建构大学生自我教育的“四自”教育模式.docx

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1、建构大学生自我教育的“四自”教育模式摘要：自我教育作为一种已经被熟知教育方式，随 着教育的发展，对自我教育的传统理解阻碍了对自我教育本 身的研究。本文提出“四自”教育模式，来引导大学生进行 正确的自我教育。关键词：大学生；自我教育；教育模式自我教育，学者王雪生认为：“自我教育是人类社会产 生以来与教育相伴随、贯通个体生命全程的一种现象，是个 体生存与发展的内在基本条件之一，是个体在一定社会要求 下按自身发展的需要进行自我学习、自我培养和自我实现的 活动。”就当代大学生而言，自我教育就是在教师的引导下，从 大学生自身发展的实际出发，根据社会价值与自我价值的需 求，为达到有效控制自身心理与行为的教

2、育目的，就要求他 们必须自觉地进行自我认识、自我要求、自我践行、自我评 价的“四自”教育模式。一、引导大学生进行正确的自我认识“人生的真谛，是在于认识自己，而且是正确的认识自 己，自我教育正是从这里开始的。”在大学期间，作为高层 次人才的大学生应该经常进行自我反思，从各个方面、各个角度去认识自己。要实现进行正确的自我认识，可以从以下六个方面来入手：第一，在自省中认识自我，这就要引导大学生进行自省, 时常检查自己的动机与行为是否正确，行为过程中有哪些不 足，结果怎样，有什么收获和遗憾，从中感悟得失，以便他 们可以有针对性地进行自我调整。第二，通过对他人的认识 来进行自我认识。“人的本质不是单个人

3、所固有的抽象物， 在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”因此，个人与 社会、个人与他人之间有着紧密的联系，若个体想要通过自 身以外的方式来进行自我认识，就必须通过认识外界、认识 他人来进行。为此，大学生应该积极地投身于社会实践去认 识世界、改造世界，并在实践中不断丰富自己对自然与社会 以及他人的认识，以此实现进一步认识自我。第三，通过他 人的评价来进行自我认识。唐太宗有句名言：“以镜为鉴， 可以整衣冠；以人为鉴，可以知得失。”一般认为，当个人 的自我评价与他人对其自身的客观评价在较大程度上存在 一致性时，表示这个人的自我意识是比较成熟的。通过了解 别人对自身的看法，可有助于发现已被自身忽略的

4、问题。通 过别人对自身的期望、态度、评价，个体可以实现进一步认 识自我。第四，通过与他人的比较来进行自我认识。当人们 缺乏一定的客观评价标准时，可以通过和他人进行比较来评 价自己。与身边的人相比较，能了解自身的实际水平；而与 杰出人物相比较，就能找出自身的不足和奋斗方向。第五， 通过自我比较来进行自我认识。通过把现在的“自我”与以 前或未来的“自我”进行比较，以此更加深入地进行自我认 识。著名心理学家詹姆士曾经提出“自尊二成就/抱负”的经 典公式，这一公式说明个体的自我评价取决于他的成就和他 的抱负水平。因此，教育者在培养大学生进行正确自我认识 的过程中，在鼓励学生超越自我，不满足现有成绩的同

5、时， 也应该注意引导学生树立能达到的目标。第六，通过活动的 成果来进行自我认识。有时活动成果的价值直接标志着个体 的自我价值。社会主要是通过活动成果来衡量一个人的价值。 好的活动成果能够促使个体进行更深入的自我认识，发现自 我价值，进而开发自身潜能、激发自信。二、引导大学生主动进行自我要求就某种意义上而言，自我教育即主动教育。在自我要求 方面，它体现为大学生自己主动向自己提出要求，使自己具 有一种奋发图强的精神。多数大学生是成年人，独立性、自 主性较强，完全有能力开展自我教育。但是，由于各方面原 因，在接受教育过程中大学生的主动性并不是很强。因此， 加强大学生自我教育，不仅需要发挥大学生主体意

