高质量教学需要高质量教研如何筹备？如何设计.docx

《高质量教学需要高质量教研如何筹备？如何设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高质量教学需要高质量教研如何筹备？如何设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高质量教学需要高质量教研，如何筹备？如何设计先解释一下为什么要讲这个话题，教研与教学是一个不可分 割的体系，教学质量的提升离不开教研质量的提升。教育大计，质量为本；质量大计，教研为本。一个地区如果 教学做得好,教研质量一定高,两者是相辅相成的。教学离不开教研，这是我选择这个话题的重要原因。高质量的教研是什么样的？如何走向高质量的教研,再进入 高质量的教学？首先要把握前沿，然后清晰教研思路，第三要设计高质量的 教研过程，最后实现教师的自我成长。把握前沿前些年上海接待了来自全国各地的很多校长老师，大家到上 海、北京学习培训，不只是为了听几个报告、开几个会，更重要 的培训目标是了解前沿、进入前沿、站

2、在前沿，等再回到你的家 乡、学校，你就是前沿。很多中小学校长、老师比拟缺乏对前沿的敏感和自觉。听了很多校长介绍办学思想、办学经验，很多老师介绍教学 改革经验，大家讲得都很好。但是大家容易忽略一点，很多其他 地方的校长和老师可能也早就这么想过和做过了。如何把握前沿？一是抓重大会议。四，教研是一场攀登。山顶从何而来？新时代的教学教研改 革，都有新的前沿等着我们来一场新的攀登，在攀登中不断实现 自我突破，进行自我修炼,最终走向高质量的教育教学。只有教师好好学习，教育才能天天向上，只有教师好好学习， 学生才能天天向上。教师成了，学生就成了，高质量教学教研就 成了。十九届一中、二中、三中、四中、五中、六

3、中全会，全国教 育大会,全国基础教育工作会议等等，重大会议上有重大方向和 重大前沿。二是抓政策文件。2021年是十四五时期的开局之年，我听很多校长在讲对学校 的规划时，说要依据国家中长期教育开展规划纲要，但这个 文件2020年就到期了。现在做规划，要看的是中国教育现代 化2035。这几年，国务院、教育部密集出台了各种各样的文件, 我大概数了一下，有49项左右。在我看来，这些文件都是对中 国教育现代化2035在不同领域、不同专题上的具体化，蕴含着 国家的需要、标准、方向。国际上也一样，要了解国际教育界的前沿，就要看联合国教 科文组织每隔一段时间发布的研究报告、重大文件。多年前，学 会生存一一教育

4、世界的今天和明天影响很大，不仅影响了人类 的教育，也影响到了人类的文明。前段时间，联合国教科文组织又发布了一份报告，叫学会 融入世界：为了未来生存的教育。它和以往所有报告有着重大 的区别,它不是以人类为单位，而是以地球为单位展望未来的教 育，思考人类这一生命物种如何与地球上的其他物种和谐相处。这个报告里不断出现一个关键词一一生态，它意味着未来全 球的教育一定要注重生态文明、生态保护，对一代代地球人进行 生态教育，这就是国际教育的前沿。还有一个文件叫共同重新构想我们的未来：一种新的教育 社会契约，它面向的是2050年。面向2050 ,我们要继续做什 么？要抛弃什么？要创新什么？世界教育的前沿都在

5、里面。三是抓顶尖期刊。每个学科都有最好的期刊，如果要研究课程、教材，课程.教 材教法必须看，不看不合格。把每个学科最好的期刊找来,然 后把它近五年来每一期的目录检索、了解、揣摩一下，看它发了 什么主题的文章，是以什么角度来写的，语言是如何描述的。前 沿就找到了。比方要了解核心素养研究的前沿,就看看课程教 材教法5年来发了哪些和学科核心素养相关的文章，做了什么 选题、以什么角度表述的。四要抓代表人物。每个学科都有代表人物，他们就是风向标、引领者。把代表 人物5年来在全国各地上过什么课、做过什么报告、发了什么论 文、出了什么书、正在主持什么课题了解清楚。五是抓年会论坛。每个学科都有年会和大大小小的

