《多元文化 多样魅力》示范课教学设计【部编人教版小学道德与法治六年级下册】.docx

《《多元文化 多样魅力》示范课教学设计【部编人教版小学道德与法治六年级下册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《多元文化 多样魅力》示范课教学设计【部编人教版小学道德与法治六年级下册】.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、多元文化多样魅力第一课时教学设计一、教学目标1 .感受多元文化的风采，增强和尊重不同文化差异的意识。2 .理解文化与自然的关系，能够发现和欣赏其它文化的魅力。3.学习不同地形造就的不同生活环境，并在此基础上由不同的自然环境造就了不同的文 化特色二、教学重点及难点重点：理解环境与文化之间的关系。难点：感受多元文化，尊重文化差异。三、教学用具多媒体设备四、教学过程【课堂引入】知识导入：世界多元文化。导入：在全球化的发展过程中，各个国家和民族的文化相互交流，相互借鉴，相互融合， 相互促进，又保持着各自的特色，呈现出多元和谐发展的局面。出示任务：你知道什么是世界多元文化吗？反馈指导：引导学生查找资料，

2、积极讨论教师总结：世界多元文化，是一个社会学的专用名词，用来表达现代社会人们对非本族 文化的尊重与接受。多元文化原来只指在一个地区有多个民族的居民生活在一起。随着社会 的发展与进步，多元文化逐渐成为了衡量一个国家或政府综合国力的一项必不可少的条件。设计意图：文化是个抽象的名词，导入对世界多元文化的理解，有助于学生对本课内容 的理解。一、各不相同的生活环境活动一：小小地理学家，一起看地球的海陆分布导入：同学们知道吗？通过人类在太空中看到的地球和人造卫星所拍摄的卫星照片，我 们都能发现，地球表面的陆地面积都比海洋面积小，但它还是被人们称之为“地球”。为什 么呢？我们从课本中寻找一下答案吧。出示任务

3、1：在课本第50页世界海陆分布图中找出七大洲和四大洋，说一说它们 的名称。反馈指导：引导学生查阅资料，积极讨论分享。教师总结：人类居住的地球，约71%的面积被海洋覆盖，陆地仅占地球表面积的29%。, 概括地说“七分海洋，三分陆地”，所以可以将地球改叫“水球”，称它为地球，是因为古 人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积远远大于陆地面积。我们一起来 看七大洲（亚洲 非洲 北美洲 南美洲 南极洲 欧洲 大洋洲），和四大洋（太平洋 大西洋 印度洋北冰洋）的位置分布。出示任务2：试着在教材附录中的世界地形图上找一找：喜马拉雅山脉、安第斯山脉、阿尔卑斯山脉青藏高原、巴菲高原、东非高原亚马孙

4、平原、西伯利亚平原说一说，在世界海路分布图和世界地形图上，你有何发现？反馈指导：引导学生积极讨论，踊跃分享。教师总结：世界海陆分布很不均匀，陆地主要集中分布在北半球，海洋则大多分布在南 半球。而且，全球的陆地都被海洋包围着。陆地高低起伏、形态多样。有连绵起伏的高山, 有低洼的盆地；有宽广的高原，有低平的平原出示任务3：请选择你游览过或是了解到的一处世界自然景观，用自己喜欢的方式介绍 一下，让大家一起感受这一自然景观的奇特之处。反馈指导：在阅读课本的基础上，进行讨论与分享。教师总结：在地球上，我们可以观赏到神秘的原始森林、壮美的山脉峰峦、浩瀚的沙漠 戈壁、坦荡的冲积平原、幽深的峡谷海湾等千姿百态

5、的自然景观，这些景观是不同自然环境 的显著标记。设计意图：此环节着重让学生在查阅资料，查找地图的基础上，增强对海陆分布的认知, 并能形成地球海陆分布比例的初步概念。二、多彩的世界文化活动二：一起领略不同文化的魅力之处导语：百里不同风，千里不同俗，万里不同情。”在各具特色的自然环境中，人类创造 出了绚丽多姿的文化，舞蹈就是其中的一个，它作为一种文化，与自然环境有着密切联系。出示任务1：根据课本52页活动园内容，说一说，你还知道世界各地哪些不同风格的 舞蹈？你最喜欢哪种风格的舞蹈？说说它的特点。反馈指导：引导学生进行发散式思维，讨论后进行分享展示。教师总结：舞蹈是经过提炼、组织、美化了的人体动作为

6、主要表现手段，表现人们的情 感和思想，反映社会生活的一种艺术。流传下来的，被认为是具有一定典范意义和古典风格特点的舞蹈，它们直接反映人民群众的思想感情、理想和愿望。 拉丁美洲令人着迷的舞蹈，探戈、桑巴、恰恰、伦巴等，除了受印第安文化影响外， 还深受非洲I、欧洲文化影响，是一种混合艺术。 草裙舞和花环被称为夏威夷的两大特征。远古时代，生活在孤岛上的波利尼西亚人 惧怕黑暗，企盼光明的人们便身穿草裙，戴着花环起舞。 豪放的苏格兰凯利舞是苏格兰高地的象征。宽松的裙子是为了适应高地的气候和地 形，方便人们跋山涉水。 中国西南地区自然环境优美，生物种类丰富，有些舞蹈模仿花、鸟、虫、鱼的姿态， 再现了原生态

