利用寒暑假作业提升学生语文素养的尝试.docx

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1、利用寒暑假作业提升学生语文素养的尝试【摘要】本文基于当前寒暑假作业形式单一的问题，建议教师设计融 趣味性、开放性、综合性于一体的寒暑假作业，从而引导学生自主学 习、自主探究，提升语文素养。【关键词】寒暑假作业趣味性开放性综合性语文素养【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 (2022) 10-0075-03调查显示：目前小学生语文寒暑假作业主要由两部分构成，一部分是 复习已学知识，给学生定制编好的练习册或试卷;另一部分是课外阅 读。这样的作业存在一定的缺陷，缺乏创新。练习册和试卷是机械重 复的温故知新；课外阅读由于形式单一，家庭监督力度不够，学生缺 乏自觉性，往往效

2、率不高。著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学 生，乃是教学生学。”如何让寒暑假作业大放异彩，是一件具有创造 性的工作。笔者试图改变传统寒暑假作业的单一形式，以“激兴趣、 拓眼界、提素养”为原则，设计融趣味性、开放性、综合性于一体的 寒暑假作业。一、以寒暑假作业的趣味性激发学生学习的积极性莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是 最好的老师，是学生学习的不竭动力。小学生的年龄特点决定了他们 对自己感兴趣的事情充满学习和探究的热情。对于形式呆板、内容枯 燥的作业，比如机械地抄生字、重复地做练习，学生容易失去兴致, 消极对待，导致作业书写潦草，质量不高。教

3、师应基于对不同学段学生发展水平和心理特点的了解，设计适合他 们的寒暑假作业。例如：低年级学生天真活泼、好动，但注意力不集 中、自控能力较差；中年级学生由形象思维向抽象思维发展，开始表 现出分化性的学习兴趣，对独立思考的作业更感兴趣；高年级学生独 立思考能力开始发展，教师应重视和保护学生思维的积极性。教师只 有对学生有足够充分的了解，肯在作业设计上下功夫，才能设计出真 正符合学生年龄特点的趣味性寒暑假作业。(一)小学低年级寒暑假激趣作业的设计小学低年级学生思维活跃，想象丰富，行动敏捷，喜欢游戏，寒暑假 作业设计可以结合游戏的形式进行，如猜字谜游戏、填字游戏、成语 接龙游戏等，也可以设计图文结合的

4、猜成语作业和歇后语作业(如图 1),使学生有新鲜感。趣味性寒暑假作业能充分激发学生的参与兴趣 和思维张力，让学生寓乐于学。(二)小学中年级寒暑假激趣作业的设计小学中年级学生已经积累了一定数量的汉字，对新奇的事物感兴趣, 具有一定的学习理解能力，这个阶段的寒暑假作业应尽量打破传统寒 暑假作业的呆板形式，通过形式新颖的作业激发学生的学习兴趣，侧 重培养学生的阅读能力。例如：1.趣填成语(1)以“说”字猜成语。多而流畅地说：；乱而无章地说：；趣而连 贯地说：；呆而结巴地说：；诚而深情地说：。(2)以“话”字猜成语。最少的话：；最无根据的话：；最恶毒的话：； 最有气概的话：；最虚伪的话：。2 .根据提

5、供的称谓，写出与其相应的年龄。周岁：；而立：；不惑：花 甲：；古稀：；期颐：；知天命：。3 .填与成语有关的人物。卧薪尝胆/ ()；围魏救赵/ ();乐不思蜀/ ()；鞠躬尽瘁/ ();破釜 沉舟/ ();入木三分/。；三顾茅庐/ ();图穷匕见/ ()。以上作业趣味横生，可以有效激发小学中年级学生的好奇心和探究欲 望，使学生主动思考、积极查找资料，在愉悦中完成作业，轻松地积 累知识。(三)小学高年级寒暑假激趣作业的设计小学高年级学生思维活跃，自主探究能力较强，对许多事物有自己独 特的理解，这个阶段适合设计探究性作业，如仿编童话、诗歌、小说 等。这样的作业既符合高年级学生的年龄特点，又因为充满

