人教版《自己的花是给别人看的》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程自己的花是给别人看的课程标准有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。教学内容 分析人教课标版第十册25课自己的花是给别人看 的（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一 起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为 他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的 人生境界。3.认识3个生字，会写7个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、学习目标感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生 境界。学情分析识3个生字，会写7个生字。理解“莞尔一笑、花团 锦簇

2、、姓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。重点、难点1理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。教与学的媒体选择PPT课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、谈话导入2二、初读3三、感受奇特4四、作业5教学活动详情教学活动1:初读*活动目标生述回顾板书的单元训练重点确定本节课学习 内容。（感受德国的奇丽的景色，认识奇特的民族，体会 季羡林先生的语言风格解决问题打开书本，读一读，把生字新词再巩固一下，找找能够概 括主要内容的一句话。技术资源PPT常规资源活动概述二、初读1、打开书本，读一读，把生字新词再巩固一下， 找找能够概括主要内容的一句话。2、测验填空测

3、验反馈评价指导书写“脊”再读 准“脊梁”轻声3、说中心句。多么奇丽多么奇特的民族。齐读板书结合中心句说主要内容 再读中心句4、交流研讨问题师：从刚才你们概括主要内容中，我感觉你们已经了 解了主要内容，连季先生表达的思想感情都说得那么深刻 了。我想问大家，这篇课文还有什么可学的呀？生述回顾板书的单元训练重点确定本节课 学习内容。（感受德国的奇丽的景色，认识奇特的民族， 体会季羡林先生的语言风格 ）教与学的策略小组合作反馈评价好教学活动2：体会奇丽*活动目标转换角色，做导游，品词品句但她又只说了一句话，怎样能找到蛛丝马迹呢？解决问题技术资源PPT常规资源活动概述三、体会奇丽1、转换角色，做导游，品

4、词品句。读课文，找出描写奇丽的句段反复读做导游 介绍给中国游客出示第三自然段抓住重点词语 反复练读最想告诉中国游客的是什么？ 换角色， 做游客。说心中的感受读出感受。用游客的心理理解 词语落实背诵填空（1）用花团锦簇、娓紫嫣红造句（2）应接不暇：不断说看到什么来理解（花的颜色 有；阳台种的是、门前种的是、阁楼种的是）四、感受奇特1、季先生，这样奇丽的德国生*舌十年，虽然十年的 生活极其艰苦，但他一直把哥廷根当做第二个故乡，一直 魂牵梦萦，除了美丽的景色，更因可爱的德国人。说德国民族的奇特之处出示句子表面理解 质疑：为什么季羡林觉得这种境界颇耐人寻味呢？2、结合自己收集的对德国人的资料和联系上文

5、中的 女房东和我的对话谈谈理由。自己自学后在小组交流汇报全班交流3、文章中唯一一个能为我们解开谜底的是女房东。让我们回到久远的年代。角色读季羡林怎样问房东太太莞尔一笑，说：“就是这样！”无论怎样问，房东太太都是莞尔一笑。描写笑的词语 有哪些？那么多的笑的词语，语言大师季羡林绝不是词 穷，为什么他偏偏用这个词呢？他的弦外之音是什么？ 引入拓展内容三十五年后的一天，季羡林终于踏上了故土，但是， 他所熟识的故人大多离开人世，包括他那母亲般的房东太 太。我查到了留德十年中的一段话，请你们默读。“在惊呼之余，我仍然坚持怀着沉重的心情去访旧。 首先我去看一看我住过整整十年的房子。我知道，我那母 亲般的女房东欧朴尔太太早已离开了人世。但是房子还存 在。我走到我住过的房子外面，抬头向上看，看到三楼我 那一间房子的窗户，仍然同以前一样摆满了红红绿绿的花 草，当然不是出自欧朴尔太太之手。我蓦地一阵恍惚，仿 佛我昨晚才离开，今天又回家来了。”他想告诉人们，中国人和德国人的养花习惯不一样？ 还有什么不一样？对待养花的认识不一样。深刻不深刻？这就是大师。把这样深刻的东西用这样 简单的事情告诉大家。4、回读第三自然段。5、德国民族就是这样在任何事情上都墨守成规的人。 即便不是法律规定，人们已经形成的规矩人人遵守，人人 执行。教与学的策略小组合作反馈评价好