统编版七年级语文下册叶圣陶先生二三事导学案金2022年.docx

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1、十四.叶圣陶先生二三事导学案路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚原创不容易，【关注不迷路！学习目标1 .知识与能力目标：识记生字、词及文学常识；初步学会略读；初步学习夹 叙夹议写法，认识并学会找评价性语句；学会品析重点语句的含义及作用；体会 叶圣陶先生关于写作的观点及本文的语言风格。2 .过程与方法目标：掌握查阅资料法，学习在略读中快速捕捉重点内容的方 法；学习用评价性语句结构文章的方法。3 .情感与价值观目标：学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质，体会作 者对故人的深沉情感，培养自己宽厚的品质。课前预学一.识记文学常识。1 .叶圣陶(1894年1988年)，原名，字秉臣，辛亥革命后改字

2、圣陶。汉族, 江苏苏州人，现代著名家、家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术 家”之称。主要作品有我国第一部童话集，中国现代文学史上第一部长篇小 说，短篇小说集隔膜、火灾、线下、城中、未厌集等。2 .张中行(1909-2006),原名张璇，学名张璘，河北省香河县河北屯乡石庄 (今属天津市武清区河北屯镇)人，著名学者、哲学家、家。主要从事语文、古 典文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔(在北大)三雅士之一，与、金 克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。他的 代表作是二.识记字音字形。给下列加粗斜体字注音或根据拼音写出汉字。商z d o ()修 r Cj

3、n ()e ng I d ng (?)颠i (?)流离三.识记词语及词义。指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自 己的目标。逆水行舟，不进则退。人生能有几回搏，此时不搏何时搏。容 国团生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬 小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、 黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折， 在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。在与生命的顽强拼搏中，他 的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。查词典，解释下列词语的意思。累赘：拖沓：(2)

4、颠沛流离：沾;既：冗长：修润：著作等身：不耻下问：一以贯之：高文典册：躬行君子，则吾未之有得：?学而不厌，诲而不倦,何有于我哉：?仁者见仁，智者见智：?己欲而立人，己欲达而达人：？四.学习略读。什么叫略读？略读是一种通过快速阅读文章了解其内容大意的阅读方法。七 年级学生的略读速度标准是：每分钟400500字。1 .本文约2000字，争取在5分钟内读完全文。来，试一试！我读完全文用了分秒。2 .读完全文后，合上书本。按照面表格的要求，记录自己通过略读所获知的 文章信息。略读信息梳理表这篇散文主要写了叶圣陶先生和两方面的事。章中，叶圣陶先生的哪些事情给我留下了深刻的印象？简要概括并记录下 来O作者

5、在文中提到叶圣陶先生提倡的“写话”主张是(用自己的话表述即可):读了这篇文章，我获得的初步感受是:第一课时课堂研讨活动一 .学习解读文章标题。1 .回忆以前学过的文章标题的作用，说说“叶圣陶先生二三事”这个标题都 包含了哪信息？2 .大家在预习时可能都有同感：这篇叙事的文章与以前学过的记叙文不太一 样。再细读一遍文章，你都发现哪些不一样？3 .根据上面的讨论，请大家将“叙与议”分别标注在相应地方。二 .学习议论评价性语句。1 .记叙性语句议论评价性语句的辨别。记叙是写“谁做什么事”“哪里有什么，议论评价是写“谁是怎么样的人， 根据这一特征，从下面两组句子中选出评价性语句，并指出另一句是什么语句

6、， 写在句子后的括号内。（1） 一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去， 他只说了一句话：“我不能走。”（）稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你 的也是我的永恒的骄傲。（）（2）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做 成功。她确有伟大的神力。（）仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！（）2 .再次略读文章，用色笔画出文中的评价性语句，想一想：这些评价性语 句在文中起到什么作用，这些评价性语句有没有相对应的小事，如有请概括出 这件小事。3 .结论：夹叙夹议的文章，边叙事边议论，议论一般起领起下文、承上启下 （过渡）、总结

7、上文、点明主旨、深化中心、抒发感情等作用。议论的位置可以 在段首，也可以在中间或段尾，或全文结尾。三 .为什么本文选择的小事大多与文字有关？四 .通过这么多讨论之后，你能否划分全文的结构层次？并概括出层意。第二课时课堂研讨活动一 .品析重点语句。有人说张中行在写此文时，已经“过滤” 了对于叶老逝世的深重的“悲哀”, 将这种情感“潜藏”在文字的背后。你能在下列句子中品出“潜藏”着的“悲哀” 之情吗？试试看。1 .记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到 这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上了双层的悲哀。2 .“有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一

