舞蹈编导课程教学大纲.docx

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1、舞蹈编导课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标课程名称舞蹈编导课程代码1092038109203910920401092041修读性质必修学时总学时理论实践学分1219248144开课单位音乐学院课程负责人课程团队课程考核形式集中课程性质专业课程适应专业舞蹈学先修课程无(-)课程目标舞蹈编导课程是定位于人才培养方案，顺应社会对舞蹈教师和舞蹈工作者开展舞蹈 创新创造能力需求，为人培方案中舞蹈学专业选择舞蹈编导模块的学生而开设的专业必修核 心重点课程。通过本课程的教学，使学生掌握一定的编舞基础理论知识及编舞基本技能和基 本方法，构建学生在舞蹈创作中思想、思维、技法、情感等多维度专业知识与技能体系

2、，并 最终使学生能较好的独立创编一般性舞蹈作品，达成对舞蹈编导模块学生的培养目标。课程目标1:(课程思政目标)坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及在 文艺工作座谈会上的讲话为指导，落实社会主义核心价值观在课程育人中的主体地位。贯彻 党的教育方针政策，深入挖掘拓展舞蹈编导课程所蕴含的思想政治教育元素，形成专业 课程与思想政治理论课程同心同向的育人格局，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机 统一。毕业要求L道德规范课程目标2：舞蹈编导课程旨在培养学生创造性的能动肢体外，完善并提高学生 对于舞蹈本体中情感的复合能力.，情有源、舞能真是本课程解决的基础性目标，初步达到整 合与嫁接自身与他处的

3、情感运用能力。小情能促肢体之魂、大情能展编舞之怀，在课程各单 元的训练与实践中注重主题、题材等课程前提要素的解构与结构意识以及能力培养，让学生 清晰认识到舞蹈编导题材、主题的源头来自人民、源自生活，促使学生在校与毕业后建立为 时代、为人民进行创作、编舞的高尚情怀。毕业要求2：职业情怀10课程目标3：通过对各项编舞基础技法的讲授与训练，使学生初步掌握本课程四个单 元“独舞”“双人舞”“三人舞”“群舞”编创规律性的基础性方法与途径，为学生依据题 材、主题解构、结构形成作品储备可行性知识与技能，为日后较为出色完成编创性工作打下 编舞理论与实践能力的良好基础。建立课堂与舞台的无缝连接意识与要求，对课堂

4、教学过程 以及各单元最终考核要求直接以舞台呈现为导向，把过程和结果都落实到舞台实际的要求 上，促使学生建立作品意识，促进学生编、导、演三维一体的知识、技能结构的吻合与完善。 毕业要求5：舞台表演课程目标4：通过课程“回课”机制，在探究、讨论、纠错、演练等教学方法中不断 检验与提高学生对课程内容消化和落实情况，以分析、表述、纠正等反思性过程夯实、提高 学生知识的溶解力与技能的提升。编一辩一立，在实践中思辨，在思辨中建立常态化的建立 学生辩证反思意识、纠错提高能力，形成良性的反思习惯，进而更好的提升自己专业与学术 修养。【毕业要求7：学会反思】课程目标5：舞蹈编导课程不但要使学生建立舞蹈技能与属性

5、的课程维度，还要 使学生根据编与导的含义，在课程学习中对作品呈现的舞台要素及编舞过程，进行较为深刻 的理解和知识构建。一次编舞过程实质是对于舞台艺术活动的策划和安排，进而融会贯通一 定的其他艺术活动的策划能力。在本课程的双人、三人、群舞单元还要促使学生具备跟舞伴、 合作者、执行者、表演承担着的沟通与协调能力，通过集结群体智慧和劳动的过程，懂得如 何组织、实施、阐述、交流、吸收等。【毕业要求8：沟通合作】（二）课程目标对毕业要求的支撑关系课程目标支撑的毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标1知识要求知识要求1:坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为 指导，以习近平在文艺工作座谈会上的讲话为导向，

6、落实社 会主义核心价值观在课程育人中的主体地位。知识要求2：赋予课程时代和政治使命，督促学生多关心和 关注时事、生活、多进行采风和田野调查。素质要求素质要求1：把握时代脉搏，以政治思想为引领，弘扬社会 主旋律，对真、善、美进行艺术转换的课程素养。课程目标2素质要求素质要求：课程编舞的题材、主题的源头来自人民、来自生 活，强化学生建立为时代、为人民进行创作、编舞的高尚情 怀。能力要求对主题、题材/素材等要素的解构与结构意识和能力。课程目标3能力要求具备各舞蹈类别创作的语言基本功，运用技术夯实艺术。素质要求从舞蹈编创规律性的基础性方法与途径出发，课程学生实践 的作品要有立意深远、主题鲜明、结构合理

