统编版七年级语文下册木兰诗教案与教学反思精2022年.docx

《统编版七年级语文下册木兰诗教案与教学反思精2022年.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版七年级语文下册木兰诗教案与教学反思精2022年.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、木兰诗教案与教学反思路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。3.体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的 表达效果。教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、积累重要文言词语，背诵全诗。教学时间：二课时导入新课播放动画片花木兰片段。视频中的主人公正是我国妇孺皆知的巾帼英雄花木兰。但是，动画片中 的花木兰离真实的花木兰仍然有着差距，动画片中的花木兰是经过再创造的

2、艺术 形象。如果大家想认识原汁原味的花木兰，那么就和一起走进今天的课文，走进 花木兰的故事。教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特 点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中 心来解，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当 点、拨。4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。一.激趣导入由同学们所熟悉的花木兰的故事导入新课。二,检查预习。1 .检查同学们所掌握的文学常识的情况。2 .采取听写的方式检

3、同学们所掌握的生字新词的情况。3 .小结检查的结果。4 .熟读课文，读出神韵具体要求：1 .运用多媒体播放朗读（或老师示范读），学生圈出与自己读音不一样的字。2 .请同学按照语速和情感要求结合自己的体会大声读课文。3 .小组展示朗读，同学评价，教师点评。4 .全班在科代表的带领下高声朗读。四.疏通诗意。1 .精品细读，疏通文意具体要求：独学。学生自己结合课文下的注释（或工具书）疏通文意，并将疑难的词 句划出。对学。对子相互交流指点（“你来问，我来答”翻译），将双方未解决的问 题提交小组。通过小组讨论，疏通文意。2 .质难释疑，文意展示3 ）各小组提出质疑。4 ）按段分任务到小组，小组不同的形式

4、展示翻译，其他小组补充。5 ）指导学生背诵五,小结六,作业：积累文重点的词语第二课时一 .由抽查背诵导入新课二.整体感悟:1 .在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几 个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1-3段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（5-6段）凯旋归来第四部分（第7段）结尾附文2 .详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生分小组后独 学、群学后进行展示：从军缘由一详写出征前的准备一略写出征中的思亲心

5、理一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一略写略写英雄气慨凯旋辞官一详写家人迎接一详写木兰改装一详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象 真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详安排的，对能 表现中心思想的材料详写。一般的就略写。二 .合作探究1 .人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你课文中的哪些语句可以看出？学生分小组后独学、群学后进行展示：例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一-勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”一勇敢坚毅，忠孝两全c “万里赴戎机，关山度若飞。

6、朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮 士十年J -勇敢坚强的英雄慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡一不慕荣华富贵，甘过普通百 姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。-机智、谨慎 一花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2 .这首诗的中心思想是什么呢？由学生进行归纳，教师进行点拨（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇 敢的爱国神，以及对和平劳动生活的向往。）三,体验反思，互动释疑1 .体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己 的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像

7、），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么 呢？2 .互动释疑：小组提问释疑，全班交流解决。四.复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演, 进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用 自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。五,总结存储，教师引导学生总结本课所学到的知识点，可从重点的字词、人物形象以及她 给人的启示、写作手法等去归纳。板书设计详写从军缘由征前准备征途思亲凯旋辞官会见亲人女儿性情略写战场生活征战生涯英雄气概教学反思1

8、.紧扣诗歌的文体特征进行教学，以朗读和语言赏析 为主线，由浅入深，循序渐进。可取之处2.为避免一味进行枯燥的说教，采取了多种形式进行生生互动、师生互动，充分调动了学生学习的积极性、 主动性。不足之处2 .教学过程中，由于诗文赏析能力薄弱的学生很难跟 得上，课堂学习效果一般。3 .在课堂表演环节中，老师没有及时点评并给予适 当的赞扬和鼓励，这样不利于培养学生的学习兴趣。素材积累一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。上帝 认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是就把他打入了地狱。刚过了一个星期, 阎王就满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧！上帝问：怎么回事？阎王 说：地

9、狱的小机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝 加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。因为一个人要想有所成就，就必须做 那些困难的事。只有做困难的事，才能推动社会发展进步。教学反思:1、能突破传统的教学模式，与时俱进。这堂课强调学生的主观能动性，让 学生在讨论交流中学习。2、让学生在诵读的过程中增强语感，加强对课文内容的理解。缺点：1、对诗内容的翻译、人物形象的理解采用独学、群学、展示的方式进行,但教师没有适当点拨并进行小结。2、还没有能充分调动、发挥学生主体性。【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了 “精忠岳飞”四个字, 制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金 人攻打拱州、亳州，刘倩向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞 的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出 战，自己率领轻装骑兵驻扎在邸城，兵锋锐气十足。但是，后来高宗和秦桧决 定与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗 和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪 名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。