6、识，还要 不断培养、激发大学生主动进行自我要求的能力，使其能够 结合社会发展要求和个人发展需要，独立自主地确立自我要 求的目标和内容，并独立自主地选择方法和手段，并积极付 之实践，从而提高他们的自强品质。要引导大学生积极主动地进行自我要求，须从以下几方 面着手：第一，要提高大学生对自我要求重要性的认识，增 强他们进行自我要求的意识；第二，要培养大学生的责任感, 使大学生意识到肩上的重担，从思想上给予高度重视，主动 进行自我检查，不断进行自我控制，完善自我。三、以优化网络环境提高大学生自我践行能力随着网络信息的飞速发展，大学生可随时随地获取多元 信息，这些信息正影响着他们的思想观念，此外，教育者

7、亦 不能单独掌握和控制网络教育资源。在这种情况下，自我教 育只有适时自我提升大学生自我践行能力，才能有效培养大 学生自立品质。目前，网络教育是自我教育史上的一次立体 的、深刻的变革，也是一项具有开创性的工作。在“互联网 +”的新形势下，由于自我教育的物件、载体等的巨大变化， 迫使每个人的理念必须有所改变。因此，在网上要加强正面 宣传力度，创办优质的网络自我教育平台，吸引大学生访问 和阅读，增强自我教育的影响力。与此同时，应当采取教育 疏导的方式，提高大学生的鉴别能力和自控能力。例如：引 导大学生自主甄别有害信息，树立正确的上网动机与培养善 良的网络人格，在网络虚拟社会中，能够按照自我要求进行

8、自我践行，养成网络安全意识。宣传运用网络法律手段，规 范大学生网络行为，并以此达到净化网络的目的。此外，要进行网络自我教育，需网上、网下相结合，做 到互相提升、优势互补。网络自我教育要为网下自我教育提 供优质的服务和丰富的信息，积极促进网下自我教育的改进 和创新；网下自我教育要为网络自我教育创造良好的环境， 保证网络自我教育的健康发展。在网络自我教育方法实践中, 我们必须采取多启发、多示范等方式进行疏导，从而引导大 学生进行自我学习、自我教育。四、引导大学生进行正确的自我评价大学生的自我评价是动态的，而评价过程也不一定总是 真实而客观，因此，必须为大学生进行自我评价创造机会， 积极引导大学生依

9、据自我评价标准进行自我评价，并不断地 修正标准，在自我反思的基础上，训练学生使其做出较为客 观准确的自我评价。这个“评价标准”既是个人价值的评价 标准，也是社会价值的评价标准。个人的自我价值评价是以 社会价值评价为基础的。可以说，社会价值评价是架起个人 自我价值与社会价值的桥梁，正是通过这一桥梁使个人的自 我价值得以顺利实现。以大学生创新创业为例，如果大学生的创新创业成果满 足投资商的需求，则个人肯定了自己的人生价值，进而实现 个体的自我价值。在此过程中，个人对自己的创新创业成果 的满意，及自我价值的实现是以个人的活动（四年的大学研 究学习）得到社会（投资商）的认可为前提和基础的；如果 大学生

10、的创新创业成果未满足投资商的需求，则个人否定自 己的人生价值，进而未实现个体的自我价值。在此过程中， 个人对自己的创新创业成果不满意，自我价值未实现的原因 在于个人活动（四年的大学研究学习）未得到社会（投资商） 的认可。可见，个人是否能够实现个人的自我价值的关键就 在于是否被社会认可。综上所述，当个人的自我价值评价与 社会价值评价相统一时，个人的自我价值就与个人的社会价 值相统一，个人的自我价值就能够得到真正的实现。反之, 当个人的自我价值评价与社会价值评价无法统一时，个人的 自我价值就与社会价值无法达到统一，个人的自我价值就无 法得到真正的实现。通过“四自”模式，引导大学生正确的进行自我教育, 完善自我管理，有利于弘扬社会主义核心价值观，为培养大 学生全面发展打下坚实的基础。参考文献：1范树成.德育过程论M.中国社会科学出版社，2004 2沈之菲.生涯心理辅导M.上海教育出版社，2000