《2、5、3的数倍数的特征练习课》教学设计.docx

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1、2、5、3的数倍数的特征练习课教学设计【教学目标】熟练掌握2、3、5倍数的特征，延伸学习4和9的倍数的特征。1. 会运用2、3、5倍数的特征进行判断，解决问题。2. 感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学 生解决问题以及归纳、整理知识的能力。【重点难点】会正确判断2、3、5的倍数的特征，能正确进行判断。1. 会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题，提高知识迁移的能 力。【教学过程】一、交流复习1. 导入新课，明确目标同学们，痛过前几节课的学习，我们已经 掌握了 2、5、3的倍数的特征，今天我们共同整理复习这部分知 识，并且运用这部分知识解决问题。2. 讨论交流，归纳整理2的倍数

2、的特征（）5的倍数的特征（）3的倍数的特征（）3. 汇报交流，运用知识（1）学友汇报，师友补充（2）练习运用按要求分类：92 355 30 565 882 990 165 206 123 102 75 69 332的倍数有（）5的倍数有（）3的倍数有（）既是2的倍数，又是3的倍数的有（）既是2的倍数，又是5的倍数的有（）既是3的倍数，又是5的倍数的有（）既是2和5的倍数，又是3的倍数的有（）二、研究发现1、小组合作，讨论探究师：请同学们小组合作，先完成课件中的题目，然后观察总结出 具有这些特征的都是怎样的数？2、分组汇报，全班交流（1）2和5共同倍数的特征：个位上是0的数，这些数也都是 10的

3、倍数。（2）3和5共同倍数的特征：个位上是0或者5,又是3的倍数。 这个数是15的倍数。（3）2和3共同倍数的特征：这个数是偶数，是3的倍数。也是 6的倍数。（4）2、3和5共同倍数的特征：个位上是0,又是3的倍数。 这个数也是30的倍数。3、运用发现，解决问题师：刚才同学们合作学习的效率非常高，总结得也很准确，现在 请各师友合作小组完成下面的练习，先独立完成，然后互相对照 答案，最后纠正错误。比一比哪个学习小组师友最负责完成的质 量最高。(1) 选择合适的数填入下面相应的位置57 86 6 9110 2115 66 30 58 35 20 6445 115把2的倍数、3的倍数、5的倍数、2和

4、3的公倍数、2和5的公 倍数、3和5的公倍数、2、5、3的公倍数分别放在对应的集合 圈里。(2) 按要求在方格里填上适当的数。A. 3 的倍数 13_272_82、3的共同倍数7_631_B. 2、5、3的共同倍数36_080教师小结：大家对2、5、3的倍数的特征掌握的非常扎实，刚 才归纳复习十分认真，做题的准确率都十分高，学友认真，师友 负责，希望大家能再接再厉，完成下面的学习。1、出示题目，小组讨论(1)9的倍数的特征18 27 36 108 216 306 1098这些数都是3的倍数。3的倍数都是9的倍数吗？观察这些数各个数位上数字之和，你 能发现9的倍数有什么特征吗？(2) 、小结：一

5、个数各个数位上的数字之和是9的倍数，这个数 就是9的倍数。(3) 4的倍数的特征16 624 1036 1440 2512 160 观察这些数，它们有什么 共同的特征，你能发现4的倍数的特征吗？(4) 小结：一个数末两位上的数是4的特征，这个数就是4的 倍数。四.自主尝试师：同学们，今天这节数学课大家表现得太棒了，老师都被大家 的热情感染了，那我们就趁热打铁，运用所学知识解决一些实际 问题好吗？1. 下面的表述对吗？说说你的理由(1) 、奇数都不是2的倍数。()(2) 、两个奇数的和一定是偶数。()(3) 、在全部自然数里，不是奇数就是偶数。()(4) 、个位上是0的数都是2、5、3的倍数。(5) 、闰年的年份一定是偶数。()(6) 、3的倍数一定是9的倍数。2. 教科书练习十二第7题。3. 数学游戏，猜宝箱密码是最小的奇数A. 是最大的一位偶数是5的最小倍数B. 是最小的偶数是比最小偶数多3的数C. 是最大的一位质数是2和3的最小倍数D. 是最小的自然数五.全课总结1 .谈谈你在本节课的收获。2. 这节课我们对2、5、3的倍数的特征进行了整理和复习，大家 进一步明确了 2、5、3的特征，并且举一反三，做到了知识的延 伸。望大家在以后学习中保持这种势头，争取更大的进步。