6、沙龙、论坛。5年来，每次 会议的主题是什么，这个圈子的大咖正在热议、争鸣、讨论什么， 这就是前沿。六是抓立项课题。各地都有教科研课题，比方可以看全国教育科学规划办5年来立项了哪些国家重点课题，拉个清单，好好揣摩分析。今天的教研改革，什么前沿特别重要，值得去思考探究？ 比方五育融合下的教学、教研，我就正带着我的团队在研究。双线融合教学也带来了新的挑战。未来的教师不仅要能线下 授课，还要能线上教学,更要能线上线下融合教学。双线融合教 学之下，应该怎么做教研？还有跨界学习（跨学科学习、跨时空学习、跨五育学习）， 学习方式的变革是这个时代教学改革的起点。今天的学习方式和 过去相比发生了很大变化，比方出

7、现了人机交互学习。学习方式 变了，教学方式就要变；教学方式变了，教研方式就要变。前沿还包括对评价的改革，今天的评价改革基本的理念就是 要从关注冷冰冰的分数到关注活生生的人。落到教学上，教师要 有教育教学评价的新素养、新能力、新的教学基本功，评价改革 的政策理念才能长到老师身上。长不到老师身上的政策理念很容 易落空。清晰思路通过教研,一定要让教学的思路清晰起来。一要清晰概念。做教研和教学，不能只有对方法的敏感，还要有对概念的敏 感。教学一线的工作者和大学的理论工作者有什么差异？ 一线工 作者是对案例、课例、故事、操作方法很敏感，但对概念不敏感。十几年前在上海参加一个语文课改的研讨会，语文老师介绍

8、 语文课改的经验，讲得都很好，但有一个普遍的缺憾，没有一位 语文老师在讲怎么上语文课之前先回答一个概念问题一一什么是 语文。老师怎么理解语文的概念，就会怎么教语文。比方，如果把语文理解为语言文字，那文字要习得、巩固、 熟练，就必须训练。语文的工具性就很鲜明，教学时，老师就会 把语文当作一门工具来训练学生熟练掌握文字。如果把语文理解为语言文学，那语文就不只是教文字知识， 对文字表达进行训练，还要给学生文学气质和修养,对学生进行 文学启蒙。上语文课的方法就是表达极其强烈的人文性。同样是教朱自清的春，可以采用不同的教法。可以教写 法，教学生像朱自清那样写出自己眼中的春天；还可以教美，不 是春天之美，

9、而是写出春天的语言之美，汉语之美,母语之美， 还有文学之美。统编教材出来以后，语文届就得重新界定什么叫语文，语文 就是化（别人的）语成（学生自己的）文。化和成”是动词，它 意味着语文课不仅仅要教一些静态的文字知识、文学知识，还要 活起来、动起来，变成语言活动课、语言实践课。文指语言个 性、语言风格以及语言创造，还包括学生自己的感悟、观点或者 主张，最终要成就孩子的精神世界。对这一概念清晰后，上语文课时，就应该特别注重在课堂上 留出充足的时间、机会，让每个学生进行自主、个性化的表达。二要清晰课标；三要清晰教学内容；四要清晰教学目标；五 要清晰教学方法；六要清晰教学环节；七要清晰给学生下达的各种各

10、样的教学指令；八是最基础的种各样的教学指令；八是最基础的清晰学生。设计过程高质量的教研一定要有高质量的教研过程来保障。在我看来，理想的教研一定是全员主动卷入或者介入式的教研。我们学校设计了教研活动九步法：第一步，上专题实践课。这些年，我们学校研究过单元类结构整体教学、思维导图、 小组合作学习、深度学习专题。第二步，做专题报告。上课老师所在教研组的组长或者备课组长，讲一下教研组的 研究目标、研究过程、研究方法，还有研究成效。在研究成效上， 特别要讲讲学生的变化、教师的开展，以及因为有了这一专题， 教研组文化有哪些丰富和提升。这一步最重要的目标是提升教师提炼经验和表达经验的能力0第三步，上课老师进