7、的文化特色。出示任务2：根据课本53页所示，你还知道哪些见面礼仪呢？和同学们交流一下。反馈指导：引导学生进行发散式思维，讨论后进行分享展示。教师总结：人们在长期的交往中形成的礼仪，也是文化的重要组成部分。礼仪是约定俗 成的，我们用它来表示相互之间的尊重。不同的文化会有不同的礼仪。 示任务3：小组合作完成一份导游手册，内容包括 该地区的建筑风格是怎样的？ 该地区的礼仪有哪些注意事项？ 该地区有哪些有特色的的舞蹈？ 该地区的衣食行有什么特色？反馈指导：引导学生完成手册内容。教师总结：在完成手册的过程中，我们会发现，世界上诸多不同的文化表现，与当地的 自然环境是密不可分的。出示任务4：想一想，为什么

8、中国文化要走向世界？你认为外国人会喜欢中国文化元素 吗？反馈指导：引导学生在前面学习的基础上，进行提炼总结和升华。教师总结：习近平总书记在亚洲文明对话大会开幕式上指出，交流互鉴是文明发展的本 质要求。建设社会主义文化强国，必须使中国文化走向世界。要让外国人喜欢中国文化元素，既需要我们主动加强对外文化宣传，也需要我们充分考 虑文化的世界需求。一方面，必须清楚地表明我们的文化立场；另一方面，又必须采用或借 用国外通行的、民众喜闻乐见的形式来表达我们的文化，让国外民众更易于接受和理解。图片展示：外国人学习中国的书法，京剧及针灸。设计意图：按照课本的知识内容，在学生讨论分享的基础上，教师进行归纳和总结

9、，有 利于学生掌握不同的知识要点，并能很好的把握本环节的主题思想。【课堂小结】我们生存的地球，有不同的自然环境，也有不同的文化，我们因为多元而美丽。美美与 共，天下大同。多元文化多样魅力第二课时教学设计三、教学目标L理解并认知文化的多样性，能够处理文化不同带来的尴尬、矛盾或者冲突。2 .明确文化多样性是当代世界文化的重要特征，也是文化交流和传播的前提。3 .树立尊重不同民族文化多样性的观念，懂得相互借鉴，求同存异。二、教学重点及难点重点：能够了解和尊重不同文化的差异。难点：能够处理文化不同带来的尴尬、矛盾或者冲突。三、教学用具多媒体设备四、教学过程【课堂引入】知识导入：和而不同。导入：“和而不

10、同”出自论语子路，意思是人际交往中能够与他人保持一种和谐 友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方。数千年来中国文化遵循“和而不 同”的法则才使得华夏文化历经数千年文脉未断。出示任务：你怎么理解多元文化中的“和而不同”？反馈指导：引导学生查找资料，积极讨论教师总结：人类文化的存在与发展，不是一种文化如何吞并另一种文化，而是一种文化 如何正确面对另一种文化，在相互的交融中各自取长补短，发展自己，并且从另一种文化的 存在中，确定自己的存在理由。人类文化的发生与发展，同样遵循这一自然法则。所以我们 尊重文化的多样性，尊重各国人民在历史进程中创造的多彩文明和生活方式，使不同文明相 互借鉴、和

11、平共处、共同发展。本节课，我们将会以事例的方式，向同学们阐述如何尊重文 化的多样性。设计意图：在前一节课的基础上，进一步引申文化多样性的话题，与中国的传统文化相 结合，揭示出本课的主要内容。.一、了解差异，尊重差异活动一：小小分享会，如何解决多元文化融合中的矛盾导入：在全球化时代，世界各国间的接触与交往日益频繁。来自不同国家的人们有时会 因为不了解对方的文化而出现尴尬，甚至出现矛盾和冲突。出示任务1：请根据课本56页的例子讨论这个话题，不接受赞美二虚伪？反馈指导：引导学生查看课本，积极讨论。教师总结：中国人自古以谦虚为美德，面对赞美时候喜欢说“没有没有” “一般一般”。 外国人面对赞美时，更理

12、直气壮些，反馈的意思好像是“你说的没错，谢谢你的赞美，这 和不同民族的文化有关。如果遇到这种情况，既要认同本民族文化，也需尊重其他民族文化. 相互借鉴，求同存异，避免尴尬、矛盾或冲突。出示任务2：请根据课本56页的例子讨论这个话题，付不付小费？反馈指导：引导学生积极讨论，踊跃分享。教师总结：首先我们要明确，小费不是一种施舍，是一种文化！居住在中国的我们，很 少碰到需要给小费的时候。也许有些高档餐馆或饭店会直接把10%的服务费算在账单内，但 是在西方，如果你没有支付这笔小费，其实是对该服务人员的服务予以否定，对较高质量的 服务人员而言，是一种污辱：甚至于有时候，因为顾客没有支付这笔额外的小费，服

