认识厘米教学设计公开课.docx

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1、认识厘米教学设计长兴县小浦镇中心小学 金慧平教学设计修改:教学目标：1.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建 立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。2,通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中, 建立起对长度单位的理解。3.体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。教学准备：多媒体课件、20厘米长的尺子教学过程：一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。 你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这

2、就要使用长度单位。二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拄（zha）, 一 步、一度（tub）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的 方法来测量物体。现在我们就用一挂作单位，量一量桌子的长度。（师生共同 测量课桌的长。）交流汇报：课桌的长是几挂？教师提出疑问：我量了只有3挂。我们量的都是同样的课桌，为什么量 的结果不一样呢？要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？教师小结：因为测量选用

3、不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量 的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识 长度单位。（二）整体感知，认识厘米。L观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比拟一下，观察 它们有什么相同点呢？这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条 比拟长的刻度线，第一个数字是0,我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的 呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母一一cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字， 其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比拟短的 物体的长度，一般用“厘米”作单位。2 .认

4、识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。 从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？你们觉得1厘米的长度怎么样啊？生活中有哪些物体的长度大约是1厘 米呢？用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米 说一句话吗？3 .认识几厘米。刚才同学们认识了 1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长 度是几厘米，从。到7呢？从哪里到哪里也是7厘米，你是怎样想的？4 .教学例3 （量一量）。（1）先拿出课前准备好的纸条1号纸条，用手比划下它的长度，说说它可 能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。（教师边讲解边示范）（2）如果尺子坏了，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？三、巩固练习看谁量得又快又准。1 .量一量2号纸条的长度。2 .量一量数学书短边的长度。3 .量一量你一挂的长度。四、课堂小结这节课，你有什么收获？板书设计：统一长度单位认识厘米测量时，标准不同，结果就不同一，统一长度单位 厘米cm量比拟短的物体，可以用“厘米”作单位。教学反思: