部编版《道德与法治》五年级下册第5课《建立良好的公共秩序》教案.docx

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1、5、建立良好的公共秩序第一课时一、教学目标1 .知道公共生活要靠良好的秩序来维护。2 .通过搜集公共标志，知道不同公共标志在相应场所的应用。3 .懂得在公共生活中表现出的文明程度和秩序意识不仅是一个文明社会的 反映，也是一个国家文明的体现。二、教学重点及难点1 .知道公共生活要靠良好的秩序来维护。2 .理解文明程度和秩序意识不仅是一个文明社会的反映，也是一个国家文 明的体现。三、教学用具教师：1.准备实验相应器材学生：1.准备卡片、彩笔或者颜料四、相关资源图片资源、场景照片等五、教学过程课堂导入：不守秩序引危害反馈指导：1.播放视频八旬老人从公交跌落，不守秩序惹来祸，请同 学们在观看视频后思考

2、并谈一谈在日常生活中自己见过哪些不守秩序的行 为，这些行为最终会带来怎样的后果，由此引导学生初步认识到不遵守公共 秩序的危害，了解建立良好公共秩序的重要意义。教师总结：社会正常运行需要良好的社会秩序。良好的公共秩序是人们安居 乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。但是在现实生活中却依然存在着 无序、混乱的情况，我们应该怎样制止这种情况再次发生呢？让我们一起来 学习今天的内容“建立良好的公共秩序”。设计意图：引发学生思考不遵守公共秩序的危害，初步认识到维护良好公共 秩序的重要性。活动二：文明行为大讨论反馈指导：1.课件展示部分违反不遵守社会秩序的行为，教师鼓励学生反 思并坦诚说出自己曾经是否也做过

3、某些不文明的行为，积极引导这部分学生 了解这些行为的不合理之处，为未来生活中更好的遵守公共秩序打基础。2. 请同学们自主完成教材中的“公共生活秩序单”并与小组成员分享，合作分 析各成员之间的秩序单有什么共同之处；播放视频文明行为大讨论，教 师鼓励学生展开想象并交流讨论如果社会生活没有了秩序，会有怎样的后 果？教师总结：同学们都分析的很对，如果公共生活没有了秩序，将会引发混 舌L、无序、障碍、矛盾等一系列问题。公共生活需要有良好的秩序来维护。 良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。设计意图：引导学生批判反思自己的行为，明白这些行为会对社会造成不 利的影响，为未来生活中更好的

4、遵守公共秩序打基础。同时，通过设计清单 使学生清楚在不同场合要注意哪些事项。活动三：有序让生活更美好反馈指导：1.教师引导各小组根据教材“活动园”的指导展开比赛，在比 赛结束后请用时最短小组说说自己队伍获胜的秘诀;请同学们自主阅读教材 应急车道就是生命通道，通过两个活动让学生真正认识到有秩序的公共 生活还可以提高生活的效率，让生活更加美好。2.教师利用课件展示教材 中的公共标志以及所出现的场所,鼓励学生想象当自己置身与其中时有怎样 的感受，引发学生自觉对有序生活的向往。教师总结：在公共生活中，我们每个人都要注意自己的言谈举止，每个人都 应该养成文明习惯。公共标志本身是没有任何强制力，它只是起到

5、提醒人们 自觉维护和遵守公共秩序的作用，我们是否能够处于有序环境中还是得靠自 己。设计意图：通过阅读体会了解不遵守秩序的危害性，知道公共生活要靠良好 的秩序来维护。活动四：减少不和谐声音反馈指导：1.课件展示教材“活动园”中的4组图片，请同学们仔细观察 后指出图片中存在着哪些不文明行为，想一想怎样才能让公共生活中的不和 谐少一些，微笑多一些？ 2.播放守护解放西中关于男子醉酒砸车的视 频，教师鼓励学生为这名男子出谋划策，他还有哪些方式可以缓解心情，避 免不良行为的发生。教师总结：人们在公共生活中表现出的文明程度和秩序意识不仅是一个文 明社会的反映，也是一个文明国家精神面貌的体现。因此，我们要做