13、务人员 还会追问是哪里服务不好。所以，在国外，给小费可以量力而行，但不付小费却是一种不礼 貌的行为。知识链接：各国小费习惯在泰国给硬币当小费会被他们视为施舍，不太礼貌。 马来西亚的小费通常都会被附加在服务费中。 英格兰、苏格兰、威尔士，还是爱尔兰，就餐后都要看一眼账单，如果账单里没有包含 服务费，则需要给10%-15%的小费。这一条规则在很多欧洲国家都是适用的。 意大利并没有小费的风俗，但还是有很多人会意思意思给点小费。 美国、加拿大、墨西哥这些国家，小费是必须给的。一般小费在15%-20%（早午餐15%, 晚餐18%-20%,如果聚餐人数超过4人，则是20%）。而乘坐出租车也是要给小费的，

14、有的最低小费百分比是18%起步，有的甚至20%起步。出示任务3：你还知道哪些由于文化差异引起的尴尬、矛盾或者冲突？请说一说或者演 一演，并想想用什么妙招可以化解它们？反馈指导：引导学生查阅资料，讨论分享。预设：L中国人表达情感的方式相对内敛。送别的时候，都是强忍泪水，吝于拥抱，老 外会认为这是冷血的表现。而他们一般用热烈的拥抱表达情感。2.中国人送礼，都是讲究好 事成双，一般都送双数，而且喜欢送水果。西方人则不这么认为，送礼单数双数都可以，去 朋友家做客一般也不送水果，那是他们看望病人时才送的礼物。教师总结：承认世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，以包容、开放的态度对待不 同于我们的文化，遵

15、循各民族文化一律平等的原则。在文化交流中，尊重差异，理解个性, 和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。设计意图：此环节通过课本中两个实例，让学生了解不同文化产生的不同差异，教师要 在此环节中拓展知识，升华主题。四、不同文化下的礼仪差异活动二：小小显微镜，不同国家礼仪不同导语：礼仪、是人与人之间交流的规则，是一种语言，也是一种工具。由于形成礼仪的 重要根源一一宗教信仰的不同，使得世界上信仰不同宗教的人们遵守着各不相同的礼仪。随 着我国改革开放的步伐日益加快，跨国交际日益增多，中西方礼仪文化的差异更是越发显露, 这种差异带来的影响也是不容忽视，在中西礼仪没有得到完美融合之前，我们有必要了解这 些礼仪的

16、差异。出示任务1：根据课本57页活动园内容，说一说，你还知道哪些不同的用餐礼仪？面 对不同的用餐礼仪，我们应该怎么做呢？反馈指导：引导学生进行发散式思维，讨论后进行分享展示。预设： 我们小时候看电视，外国人都把餐巾塞在领口。然而，在美国，餐巾是放在大腿上 的。 在国内，大家都是一起吃。在美国则是分餐制。每个人吃自己盘子里的，偶尔前菜 大家会分着吃。所以服务员会时不时问你吃好了没有。如果你说你吃完了，服务员 就会把你的菜撤走，即使你只吃了一口。 国内的风俗是等人齐了再点菜，再开动。美国是等每个人各自点的菜都上齐了，再 开动。教师总结：用餐不仅仅是为了满足人们的基本需求，也是一项重要的社会活动，各

17、个国 家的用餐礼仪不尽相同，我们需要入乡随俗、尊重习俗、尊重用餐礼仪。 示任务2：除了见面礼仪和用餐礼仪，请和同学分享交流其它你知道的礼仪。反馈指导：引导学生积极讨论，踊跃分享。预设：伸出一只手，将食指和拇指搭成圆圈美国人用这个手势表示0K,是赞扬和允诺的意思印度人则用这个手势表示正确中国以及泰国表示没问题日本、韩国、缅甸则表示金钱法国则表示微不足道或一钱不值。 称呼西方人的称呼往往很笼统，称呼男的为先生，女的为小姐、女士等而在我国传统的称谓里，先生则表示是老师或者德高望重的人教师总结：人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。礼仪是一种文化，是文化就 有纵向的传承和横向的借鉴与融合。我们要尊重差异，尊重多元文化。设计意图：礼仪文化博大精深，在学习与渗透的过程中，可用比较的方式，让学生理解 中外文化的差异，并懂得求同存异，尊重差异。【课堂小结】我们要认清中西礼仪文化的差异，不懈于传播中华传统文化，将二者合理有效的融合, 建立适合中国当代社会的礼仪文化体系，真正使我们的礼仪行于世界，达到和谐社会、走向 世界的理想。