刘姗《风娃娃》教学设计.docx

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1、二年级语文风娃娃教学设计（第二课时）教材分析：风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。文中风娃娃“吹动风 车”“吹动帆船”“吹跑风筝”这三件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里，看到 什么，怎么做，结果怎样的顺序来写的。风娃娃“吹跑衣服”“折断小树”是略 写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他倒忙，留给学生想象空间。语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心求知欲，充分激发学生 的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计遵循这 一理念，根据学生的年龄特点和课文内容，把故事中的主人公“风娃娃

2、”巧妙地 引入学生的学习过程中。用有趣的故事情节激发学生主动学习的热情，展开合作 探究，在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。最后通 过风娃娃的“表扬信”，给予学生鼓励，使他们享受到学习的快乐，同时明白故 事中蕴含的道理。学情分析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风, 吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此 来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。学生是学习和发展的主体，新课程 提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自 读自悟、自学探究为基础，二年级小学生到达这个理想目标还有一定的距

3、离，因 此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件 事？哪些做得好？哪些做得不好？ ”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野 里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事”开始，让学生找出课文中风娃娃做了 哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、 吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏 事？学生轻而易举地就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思 维是活跃的，发言是用心的。教学目标：1. 有感情朗读课文。2. 懂得“做事情光有好的愿望还不行，得看是不是对别人有用”的道理。3. 模仿课文语言发挥想像续编

4、故事。教学重点：有感情朗读课文，模仿课文语言发挥想像续编故事。教学难点：知道“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学准备：课件，水盆，水杯，词卡，自主学习单一、板画导入:1、导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经认识了风娃娃，这节课我们来继续了解他，跟老师板书课题风娃娃。瞧，这就是风娃娃（板画：风娃娃）。（设计意图：板画风娃娃，生动形象，让孩子们耳目新，激起了他们学习的兴圭0）2、初读课文，整体感知他来到了哪里？做了哪些事情呢？请同学们大声地自由读课文，边读边思考 这个问题，并用笔在课文中圈画出来。3、生汇报（同学们读得太认真啦！请坐好，回答一下这个问题。）二、教学过程

5、：（-）指导读妈妈的话。1、是呀！风娃娃像你们一样可爱，现在他长大了，他也想像妈妈一样帮助 人，妈妈是怎么对风娃娃说的呢？打出课件：（到田野里去吧，在那里，你可以 帮人们做很多事情。）谁来读一下妈妈说的话？2、（指导朗读）想一想生活中妈妈是怎么跟我们说话的呢？（生：微笑，亲切，和蔼，温柔）那就像妈妈跟你说话一样来读一读这句话吧！（2名学生）（模仿妈妈的语气来读。）是啊！妈妈说话时会微笑着鼓励风娃娃，语气要温和一点，我们温和一点地 读一读。那么读这句话的时候，节奏还要慢一点，谁再试着读一读。你读得真好，这是一个温柔的妈妈。这是一个亲切和蔼的妈妈（设计意图：指导学生朗读妈妈的话。重视朗读技巧的具体

6、指导，朗读要有 层次性，第一次朗读学着妈妈的语气，第二次指导朗读节奏要慢，从多方面体 会指导，最后教师可范读，增强学生对文章的理解.）（二）指导学习第二自然段。1、风娃娃听了妈妈的话，来到了田野。（板书：田野）2、在田野里，风娃娃看到了什么？（课件：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。）（师拿出“断断续续”词卡），你知道“断断续续”是什么意思吗？好，我 们来看一下。3、师实物演示：（水盆，纸杯）断断续续地倒水（拿出词卡）（理解“断断 续续”）你能说说什么意思吗？4、谁能用“断断续续”来说一句话呢？5、（指着课件）谁能把这句话读一读呢？师：读这句话的时候，我们的

7、语速应该慢一点，风车慢慢地转动，水流断断 续续，我们要读出很艰难，很笨重的感觉。好，你再来试一试。6、我们看看风娃娃是怎么做的？（课件打出：他深深地吸了一口气，鼓起 腮使劲向风车吹去。）我们来一起做动作，吹一吹。7、看！田野里发生了什么变化呢？（课件打出：风车一下子转得飞快！抽 上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风 娃娃高兴极了。）师指导：风车飞速地转，水流欢快地跑，秧苗满足地笑，这时候我们要读得 快一点，语速快一些，表现出那种轻快愉悦。和刚才的缓慢、笨重形成鲜明的对 比，再来试着读一读这句话。我听出来了，这是一个热心、热情的风娃娃。8、看，这是一颗小秧苗，他