6、一个文 明的中国人。设计意图：图中案例是生活常见现象，学生都会有相似经历，感受很真实。 鼓励学生想办法劝阻不遵守公共秩序的人。六、课堂小结：人人都喜欢舒适、文明的公共生活，都希望别人不要破坏公共 秩序，遵守社会秩序人人有责，从点滴做起，从自己做起做一个文明行为的践行 者，带头遵守社会公德，共同创建美好家园。七、板书设计：建立良好的公共秩序不守秩序引危害文明行为大讨论有序让生活更美好 减少不和谐声音八、作业布置：仔细观察身边的不文明现象，利用所学知识制止不文明现象的发 生。九、教学反思公共秩序是学生既熟悉又陌生的话题，熟悉是因为学生在参与社会生活的过 程中就对公共秩序有了一定的了解，陌生是因为对

7、在建立公共秩序的过程中个 人、社会、国家所负有的责任的认识是模糊的。如果教师只是一味说教，强调个人要遵守公共秩序，只会引起学生的反感，达不到理想的教学效果。因此本节 课在设计中充分应用了情境教学法。1 .情境引人，自主探究，获得知识，升华情感。学生是课堂学习的主体，通过创 设情境，让学生积极地参与、思考。学生置身于情境之中，对情境所涉及的问题 进行原有经验和认知结构的分析，自己形成对问题的看法及对知识的理解。比如 在板块一的”合作探究，设立秩序环节，以及板块二”情境探究，规范言行中 的“填一填环节，通过设置熟悉的生活场景，唤醒学生已有的生活经验，同时在 合作制作公共生活秩序单”的过程中，既习得

8、新知，又身临其境地学会了在现实 生活中应该如何遵守社会秩序。2 .情景应用，深化实践，巩固学生学习成效。学生的学习如果只是简单的“学， 不能应用到实际生活中，就达不到活学活用的目的。所以教师在创设情境时，应 有意识地培养学生的迁移能力，用在这个情境中学到的知识去解决相似情境中出 现的问题，让学生学会运用所学知识去解决生活中出现的更为复杂的实际问题。本课的不足之处在于情境的创设方式较为单一，教师可以大胆地尝试布置教 室空间，充分利用一些道具，模拟真实的生活情境，这样会更加有代入感，更能 激发学生的真实情感。5、建立良好的公共秩序第二课时六、教学目标4 .知道在不同场合应该怎样做。5 .明白聚众扰

9、乱公共秩序、破坏交通秩序、阻碍治安管理是触犯国家刑法 的行为。6 .自觉维护公共秩序，共建有序生活。做到心中有他人、心中有集体、心 中有国家。七、教学重点及难点7 .自觉维护公共秩序，共建有序生活。8 .做到心中有他人、心中有集体、心中有国家。八、教学用具教师：1.准备活动卡片学生：1.准备卡片、笔或者颜料九、相关资源图片资源、场景照片等十、教学过程课堂导入：构建有序公共生活反馈指导：1.播放视频男子占用应急车道，请同学们交流自己在生活 中有发现类似现象吗？这样做会造成怎样的危害？在学生交流后教师及时 引导，让学生认识到只有在公共生活中遵守社会公德、法律法规，才可以构 建有序和谐的公共生活。教

10、师总结：在公共生活中，作为社会中的一员，我们要心中有他人、心中有 集体、心中有国家。遵守社会公德、法律法规，才能保持良好的社会秩序, 构建有序和谐的公共生活。设计意图：以社会的反面例子作为导入，引发学生产生维护公共秩序，共 建有序生活的意识。活动二：中国人在国外反馈指导：1.教师利用课件向学生展示部分国人出国旅游时发生的不文明 行为，请同学们谈谈自己在看到国人的不文明行为以及国外景点为国人“特 设”的提示牌后的感受，分组讨论说一说当自己以后出国旅游时会注意哪些 方面的问题。教师总结：国外不少景点景区，甚至都针对国人做起了汉语警示牌，让很多 国人看到了很不舒服，确实国人的素质有待提高，你是中国人