7、、语言独特的较 高追求。知识要求对作品呈现所在的舞台及环境的综合知识，以及在色彩、灯 光上的常识性知识进行讲授。课程目标4知识要求通过课程“回课”机制，在探究、讨论、纠错、演练等教学 方法中不断检验与提高学生对课程内容消化、落实情况。能力要求以分析、表述、纠正等反思性过程夯实、提高学生知识的溶 解与技能的提升。素质要求编一辩一立，在实践中思辨，在思辨中建立，常态化的建立 学生辩证反思意识、纠错提高能力的思维逻辑的广度和深 度。课程目标5知识要求根据编与导的含义，在课程学习中对作品呈现的舞台要素及 编舞过程进行较为深刻的理解和知识构建能力要求双人、三人、群舞单元还要促使学生具备跟舞伴、合作者、

8、执行者、表演承担着的沟通与协调能力，通过集结群体智慧 和劳动的过程，懂得如何组织、实施、阐述、交流、吸收等。素质要求学生每一次编舞过程实质是对于舞台艺术活动的策划和安 排，进而融会贯通一定的其他艺术活动的策划能力。三、课程教学内容与学时分配本课程共计192学时，理论教学48学时，理论教学具体内容、学时及要求见下表:序号教学 内容主要知识点教学重点和难点建议学时教学方式对应课 程目标第一 单元独舞编创理论教学：独舞编创技法 （6学时）回课讲评（10 学时）1 .通过对独舞编创理论的讲 授、演练，为学生建立实践可 遵循的方式法法；充分利用回 课讲评，让理论的认识进行更 宽泛的解读与认识。2 .对于

9、独舞编创技法理论的形 象/形式认知。3 .独舞结构的理论理解。16讲授、探 究、讨论、 拓展学习 等。目标1目标2目标3目标4第二 单元双人舞 编创理论教学：双人舞编创技 法（8学时）回课讲评（8 学时）L通过对双人舞编创理论的讲 授、演练，为学生建立实践可 遵循的方式法法；充分利用回 课讲评，让理论的认识进行更 宽泛的解读与认识。2 .对于双人舞编创技法理论的 形象/形式认知。3 .双人舞结构的理论理解。16讲授、探 究、讨论、 拓展学习 等。目标1目标2目标3目标4目标5第三 单元三人舞 编创理论教学：三人舞编创技 法（8学时）回课讲评（8 学时）L通过对三人舞编创理论的讲 授、演练，为学

10、生建立实践可 遵循的方式法法；充分利用回 课讲评，让理论的认识进行更 宽泛的解读与认识。2 .对于三人舞编创技法理论的 形象/形式认知。3 .三人舞结构的理论理解。16讲授、探 究、讨论、 拓展学习 等。目标1目标2目标3目标4目标5第四 单元群舞编创理论教学：群舞编创技法 （8学时）回课讲评（8 学时）1 .通过对群舞编创理论的讲 授、演练，为学生建立实践可 遵循的方式法法；充分利用回 课讲评，让理论的认识进行更 宽泛的解读与认识。2 .对于群舞编创技法理论的形 象/形式认知。3 .群舞结构的理论理解。16讲授、探 究、讨论、 拓展学习 等。目标1目标2目标3目标4目标5总学 时48本课程共

11、计192学时，实践教学144学时，实践教学具体内容、学时及要求见下表：:序号实践教学项目名称项目类型项目内容简述建议 学时对应课程 目标第一 单元独舞编创综合型1 .建立较为能动性的肢体，以合 理思维、充沛情感促成学生独舞 语言素养的提高。2 .能活用技法挖掘和开拓编创的 思维和较为独特的肢体语言。3 .具体章节：(1)肢体即兴，4学时(2)音乐即兴，4学时(3)造型及发展，10学时(4)拆组技法，10学时(5)空间运用，6学时(6)时间与力的运用，6学时(7) 编舞，8学时48目标工 目标2 目标3 目标4第二 单元双人舞编创综合型1 .促成学生实践中双人关系较 好的在主题及情景设置中形式

12、表达的能力。2 .对双人舞技术有较好的能力 和素养。48目标工 目标2 目标3 目标43 .思维与技法的辩证统一能力4 .具体章节：(1)同步与卡农技法,6学时(2)无接触情景融进，4学时(3)无接触空间转化，4学时 (4)无接触牵引技法，6学时 (5)接触点与面的技术，6学时(6)接触牵引，4学时(7)接触与不接触相互转换及 造成，10学时(8)编舞，8学时目标5第三 单元三人舞编创综合型1 .促成学生实践中三人关系较好 的在主题及情景设置中形式表 达的能力。2 .对二人舞技术者较好的能力和 素养。3 .思维与技法的辩证统一能力4 .具体章节：(1)三人卡农(依次、变奏)技 法，4学时(2)

