散发读写结合教学魅力让小学英语课堂充满活力.docx
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1、散发读写结合教学魅力,让小学英语课堂充满活力摘要:小学英语教学过程中,教师的重要任务就是引导学生掌握英语 知识,提高语言能力,把握英语技能。在课程教育改革支持之下,把 阅读与写作紧密融合在一起,这也是教师带领学生进行多元英语学习 尝试的重要策略。英语知识学习过程中,教师需要引导学生合理运用, 以灵活的思维模式突破英语语言学习的难点,将阅读和写作相结合, 加强英语语言的输入和输出。在提高学生英语读写兴趣的基础上,使 学生的英语素养大大提高。所以,教师必须立足小学英语读写结合的 教学意义,制定针对性教学策略,为学生的英语学习带来启发。关键词:读写结合;小学英语;课堂教学;策略作者简介:刘忠华,江苏
2、省海安市角斜镇角斜小学。课程教育改革背景下,对小学英语教师教学提出了较高要求。教师需 要制定合理的英语教学模式,为学生带来不同学习体验和认识。读写 结合教学模式的打造符合课程教学改革的实际要求,教师为学生提供 非同凡响的学习形式,主要目的是将阅读和写作紧密结合在一起,更 好落实知识学习。所以,把读写结合教学形式渗透于小学英语课堂教 学中,让学生感受到不一样的学习精彩。基于此,文章从小学英语读 写结合的实际意义入手,阐释了英语读写结合教学的重要意义。一、小学英语读写结合的意义英语读写结合教学关注学生具体的学习状态,让其获得更加真实学习 体验。同时,教师在立足阅读和写作的时候,能够让学生多方面能力
3、 得以发展,全方位整合知识结构,让学生感受到英语的意义和精髓。 读写结合意义可从以下方面分析:(一)活跃学习氛围,提高学习兴趣教师将阅读和写作结合在一起,改变了以往枯燥的教学状态,为学生 带来了不同的学习体验。比如,教师针对“Ournewhome”阅读教学过 程中,这一单元主要内容是对家居物品和物品的方位进行有效谈论, 让学生能够掌握相应的物品内容。从bathroom、bedroom、kitchen、 livingroom”物品名称入手,然后把握表示物品的单词“aclock、 asofa、afridge、atable 。句型方面掌握 “Wheres. ? Its. Wherere. . . ?
4、 Theyre. . .,是学生学习的关键点,需要教师引导学生认真思考。由此,教师将阅读和写作结合,让学生处于活 跃的学习氛围中,这让学生获得了提高学习兴趣的机会。比如,学生 以“novemybedroom. ”为写作主题,根据自己的实际生活,并联系 所学习内容进行写作。这一环节,突破了以往教学方法存在的不足, 让学生带着浓厚的兴趣进行知识学习。(二)展现较强思维能力,提升阅读写作能力读写结合活跃了学生的思维,比如,教师在进行 wLet*smakeafruitsaladw 一单元教学的时候,针对banana、grape mango pineapple salad make”单词,教师为学生编制
5、 了几个水果故事。然后让学生分析这些故事中具体单词的写法。同时, 在教师呈现故事的情况下,给予了学生思考的机会,学生按照教师给 出的单词进行故事创作。这样的形式激发了学生的创作欲望,也促进 了对所学习内容的准确理解。学生合理运用ubananagrapemango pineapple salad、make”等单词,加上教师配备的水果图片,让学 生的英语学习课堂充满了活力。学生拥有了广阔的故事创作空间,理 清了故事思绪,也明白了具体的写作主题和内涵。(三)加强师生互动、生生互动,营造浓厚氛围读写结合教学模式的有效打造,让生生互动、师生互动获得了一定的 参照,教师在营造浓厚学习氛围的情况下,将学生的
6、阅读、写作学习 紧密结合在一起。依旧以Let smakeafruitsalad” 一课为例,教师 让学生分析“谁拥有香蕉先生? ,引出some和any的用法,让学 生区分这两个单词的用法,并和教师、其他伙伴交流。这一环节的目 的是让学生区分两者,也是希望学生展现自我。然后,教师让学生针 对ubanana, grape, mango”三个水果角色进行朗读,并呈现自己的 写作内容,更好地把阅读和写作的有效结合体现出来。(四)提高综合素养学生阅读素养和写作素养随之提高,也会进一步加强学生的语言意识 进。之后,结合英语课堂学习中的关键内容,着手于锻炼学生的综合 能力。这一环境之下,丰富学生的学习内容,
7、使其沉浸在愉悦的学习 氛围中,这对于学生的意识、思维以及能力发展来说,都具有积极作 用。最终,学生在广阔的英语学习天地中展现和释放自我。二、当前小学英语教学中存在的问题第一,教师教学时往往只对学生进行理论知识的讲解,没有着手于学 生英语文化素养的培养,不注重引导学生树立良好的文化品格。同时, 英语学习内涵未能充分挖掘,导致学生学习枯燥单一,不能认真探寻 英语学习的重要意义。第二,英语教学中教师把阅读和写作相脱离,没有落实读写结合教学 体系。比如在阅读教学之中没有引申出写作主题和相应内容,难以锻 炼学生的写作素养和能力。同时,在写作过程中也缺乏引导学生进行 课外阅读知识的积累,导致学生写作素材匮
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