11、出国旅行，往 小来说就是代表你自己,做一个文明的旅行人,往大的说你是代表一个民族、 一个国家。如果我们有机会去国外旅游，一定要做一个文明的中国人。设计意图：了解中国人在海外行为举止不够文明的批评屡见不鲜。甚至“中 国人”成了不文明、粗鲁的代名词。使学生知道不文明行为影响的不但是自 己的形象，更有损国家形象。活动三：规范自身行为反馈指导：1.请同学们根据上节课所学知识，自主填写教材“活动园”中 的表格，思考，我们在不同公共场合应该怎么做才能维护公共秩序，共建 有序生活。2.教师利用课件展示教材中出现的生活中可能出现的问题，积 极引导学生在课后展开调查，了解国家、社会和个人为解决问题所做的努 力。

12、教师总结：维护社会秩序，从自己做起，从一点一滴的小事做起，要把遵守 公共生活的规则，形成我们自身的内在品质和行为习惯，这样我们才能共同 营造一个身心舒畅的社会环境。不仅如此，国家的社会管理体系也正在改进 和创新，越来越细化，相信一定能创建更好的社会环境。设计意图：让学生通过填写表格，清楚在不同场合应该怎么做。懂得维护公 共秩序，共建有序生活，需要我们从规范自己的行为做起。活动四：国家支持、法制保障反馈指导：1.播放视频女子火车站妨碍公共秩序以及高知男性在高铁 上霸座后得到处罚的相关资料，引导学生认识到国家对破坏公共秩序的人或 组织会依法惩治；课件配合展示中华人民共和国刑法第二百九十一条。 教师

13、总结： 维护公共秩序，共建有序生活，离不来国家的支持、法治的保 障。对积极维护秩序的行为要大力宣传或表扬，在任何国家扰乱公共秩序的 行为都会受到道德的谴责，情节严重的还会受到法律的制裁。设计意图：了解国家相关法律，初步树立法律意识。六、课堂小结：维护公共秩序，共建有序生活，离不开国家的支持、法制的保 障。对积极维护秩序的行为要大力宣传或表扬，对破坏公共秩序的人或组织要依 法惩戒，形成尊重公共秩序光荣，破坏公共秩序可耻的社会风尚。七、板书设计：建立良好的公共秩序构建有序公共生活规范自身行为国家支持、法制保障八、作业布置：制定一份遵守公共秩序倡议书倡议书，在课余时间发起倡议。九、教学反思公共秩序是

14、学生既熟悉又陌生的话题，熟悉是因为学生在参与社会生活的过 程中就对公共秩序有了一定的了解，陌生是因为对在建立公共秩序的过程中个 人、社会、国家所负有的责任的认识是模糊的。如果教师只是一味说教，强调 个人要遵守公共秩序，只会引起学生的反感，达不到理想的教学效果。因此本节 课在设计中充分应用了情境教学法。1 .情境引人，自主探究，获得知识，升华情感。学生是课堂学习的主体，通过创 设情境，让学生积极地参与、思考。学生置身于情境之中，对情境所涉及的问题 进行原有经验和认知结构的分析，自己形成对问题的看法及对知识的理解。比如 在板块一的合作探究，设立秩序环节，以及板块二”情境探究，规范言行中 的“填一填

15、环节，通过设置熟悉的生活场景，唤醒学生已有的生活经验，同时在 合作制作公共生活秩序单”的过程中，既习得新知，又身临其境地学会了在现实 生活中应该如何遵守社会秩序。2 .情景应用，深化实践，巩固学生学习成效。学生的学习如果只是简单的“学， 不能应用到实际生活中，就达不到活学活用的目的。所以教师在创设情境时，应 有意识地培养学生的迁移能力，用在这个情境中学到的知识去解决相似情境中出 现的问题，让学生学会运用所学知识去解决生活中出现的更为复杂的实际问题。本课的不足之处在于情境的创设方式较为单一，教师可以大胆地尝试布置教 室空间，充分利用一些道具，模拟真实的生活情境，这样会更加有代入感，更能 激发学生的真实情感。