11、行专题说课。第四步，组内同事评课。第五步，提问质疑。可以是其他年级备课组老师、其他学科组老师提问质疑,这就出现了所谓的跨学科教研，我们也称之为走入异域的教研。第一节课，语文老师进数学老师课堂,听数学老师怎么用思 维导图；第二节课，数学老师进语文老师课堂，听语文老师怎么 用思维导图；第三节课，两个学科组老师坐下来进行联合教研、 联科教研，打破学科之间的壁垒。第六步，团队回应。有的问题由上课老师回答，有的问题由组长回答。培育、打 造、锻炼团队。第七步，专题评课。这两个词很平常，但很值得品味。什么是高质量的评课？我一直把会不会评课视为一个人是不 是真懂教育的标尺。很多人都会议论教育，谈论学校、校长、

12、老 师，这是站在外面谈教育。什么是站在里面谈教育？要进入真实具体的教学过程，进行 评课。理想的评课有很多标准，今天重点讲有思想的方法和有方法 的思想。一般人评课有两种极端，第一种是只能就方法说方法, 就操作谈操作，说不出方法背后的理念是什么。教学方法没有思 想、理念，就没有魂。我听过很多没有“魂的评课。第二种是只能就思想说思想，就理念说理念，就问题谈问题。 一种教学思想没有方法，是没有根的。最高境界的评课，是有魂有根的评课。尤其进行专题评课，就更有挑战。对课堂的理解、诊断、建议都要放在专题的背景之下。比方，今天上的是单元教学，那么你评一评，今天两位老师 在单元教学这个专题上有什么推进吗？有什么

13、突破吗？做出了什 么贡献？因为这两位老师的课，他们教研组对单元教学专题的研 究做出了什么贡献？这件事很有挑战，因为我们不是就这两堂课说这两堂课，而 是要把这两堂课放在专题的背景下来点评。这要求我们了解前沿, 把握单元教学的整体趋势。第八步，二度反思。特别是上课老师，听了这么多老师提建议、提问题，要反思 有什么收获、启发，有哪些想法和做法可以进一步吸纳到后续教 学中。这一步是千方百计提升教师的现场学习能力。每次教学和教 研都是现场学习的机会，老师的倾听能力，以及对教学、教研资 源的捕捉、利用、整合能力都要得到锻炼。第九步，教学重建。把教研活动的收获化到重建课里。我个人非常看重重建课， 未经重建的

14、教研，一定是不扎实的教研。要以重建课来收尾,形 成闭环。周一到一所学校去听两位老师上初建课，然后评课、提建议； 周三，听同样两位老师上重建课，再评课、提建议；周五，再听 两位老师上二度重建课。它背后的理念就是让教师经历持续的教 学重建过程。这给老师带来的成长价值是非同一般的。实话实说，教研活动九步法是理想状态，不可能每一次教研 都做到，但可以有所选择、有所侧重。比方我就特别看重给老师 二度反思的机会，人都是在反思中成长的。教师的自我成长教学是做事，教研也是做事，事情成了，做事的人成了没有？教研和培训的作用是一样的。-，教研是一场修炼，修炼老师的专注力、倾听力、研究力、 反思力、重建力。二,教研是一场保养，保养教师精神的容颜，也就是教师对 教育教学的激情、好奇心。当年联想有个很有名的广告词是，当 人类失去联想，世界将会怎样？同样，当教师失去好奇心，教育 将会怎样？学生将会怎样？我最担忧的是这样的场景：一群已经 没有好奇心的老师，试图去激发、唤醒学生的好奇心。这太可怕了。优秀教师和普通教师相比，强大在哪里？就在于极其充分的 教学想象力。三，教研是一场突破。人很容易自我重复,老师要防止自我重复，走向自我突破。每一次教研都要找到突破方向。