13、无接触赋格技法，4学时(3)三人接触技术，6学时(4) 1V2关系及技术，6学时(5)编舞，4学时24目标1目标2目标3目标4目标5第四单元群舞编创综合型1 .建立构图运用中语言探索的 宽度及质量。2 .卡农、赋格技法的深入探 索。3 .题材、主题在结构中的形式 表达。4 .具体章节：(1)静态构图，2学时(2)动态构图，6学时24目标1目标2目标3目标4目标5(3)主题动作，2学时(4)卡农技法，6学时(5)赋格技法，6学时(6)编舞，2学时合计192学时四、课程教学方式与策略本课程采取理论与实践相结合，充分利用课堂讲授、演练、探究与课外实践、辅导共 同助推课程内容与进度的高效进行。充分把握

14、课程“回课”机制，在探究、讨论、纠错、 演练等教学方法中不断检验与提高学生对课程内容消化、落实情况，以分析、表述、纠正 等反思性过程夯实、提高学生知识的溶解力与技能的提升。积极落实学生日常考评机制， 借助自媒体提高学生对课程的感召力，促进学生对课程的积极性与目标追求。五、课程考核评价方式与要求(-)考核方式与课程目标的达成情况课程目标考核内容评价依据/学习任务对应毕业要求目标1独舞编创小品 双人舞编创小品 三人舞舞编创小品 群舞编创小品课堂考勤课堂表现回课质量互评效果课外观摩、学习 章节考评 小品质量毕业要求1:道德规范 毕业要求2 :职业情怀 毕业要求3 ：学科素养 毕业要求4 ：专业能力

15、毕业要求5 ：舞台表演 毕业要求6 ：活动策划 毕业要求7 ：学会反思 毕业要求8 ：沟通合作目标2目标3目标4目标5(-)考核方式及具体要求L考核方式(1)按照课程各单元舞蹈类别，以编创的舞蹈小品进行集中面试。(2)各单元考试时长要求：独舞不低于3分钟；双人舞不低于4分钟；三人舞不低于4分钟；群舞不低于5分 钟。(3)考场要求：考官宣布考试纪律，前一组考试时，下两组考生在教室外进行考前准备，其余考生 现场观摩。(4)现场打分：教师根据学生的考试情况和平时综合表现打分，每项内容作好明确记录，以便最后 统分2总成绩评定：总成绩分为平时成绩和期末考试成绩。总分100分，平时成绩占40% ,期末成绩

16、占60%o 平时成绩是把课堂、考勤、作业三部分成绩进行总和除以三得出的分数；期末成绩是全体监 考老师会商的分数；总评成绩二平时成绩40%+期末成绩60%。3.平时成绩评定：A、课堂按照平时的表现中的参与度、知识性、技能技法成果体现等进行评分，如：有 加分、扣分等，要求学习态度端正，上课认真积极。B、考勤根据平时上课到位记录情况进行评分，如：旷课一节扣8分，请假扣4分，迟到 早退扣2分。C、作业是根据回课情况对学生课堂知识的学习程度，以及课下对技法/命题实践质量、 效率等做得量化考评。参照学生回课数量与质量进行量化评分，对课下参与的自我学习(如 线上、线下观摩艺术作品)并提交文字类观后感的视质量

17、酌情给予加分，每次/每项分值控 制在0-5分的加分。4,期末考试:本课程期末考核采用现场集中面试的考试形式，按照各单元考核方案要求进行各舞蹈类 别编创小品的面试。教师现场根据考核指标要求进行成绩评定，学生组织相互观摩。占课程 总成绩的60%o(三)评分标准课程目标100-9089-8079-616059-0优良中等及格不及格目标1目标2目标3目标4目标5小品内容结 构发展细腻、层次 分明、完整性较 好;所学技法在考 试呈现中有探索 的宽度和深度；有 高质量的句子和 舞段形成；与音乐 吻合度局；风格独 特，表演干净、完 整,题材选取、主 题建立符合社会 主义核心价值观； 有很好的作品倾 向。小品

18、内容结 构发展细腻、层次 分明、完整性较 好沪斤学技法在考 试呈现中有良好 的探索；有图质量 的句子和舞段形 成与音乐吻合度 高,风格独特，表 演干净、完整,题 材选取、主题建立 符合社会主义核 心价值观;小品整 体性佳。小品内容结 构发展较为明 确，发展一般;所 学技法在考试呈 现中有有一定呈 现；句子和舞段 较好；音乐节选 较好；表演干净、 完整；题材选取、 主题建立符合社 会主义核心价值 观；小品整体性 较好。小品 结构不完 整，能达到 技法的基 本要求，音 乐和舞段 配合欠缺， 表演不成 熟，学生勉 强完成小 品。小品 没有结 构，技术 技法体现 不好，对 主要的技 法未达到 基本要 求，不能 完成舞蹈 小品。六、选用教材1李承祥.舞蹈编导基础教程.北京:中央民族大学出版社,2014年。2张建民.中国双人舞编导教程.上海：上海音乐出版社，2004年。3江口隆哉著，金秋译.舞蹈创作法.北京：学苑出版社，2005年。七、参考资料1万素.舞蹈编导的学问.北京：中央民族大学出版社，2015年。2胡尔岩.舞蹈创作心理学.上海：上海音乐出版社,1994年。