8、看，是描 他的一篇文章的标点“描”字能否换为“改” ？3 .其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可 是他写文章坚决用普通话。4 .他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。5 .第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。6 .叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有 意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出 这种主张的深重的苦心。二 .体会叶圣陶先生的语文主张。作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是 什么？这个材料用来表现什么？三 .体会叶圣陶先生关于文风的主张。在文风方面

9、，叶老主张什么？四 .“拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改J句子 中的“做”能否改成“作？请根据第八段内容回答。五 .体会本文的语言风格。本文大多用短句，容易听记，显得简洁；用词也平易，行文自然流畅。全文 态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失 其深致。这是一篇实践叶老“写话”主张范文。课前预学参考答案：1 .答案：叶绍钧，作，教育，稻草人，倪焕之2 .答案：散文，季羡林，负暄琐话。二.答案：酌，Yi赘，沓，卯，润，诲，譬，搀，huo?冗，？拱，？疏，？朦胧，？沛。三.答案：多余；麻烦。形容做事拖拉指生活艰难，四处流浪。颠沛： 遭受挫折或困难

10、；沛：水草丰美的地方。浸润浇灌（文章、讲话等）废话多， 拉得很长，含贬义。修改润色。形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。 不以向地位、学问比自己低的人请教为羞耻。用一个根本性的事理贯通事情 的始末或全部的道理。经典性著作。？做一个身体力行的君子，那我还没有做 到。？学习不觉得满足，教导人不知道疲倦，对我来说，有哪一样呢？ ？比喻对同 一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。？自己要站得住， 同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。四.2.答案：待人厚（待人宽厚）律己严（严于律已）示例1:描吕叔湘 一篇文章的标点。示例2：让我给他修润文章时不必客气，直

11、接改上。示例3:送 人一定走过三道门，四道台阶，送到大门外。示例：作文要用语鲜明简洁，平易自 然。示例：叶圣陶先生道德修养很高，写作水平也很高。解析：关于略读。略读侧重于观其大略，粗知文章的大意。对于不同的文体，了解的大意也不 同：记叙性文章要了解故事的梗概一一包括文章写了 “什么人”“在什么地方” “发生了什么事”等；论述性文章要把握住作者的观点是什么，行文的思路顺序 是怎样的等。略读的主要特征是一一选择性阅读。这就要求阅读时不能在片言只语上纠 缠，不必追求对所有细节都能理解，只要能以较快的速度粗知文章大意即可，遇 到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某些内容。所以略读有人也叫跳 读。

12、略读时的注意力主要集中在探寻作者的思路和关键性语句上。第一课时课堂研讨活动参考答案：一.1.答案：一是告诉我们这是写人的，二是通过几件小事来写人，即这 个标题概括了全文的内容，交代了文体。2.答案：一是叙事的文字不多，且所叙之事也不连贯；二是所叙之事大多是关于文字、写作方面的事，这与叶圣陶先生所从事的工 作有关；三是用了夹叙夹议的写法，在叙事的同时，用了较多的议论评价文字，读起 来较难懂。二.1. (1)答案：描写。评价。(2)答案：评价。抒情。2 .答案：评价性语句在文章中位置左传说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些 前辈说，叶圣陶先生总排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，

13、思想是这样，行为 也是这样。凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而第三段开头描吕叔湘 文章的标点；让我帮他修润用普通话写的文章。领起第三、四、五段写的小事。 第二段中间下文的小事均是总领全文对应的小事(概括)作用深受感动。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己， 这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则， 鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。3 .略第七段开头关于写文章要简洁的小事第八段开头对待“做”“

14、作”问题。领起本段。领起本段。第六段开头写文 章要当写话对待。领起第六、七、八段关于写文章的一些事。第四段开头叶圣陶 先生送客。承上启下三.答案：一是作者与叶圣陶先生的交往基本是在文字方面的一一“我编课 本，他领导编课本”；二是“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。这两个方面决定了作者选材的独特性。四 .答案：第一层（第1段）：谈写作本文的缘由。第二层（第2段）：总写叶圣陶先生品德有过人之处。第三层（第38段）：分两个小层分别写叶圣陶先生待人厚和律己严” 的品德。第四层（第9段）：谈学习和仿效叶圣陶先生品德思考。第二课时课堂研讨活动参考答案：1 .答案：“除夕”本是一家团圆之时，也