6、开放性、 个性和灵性而深受学生欢迎。比如，教师可以设计这样的寒暑假作业: 诵读金波的诗一朵花就是一个家，尝试仿编诗歌。有个学生仿编 了下面的诗歌：一个班级就是一个家，美丽而温馨，永远飘散着一种 香味，如母亲的气息。/家里常有客人来访，有老师，有同学。/留下 一支歌，留下一个梦。/梦见一个硕大的果实，唱着歌谣，挂在枝头。 /一个班级就是一个家，这个家很富有，很温暖。二、以寒暑假作业的开放性培养学生课外阅读的能力知识的获得仅限于课本是远远不够的，还需要学生主动从广泛的课外 阅读中获取。义务教育语文课程标准(2022年版)(以下简称语 文课标)指出：小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读 方法

7、;有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和 理解能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己 的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。其中，“丰富的积 累”“阅读日常的书报杂志”都离不开课外阅读，而寒暑假作业是引 导学生开展课外阅读的重要途径。在寒暑假，学生可以利用充裕的时 间大量阅读。语文教师设计开放性的寒暑假作业，有利于培养学生的 课外阅读能力。（一）指导方法，明确要求寒暑假是学生开展课外阅读的好时机。在寒暑假指导学生阅读要循序 渐进，根据年级的不同，逐步提高要求。小学低年级学生识字量少, 读书不连贯，往往停留在对内容的初步感知上，缺乏深层次的理解和 思考，教师可

8、以通过寒暑假作业指导他们课外阅读的方法，比如：先 阅读图画；再图文结合，想象情节，品味语言；最后大声地绘声绘色地 朗读，把故事内容讲给家人听。设计小学二年级的寒暑假作业，教师 应明确课外阅读的要求，比如：根据教师提供的阅读书目阅读五本书 籍；掌握正确的阅读方法，理解文段主旨；按要求摘抄好留I佳句，每天 抄一页，对不理解的词语通过联系上下文或者查词典的方式理解词义, 然后从摘抄的好词中选择2个词语造句。为了让小学中年级学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，教师可以针对课外阅读设计这样的 寒暑假作业：摘录优美的句子、精彩片段、名人名言；学会批注。对 于高年级寒暑假作业，应侧重让学生摘录课外读物的内

9、容，并要求在 摘录时注明出处；为课外读物列提纲；写读后感。这样的寒暑假作业阅读要求难度不大，容易完成。学生在阅读中学会 了积累，丰富了语文知识，提高了阅读能力。（二）形式多样，呈现个性不同年级的学生对同一本读物会有不同的阅读感受，不同的学生个体 的阅读感受也会有所不同，教师在设计寒暑假阅读作业时，应注意体 现形式多样，以利于学生个性化地阅读，让学生乐于表达自己的阅读 感受。1 .写一写考虑到小学低年级学生在阅读中容易遇到不理解的词句，教师可以设 计让学生联系上下文或者查词典理解词义的作业，并让学生在理解词 义的基础上造句。例如：在寒暑假作业列出的阅读清单中，教师预估 学生读到“垂涎三尺” “不

10、落窠臼”时可能会不解其意，就设计了填 空题，让学生联系上下文猜测或通过查字典写出这些成语的意思，再 在理解词语的基础上造句，引导学生学会积累词语，内化语言。对于 小学中年级学生，可以让他们结合书中印象深刻的句子写体会。对于 高年级学生，则可以通过寒暑假作业鼓励他们在阅读经典后写读后感。 例如，一名小学高年级学生在阅读了几篇描写春天的文章后，写下了 这样的感受：“读了这几篇描写春天的文章，我感觉春天近在眼前， 仿佛闻到了春天的气息，眼前浮现了万物复苏、到处生机勃勃的景象。” 虽然该生写的只有几句话，但它是学生读懂文章后情感的自然流露和 升华，体现了 “我手写我心”的阅读境界。2 .画一画小学生普

11、遍喜欢画画，特别是描写景色的文章，更容易引发学生的共 鸣。因此，在寒暑假作业中也可以设计“读后画一画”的作业类型， 引导学生把阅读中发现的优美句子、有所感触的内容、画面感强的内 容等用图画形式表现出来。例如，一名爱画画的学生在阅读了描写秋 天的文章后，把对文字的理解通过惟妙惟肖的图画表达了出来；在她 的画作中包含了秋高云淡、大雁南飞、瓜果飘香、层林尽染等景象， 色彩斑斓，“美丽的秋天”跃然纸上，让人过目不忘。3 .仿一仿模仿是人类的一种重要的学习手段。小学生正处在学习和模仿阶段， 好奇心强，模仿能力也强。因此，在寒暑假作业的阅读环节，教师可 以设计仿写作业，比如：低年级学生可仿写优美的句子，中

