小学一年级语文非纸笔测试评价方案及测试总结.docx

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1、小学一年级语文非纸笔测试评价方案为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步 开展，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的 改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能，特制定小学语 文非纸笔评价方案。一、测评对象一年级学生。二、测评时间各学区教育工作督导室根据具体情况自行安排。三、测评内容（一）听力：能从听力材料中辨识出前鼻韵、后鼻韵; 边音、鼻音；平舌音、翘舌音；整体认读音节等。（二）识字：正确读准字音。（三）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。（四）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、 文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落实课标中要求的背 诵量。（五）口语交际：主动交

2、际，乐于表达，恰当应对。（六）课外阅读：结合年级教材特点和学生成长需要, 自觉阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。（七）看图或实物说话：选择一幅图或者指定一个实物, 借助提示的问题和词语，看图说话。测试可以采用“闯关”“游园”等多种形式，融基础性、 学科性、知识性、趣味性、开放性等多种元素于一体，在游 戏式、参与式、互动式的测评活动中，对学生知识与能力进 行全面综合考查。六、结果表达测试结果分为单项测试评价结果和学科综合测试评价 结果，以A+、A、B+、B、C五个等级呈现。.单项评价。根据学生在学科单项测试中的表现进行评价，评价结果 可以用“星星”多少来表示（五颗“星星”为满星”）

3、，对 应A+ （5颗“星”八A （4颗“星”）、B+ （3颗“星”）、B （2 颗星”）、C （1颗“星”）五个等级。.综合评价。依据单项评价结果对学生进行学科综合评价。将学生单 项评价所获得的“星星”数相加，以所获得的“星星”总数 多少确定综合评价等级。可设置口算、数学表达、实践操作、问题应用四项，每 项评价满“星” 5颗，学科综合评价满“星” 20颗。学科综 合评价等级可参考如下规那么进行确定：A+ （1820 颗“星”）、A （1517 颗“星 ”）、B+ （12 14颗“星”）、B （911颗“星”）、C （8颗“星及以下）。-10 -四、测评方法及具体操作（一）听力目标：正确听出各类

4、拼音。内容：两组题，每组10个拼音，包括前鼻韵、后鼻韵、 边音、鼻音、平舌音、翘舌音、整体认读音节等。形式：学生用抽签的方式决定听力内容。评价标准：优秀（5颗）：听正确910个拼音。良好（4颗）：听正确78个拼音。合格（3颗）：听正确56个拼音。还需努力（12颗）：听正确14个拼音。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位 学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（二）识字目标：正确认读教材中会认的生字。内容：两组题，每组包括试题一：15个生字；试题二: 15个词语。形式：让学生用抽签的方式认读试题一和试题二。认读 前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。 学生开始读错

5、，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加 注拼音，学生如果读错，不在统计之列。评价标准：优秀（5颗）：读音错误不超过3个字。良好（4颗）：读音错误46个字。中等（3颗）：读音错误79个字。合格（2颗）：读音错误1012个字。还需努力（1颗）：读音错误12个字以上。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位 学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（三）朗读目标：用普通话正确、流利地朗读教材中的课文。不添 字、漏字、换字，不读错字。内容：两篇课文（每篇课文100字左右）。形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。评价标准：优秀（5颗）：读音错误不超过3个字。良好（4颗）：读音错误46个字。中

6、等（3颗）：读音错误79个字。合格（2颗）：读音错误1012个字。还需努力（1颗）：读音错误12个字以上。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位 学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（四）背诵目标：用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗 词、文段、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。 不添字、漏字、换字，不读错字。内容：两组题，每组包括一篇现代文（或经典片段）和 一首古诗词（或名言警句）。形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。评价标准：优秀（5颗）：读音错误不超过3个字。良好（4颗）：读音错误46个字。中等（3颗）：读音错误79个字。合格（2颗）：读音错误1012个字

7、。还需努力（1颗）：读音错误12个字以上。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位 学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（五）口语交际目标：能够根据教材要求，结合生活实际，初步学会运 用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表 达与应对。内容：确定两组话题。形式：学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交 际，也可以是师生交际。评价标准：优秀（5颗）：能认真倾听别人讲话；能用普通话简单 讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句比拟通顺，意思比 较清楚；态度自然、大方、有礼貌。良好（4颗）：能比拟认真倾听别人讲话；用普通话比 较标准，能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语