15、是亲朋好友间互相祝福之时，而作 者收到的却是亦师亦友的叶老逝世的噩耗，岂不悲哉！ “鞭炮”是喜庆的、热闹的，然而 在此时的作者耳中却是“繁碎而响亮的“，是属于催命的声音，岂不悲哉！“晚上” 闻噩耗，一个老人很难立即动身赶去悼念，只能呆在家中向空中遥悼，这不又增一层悲哀吗？ “除 夕”“晚上”能得知好友噩耗的，可见他们平时关系是何等的亲密！所以得知噩 耗，心里便“立即罩”上悲哀。一个“罩”字，透露出作者闻噩耗当时内心悲哀 之多、之广、之深沉。但初读这段文字，好像只是平淡的叙述。2 .答案：不能换。“描”的是标点，意思是原稿中的标点不够显眼或不太清 楚，叶老把它“描” 一写，使它更清楚更显眼，方便

16、排字工人排字，也防止将标 点排错了。如果用“改”，那就说明原稿标点用错了，才需要修改。要知道，叶 老“描”的原稿出自语言学家吕叔湘之手，标点怎么会用错呢？另外，连个不明 显的标点都要重新“描”一遍，更突出叶老对工作的一丝不苟和治学的严谨。所 以不能换。3 .答案：“跟家乡人说苏州话”，表现叶老担心家乡人听不懂，说家乡话也 让对方感到更亲切。“跟其他人说南腔北调话二一是说明叶老见多识广，懂得的方言多， 但更主要表现叶老首先考虑听话者能容易听懂自己的话，即把别人放在第一位来 关照，不给别人带来麻烦和苦恼。“写文章坚决用普通话”，因为一篇文章写出来 后，要给全天下的人看，如果用某地方言写，就会给很多

17、人带去麻烦，让别人看 不懂，尤其在普通话已普及的情况下更是这样。“坚决” 一词更是突出叶老首先 关照别人的态度没有商讨余地。总之，对于这样一位只考虑给别人方便的好友的逝世，作者内心怎不悲哀呢!4 .答案：前面已经交代过，“我编课本，他领导编课本”，叶老是“我”的 上级，但叶老有着严谨的治学态度和实事求是作风，他不是凭借自己官大就胡来，对于自 己不是很精通的就“不耻下问”，让“我”这个下级和名声较逊一点的人帮他修 润，这既是严谨又是谦逊。为何作者会想起这么一些小事？因为内心有着“悲哀”，借回忆这些小事来 寄托这种悲哀。5 .答案：一个“就，表现叶老回信之速之急，这样才能免得对方久等音讯。“悔恨”

18、 一词用得很重，嫌这还不够，前面再加了 “非常”来修饰，以突出“悔恨”之 深，透露出自己内心对来访好友的重视程度，后面又加了 “真不该”来补充，让 人觉得这种“悔恨”不是矫情而完全是真心的。有这样一位重视自己的人做朋友, 真是三生有幸啊。而现在他竟走了，心中怎不悲哀呢！6 .答案：第一句为什么不写成“叶圣陶先生的人往矣”，而写成现在这样， 中间多了两个逗号，这不是不够简洁吗？大家一读就清楚了，这叫做一字一顿，要读得很 慢，两个逗号中寄托着作者深重的悲哀之情。第一个“常常”写出两人情感的深厚，对这位业绩非凡的故人的离去饱含着 深重的悲哀；第二个“常常”有对叶圣陶先生写话主张的推崇，也有叶老的主张

19、 还没有普遍受到“拿笔的人”重视的无奈。“凡是都要”，有对叶圣陶先生提出写话主张的深重苦心的理解， 也有对“拿笔的人”的殷切期望。二.答案：写话。写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才 算及了格。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就 是话。还特别重视“简洁”。作者拿这个材料用来表现叶老严于律已的高尚品质。三.答案：简洁。“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不 行。”意思就是这一两个字完全是多余的，那就是不简洁。四.答案：第八段谈到“做”与“作”的用法问题。结论是“定为行动 义用做充当义用作根据这个意思，“做些修改”中的“做”具有“行 动”的意思，没有“充当”的意思，所以不能换。五 .略【素材积累】1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。博学之，审问之，慎思之, 明辨之，笃行之。我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。思想如钻子， 必须集中摘一点钻下去才有力量。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终 目的。你到底想要什么？一生中哪些对你而言是最重要的？什么是你一生当中最想 完成的事？或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理 自我及周边资源，达成。【素材积累】