04《应用文写作》第4周1次-【中职专用】中职语文应用文写作教学教案.docx

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1、周课次第4周第1次课学时2学时,0理论口实验教学章节/ 任务/模块 名称第四章：第一节任务：请假条、留言条、借条（欠条）、收条、条据中常见的歧义模块名称：日常文书写作（一）教学目标知识目标：学生掌握条两种两种条据的结构行文结构。能力目标：学生掌握两种条据的各个要素内容和格式上的要求。素养目标：学生会根据具体情况用精准的语言书写条据。教学条件、 环境一体化教室、宽带网络、超星学习通教学重点1 .学生掌握条两种两种条据的结构行文结构。2 .学生掌握两种条据的各个要素内容和格式上的要求。教学难点1.学生会根据具体情况用精准的语言书写条据。教学方法互动讲授法、案例演示法、启发式教学、文献调研法、It景

2、模拟法教学内容与教学设计一、教学内容1 .请假条.留言条2 .借条（欠条）4,收条5 .条据中常见的歧义二、教学设计1 .课程导入（5分钟）情境模拟1）情景模拟：张凯今年毕业后走上了工作岗位，因工作需要需要写一些日常条据， 组织同学们来帮张凯写。教学过程设计：教师创设教学情境，组织学生阅读教学情境，师生共同吃准情境中的张凯需要写作哪 些日常条据，然后教师组织学生现场写作，学生相互交换看是否有错误，是否有疑惑，然 后学生带着问题进入新课的学习。讲授法2 .条据的概念和用途1）条据的涵义2）条据的用途3）条据的特征课程思政课程思政教学过程设计：该部分内容属于条据的基本知识，比较简单，教师主要采用讲

3、授法配合PPT向学生讲 清楚条据的涵义、用途和特征即可。3 .条据的分类1）说明下条据讨论法讲授法2）文字性条据教学过程设计：该部分内容属于条据的基本知识，比较简单，教师主要采用讲授法配合PPT向学生讲 清楚条据的两种基本类型以及每一种类型中具体有哪些条据即可。4 .条据的结构和写法1）说明性条据的结构案例：某同学的请假条教学内容与教学设计讲授法案例法图示法2）说明性条据的细节和排版格式3）说明性条据的内容要素案例：王一帆请的请假条、任月莉的留言条4）凭证性条据的结构5）凭证性条据的细节和排版格式6）凭证性条据的内容要素案例：周俊峰的借条模板：借款类借条模板案例：江毅鸿的收条案例：钱德艺的欠条

4、案例：蒋亦涵领条教学过程设计：这部分内容是这一节教学内容的核心。首先，教师采用讲授法和图示法结合的方式向 学生讲清楚两种条据的结构和格式的细节，让学生对这些条据有一个整体的把握后，再组 织学生来学习条据内容要素的组织。教师采用口诀法教授给学生组织内容要素的基本方 法，然后再配合大量的哪里让学生自己去案例中印证口诀，加深学生对口诀的理解和记 忆。同时，教师要提醒学生将两种条据的内容组织对比起来学习，更要提醒学生注意凭证 性条据细节的组织的和语言的精准使用图示法讲授法图示法讲授法5 .常见的模板式条据教学过程设计：现实中的条据，使用白条的时候并不多，特别是在商业活动过程中白条几乎是不被认 可的，很

5、多条据都是制作好的模版，使用者只需填写关键信息即可。这一环节主要在于拓 宽学生的视野和眼界，以图示法向学生展示各种常见的条据模板，向学生解释清楚模板的 具体用途即可。6 .条据写作注意事项图示法讲授法1）五个“符合”2）正文要素3）行文语言要求4）署名要求5）书写工具要求教学内容与教学设计教学过程设计：讲授法该部分类容主要是对正文写作的一些补充说明，没有太多技巧，重在提醒学生注意条 据写作的规范和细节的把控。日常条据写作本身比较简单，重点在于细节，特别是凭证性 条据，细节就是其生命，提示学生注意这些就可以。7 .凭证性条据中的常见文字陷阱1） “借”与“借到”2） “还”与“归还”教学过程设计

6、：讲授法案例法练习法借条、欠条、收条三种日常条据由于直接和经济利益挂钩，并且能够作为一种法律证 据产生法律效益，显得比其他日常性条据。在这三种条据中存在一些文字陷阱，这些陷阱 往往会损害当事人的正当利益。教师通过具体案例析，将这些常见的文字陷阱展示给同学 们，并提示学生在使用经济性条据的时候要有意识地去避开这些文字陷阱。8 .随堂练习：1）修改完善张凯在工作要写作的日常条据2）教师给出规范的教学过程设计：日常条据写作的知识点和主义事项讲完后，紧扣课前导入的教学情境，让学生回归到 条据的应用场景中去，到实践中运用理论，检验理论。9小结问答法1）条据分成哪两种，各自有哪些具体的文种？2）请说出两种

7、条据的结构。3）两种条据的各个要素内容和格式上的要求。4）涉及经济利益的条据有哪些文字陷阱，请举例说明。教学过程设计：课程思政教师通过问题引导学生回顾夯实本节课的重要知识点，并鼓励学生在日常生活中养成 精准组织语言，规范写作日常条据的好习惯，体现课程思政。三、教学重难点讲解.教学重点教师在讲解条据的结构、格式和内容要素时，要提醒学生注意细节，注意语言的组 织，提示学生在平时应该有意识地提升自己精准组织语言的能力。同时，教师采用图示法教学内容与教学设计对这些重点知识进行展示，能够更加形象生动，帮助学生理解和记忆。1 .教学难点应用文写作能力的形成最终还有体现在学生的作品中，因此创设教学情境，让学生到 具体的应用场景中去写作对应的条据才会真正形成学生的能力。因此课程一开始教师就引 入教学情境，后续知识点的讲解也是仅仅围绕教学情境中提出的问题展开的，知识点学习 结束后又组织学生回到教学情境中，通过课堂练习来提高学生的实践能力。教学内容与教学设计教学反思、后记