8、句还 算通顺；态度比拟自然、有礼貌。中等（3颗翁）：能大致倾听别人讲话；能够学用普通话， 大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句不太通顺；态 度还算自然、有礼貌。合格（2颗）：不太能倾听别人讲话；普通话不太标准， 讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句比拟混乱；态度 不够自然。还需努力（1颗）：不会倾听别人讲话；不太会用普通 话，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句混乱，意思 不清；态度不自然。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位 学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（六）课外阅读目标：激发学生阅读有益的课外读物，落实课标中要求 的课外阅读量；能用普通话正确、流利地朗读

9、有拼音的片段。内容：确定两段有音节的话（每段80字左右）。形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。评价标准：优秀（5颗）：读错110个字（相同的字只算1个）。良好（4颗）：读错1120个字。中等（3颗）：读错2130个字。合格（2颗）：读错3140个字。还需努力（1颗）：读错40个字以上。（七）看图或实物说话目标：表达语句通顺较流畅，内容清晰完整，符合图意。内容：选择一幅图或者指定一个实物，借助提示的问题 和词语，看图说话。评价标准：优秀（5颗）：能看懂图意，内容清晰完整，语句表达 通顺流畅，没有错别字。良好（4颗）：能看懂图意，能较清楚地写出时间、地 点及图上的人物分别在做什么，语句通顺，错别字

10、少。合格（3颗）：能看懂图意，基本能写出图上的人物在 什么地方做什么，语句基本通顺，但有一定量的语病。还需努力（1-2颗）：对图意理解不够正确，只能写 一点图上内容，语病多。二年级语文非纸笔测试总结一、总体情况这次我校进行语文非纸笔测试考评，一年级二班共40 名同学全部参加了本次测试，测试地点就为本班班级。学生 到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、 评价。首先由学生6人为一组抽签背诵作品，6人按照抽签 内容背诵完毕后，进入口语考核，同样抽签决定考核内容，3 分钟时间准备，前一名学生进行口语考核时，再由后一名学 生做好准备。同样方法进行识字、阅读测试。考评完毕后，由本班语文教师

11、做好登记、统计全班考评 成绩。二、学生表现本次口语测评，比拟真实的反映了二一）班同学的口语 水平，绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到 不加字，不漏字，少局部同学还能够做到有感情地背诵。而 在口语交际测试中，大局部的学生能做到声音响亮，态度自 然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确表达。三、存在问题1、背诵课文：局部学生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翘舌 音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不 分，如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分，如封、村等。有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别 同学有漏背、背错词句现象。2、口语交际：有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情

12、，比拟呆板, 说话时也不够自然流畅。四、今后措施1、提高口语交际认识语文教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。“口 语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流 的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交 往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想 上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中 落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际本领。2、改进口语交际评价的方法。评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识 和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承 担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 例如，可以让两个或多个学生一起上

13、台交际，创设口语情境， 而不是仅只是一个学生上去说。3、提高学生的阅读能力。平时鼓励引导学生读书有方 法，有收获。班级多开张读书活动，培养读书兴趣。小学一、二年级数学非纸笔测试评价方案为深入贯彻落实中央办公厅国务院办公厅关于进一步 减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知等 文件精神，严格规范学校教育教学行为，切实减轻学生考试 压力，进一步实施幼小科学衔接，促进学生健康快乐成长， 特制定本方案。一、指导思想全面贯彻落实教育部办公厅关于加强义务教育学校考 试管理的通知中“小学一、二年级不进行纸笔考试”的部 署要求，以义务教育课程标准为依据，以教材为基础, 遵循基础性、全面性、活动性、开放性、融合性的原那么，加 大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度, 在评价中激发学生学习兴趣，培养自信，真正发挥评价的教 育和导向功能。二、评价对象小学一、二年级学生。三、命题原那么命题要严格依据学科课程标准，表达“双减”导向，遵 循学生认知规律，着眼于学生终身开展，注重多元化、科学 化、趣味化、差异化，全面考查评价学生学习习惯、学习能 力、学业质量，促进学生全面开展。四、测试内容包含口算、数学表达、实践操作、综合应用四个方面, 要表达数学思维与基本数学习惯的反应与评价。五、测试形式