12、年级学生 可仿写精彩片段，高年级学生可仿写文章的描写方法。学生在仿写句 子、片段、描写方法的过程中，既培养了思维，彰显了个性，又增强 了理解能力。（三）教师参与，人文关怀每次放寒暑假之后，都有家长向笔者反馈：孩子在家，玩游戏、看电 视很积极，课外阅读却需要家长再三提醒。针对学生寒暑假课外阅读 不积极主动的问题，考虑到教师在学生心目中有一定的威望，笔者认 为，教师可以在寒暑假作业中设计相关题目，关注和督促学生开展课 外阅读。比如：教师利用微信群，请家长把学生当天的阅读摘抄作业 发到群上，教师对书写工整、认真写作业的学生提出表扬，并反馈学 生阅读当中存在的一些问题。虽然这个过程只需要10几分钟，但

13、是 因为有教师的参与和关注，学生的阅读积极性会得到有效提升，且阅 读作业规范，有利于学生良好课外阅读习惯的形成。三、以寒暑假作业的综合性拓宽学生学习的渠道语文课标指出：“主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用 语文。”语文是一门实践性很强的课程，教师应通过设计综合实践类 作业，拓宽学生学习渠道，唤起学生对生活的热爱，使学生感受到生 活中处处有语文。（一）实践感悟，积累素材语文课标指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无 处不在，无时不有。”基于此理念，教师在设计寒暑假作业时，应该 让学生更多地直接接触语文材料，促使学生在大量的语文实践中体会、 掌握运用语文的规律。寒暑假丰富多彩的生活

14、就是取之不尽、用之不 竭、活灵活现的语文综合实践活动素材。教师要结合不同年级学生的 特点设计综合性作业，如：低年级学生年纪小，理解能力弱，但是活 泼好动，爱绘画、爱唱歌、爱讲故事；中年级学生已能较为主动、积 极地学习；高年级学生有一定的语言和表达的积累，自主探究性强。时值北京冬奥会召开，这对所有中国人来说都是一件令人骄傲的盛事, 举国上下都在争相收看赛场战况，教师可为不同年级的学生分别设计 如下实践作业：低年级，以“我是小画家”为主题，让学生画一画冬 奥吉祥物冰墩墩和雪容融；以“我是小歌唱家”为主题，让学生唱一 唱有关冬奥的歌曲。中年级，以“我是故事大王”为主题，让学生讲 一讲奥运故事；以“我

15、是小朗诵家”为主题，让学生朗诵一首奥运诗 歌。高年级，以“我是小作家”为主题，让学生写一写奥运故事或观 后感。这样能使不同年级的学生在有针对性的实践活动中感悟、积累 语文知识，提升语文素养。（二）日积月累，重在坚持学识的丰富需要持续积累，语文学习更需要日积月累。寒暑假是学生 最容易松懈的时期，这就需要教师具备积累意识，通过寒暑假作业设 计促使学生养成每天学习的好习惯。1 .每日一练，好字相随 书法是中华民族优秀传统艺术，根植于中华优秀传统文化。中小学生学好书法可以养心立德，提高综合能力、养成良好的审美观。“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”练习书法没有捷径 可走，一撇一捺都需要用心，只

16、有付出耐心和恒心才能得到回报。寒 暑假作业应对学生每天坚持练习书法有所要求，通过制订练习时间不 长但容易坚持的训练计划，促使学生坚持完成。例如：每天用10-20 分钟坚持写好一个字，牢牢掌握该字的笔画顺序、间架结构等，让学 生的书法练习每天都有一点收获。教师还可以设计一个目标达成任务 表，引导学生每完成一个小目标就让家长给一些小奖励。2 .诵读经典，与经典同行语文课标指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学 生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的 人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。统编语文教材大量引 用了国学经典，为了让学生把这些民族智慧的结晶牢记于心，学会生 活和做人，寒暑假作业设计中也应该包含这方面的内容。例如：鼓励 学生每天用10分钟诵读经典三字经弟子规论语等，并要 求读给父母、爷爷奶奶听，使学生在诵读经典中传承我国优秀传统文 化，塑造美好人格。教者有心，学者得益。教师应精心设计充满乐趣和活力的寒暑假作业, 让学生从中体会到语文学习的丰富内涵，进而提升语文素养。作者简介：刘奕轩（1977）,广西兴安人，一级教师，研究方向为 小学语文教学。（责编黎雪娟）