引发思考，解决问题1 .题目引发思考。同学们，齐读课题。在快速阅读之后，你对题目有了怎样的理解？预设：搭石是家乡人们过小溪时摆放的石头构成的；搭石构成了家 乡的一道风景；搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2 .介绍作者及写作背景。出示作者介绍：刘章出生在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为“农民诗人草根诗人。 他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。刘章深爱着家 乡的一切，家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄稼，农家院里的

17、瓜果蔬菜、猪 驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，生发出浓浓的诗意。对于作者的简单了解，有利于我们读懂他的文章。让我们带着这些理解再次 走进课文，去刘章爷爷的家乡看一看吧。3 启主学习，出示学习提示：4 1)默读课文，用已有学习方法学习生字、词语。5 2)找出课文给你留下印象最深的画面，并批注相关语句，体会乡亲们美 好的情感。4.交流：(1 )学习生字。出示词语：汛期访友脱鞋挽裤间隔懒惰平稳平衡协调有序(2 )指导生字书写。汛左右结构，左窄右宽。右边孔第一笔是横斜钩；第二笔是横, 不是点；第三笔是竖，不是撇。挽左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。衡左中右结构，中间部分紧凑，大

18、”的捺改点。(3 )理解下列词语的意思。出示词语：汛期山洪谴责暴发间隔唯独懒惰平稳保持平衡美感示意家常假如联结理所当然协调有序人影绰绰同学们，理解词语的方法是多种多样的，你能用什么方法理解这些词语？预设：根据图片理解汛期间隔”的。联系生活实际，理解家常 “挽裤。联系上下文理解词语协调有序。查字典理解谴责懒惰” 人影绰绰理所当然等词语。【设计意图：学生在精读课文的基础上，通过对重点词句的理解，从而理解 作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这个环节不仅培养学生解决问题的能力, 而且为突出重点，突破难点做充分准备。】(三)课堂(三)课堂顾，总结收获这节课的学习，你有哪些收获?预设：学习了生字、新词。

19、了解了什么是搭石。学会了提高阅读速度 的方法）布置作业1 .抄写生字词。2 .交流提高阅读速度的方法。3 .继续读课文，体会乡亲们美好的情感。第二课时（-）复习导入1 .上节课我们学习了搭石这篇文章，谁来说一说，什么是搭石？出示句子：”进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的对岸找来一些 平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面 踏着过去，这就是搭石。2 .出示课文插图：这就是人们过小溪时的搭石。就是这些普普通通的石头，构成了家乡的一道 风景。【设计意图：回忆课文内容导入，可以激发学生对于搭石再次理解的兴 趣，为理解搭石，构成了家乡的一道风景奠定基础。

20、】（二）品读课文，体会美好情感1 .快速默读，寻找美丽风景。出示默读要求：课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美 好的情感？请大家用较快的速度默读课文，找出给你留下印象最深的画面，看看从哪些 语句可以体会到乡亲们美好的情感，将自己的感受批注在旁边。2 .交流反馈,出示重点句。(1 )摆搭石。出示句子：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没 有，人们会谴责这里的人懒惰。引导体会：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。(板书：秋凉勤劳摆搭石)出示句子：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定 会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才 肯离去。