8、刚刚喝足了水，脸上带着微笑，想象一下，他 会对风娃娃说些什么呢？生：谢谢你，风娃娃9、师：同学们，我们来看一看，在第二自然段里，我们是按着风娃娃来到哪 儿、看到什么、怎么做、结果怎么样的顺序来写的。现在我们试着来填一填。风娃娃来到, 看到,他,结果O同学们，现在你们自己按着课文的内容试着来说一说。（设计意图：重点句子指导朗读，轻重、停顿要准确、合理，朗读速度也 是非常的重要的。重音是指在课文中需要突出强调的词或词组，是句子的精华 所在应进行强调。当然重读的突出方法不只是加强声音的强度，有时轻读也可 达到理想的效果。理解“断断续续”词语的意思，教师演示“断断续续”，用“断 断续续”造句，做到了从

9、词到句的提高。教师指导根据提示讲故事，为后面自 主学习打基础。）（三）互助学习第三自然段。1、风娃娃又来到了哪儿？请同学们用你喜欢的方法读一读第三自然段。 谁能把第三自然段给大家读一下？2、风娃娃来到哪儿？（板书：河边）在这里，他看到了什么？又做了什么呢？我们按着这个顺序用自己的话来填一填：风娃娃来到,看到，他,结果。同桌互相说一说。找同学来说。（找3人）3、同学们，你们能按照提示把第三自然段的内容讲了出来，你们真棒！4、小结：教师指着板书说，风娃娃吹动了风车，帮秧苗喝足了水，帮船夫 吹动了帆船，秧苗和船夫都很感谢他，听了秧苗和船夫的话，他会怎么想呢？课件：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只

10、要有力气就行。5、看看这句话，我们该怎么读呢？指导朗读：风娃娃做了好事之后，心情特别高兴，所以我们要读出高兴的语 气来。（指生读）6、风娃娃做了好事，自信满满，我们在读的时候语调可以高一点，语速可以快一点，读出得意的语气。（指生读）（设计意图：围绕根据提示讲故事这一训练点，先重点学习第2、3自然段, 然后引导学生小组探究，由扶到放，给学生创设了自主学习的空间。在交流学 习体会时，教师在重点处进行适当的引导和点拨，让学生品读，让学生想象, 使他们原有的理解得到深化。）（四）自主互助学习第五、六自然段。1、风娃娃又来到了哪儿？请同学们小组合作，完成自主互助学习单。（学生讨论）2、出示填空，师友交流

11、按照提示用自己的话讲一讲：（课件）1、风娃娃来到了（），看到（1、风娃娃来到了（），看到（）,他（）,结果（),孩子们（)o2、风娃娃吹跑了（），折断了（3、理解省略号的含义。（同学们看这句话，这里有六个小点，你们认识它吗?老师告诉你们，他叫省略号。）他表示什么？表示风娃娃还可能帮了其他的倒忙，就不一一说了。（设计意图:绕根据提示讲故事这一训练点，展开想象，说一说风娃娃还做了什么事情。培养和锻炼学生的思维能力，激发学生的想象力，增强学生的 自信心。）（2）理解详写，略写的写作方法。（请同学们看一下黑板，课文写风娃娃来到田野，来到河边，来到广场，都 是按照一定的顺序写得很具体，很详细，这就是详写

12、，写风娃娃帮了倒忙吹跑衣 服，折断小树，只是简单地写了一下，用了一个省略号点明了风娃娃可能还帮了 其他的倒忙，这就是略写。这样写会使文章更生动，以后我们也要学习这样的写 作方法。）（贴上字条）（3）风娃娃帮了倒忙，人们纷纷责怪他。风娃娃很伤心，（打出课件：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？）谁来读读风娃娃的心里话?风娃娃多委屈啊！看看这句话怎么来读?指导朗读：读出难过，困惑，降低语调，语速放慢。师？妈妈是怎样安慰他的？（打出课件：孩子，做事情光有好的愿望还不行, 还要看是不是真的对别人有用。）师：你是怎么理解这句话的？生：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。（妈妈的话语重心

13、长，既是对风娃娃的安慰，也是对风娃娃的教育，我们再 来读一读妈妈的话，读出妈妈的语气，有耐心。）（设计意图：再次指导朗读妈妈在文中的话，从语速和文章情景中体会任 务的性格，语态。）师：同学们，风娃娃其实一直在旁边听我们说话呢？它己经意识到自己错了, 还给我们写了一封感谢信。（课件出示风娃娃的感谢信。）感谢信亲爱的小朋友：你们好！和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂 得了做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记 住这个道理，争做一个人人喜欢的好娃娃！你们的朋友：风娃娃 2020年11月30日3. 小结：是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，

14、不仅要考虑结果，还要 看是不是对人们有用处。贴出：做对人们有用的事。工、互助提高，讲述故事。同学们想象一下，风娃娃还做了什么事情呢？看着黑板的提示，按照（课 件）风娃娃来到（ ）,看到（），做（），结果（）来讲一讲风娃娃又会到哪里，看到什么，做什么事儿？结语：同学们今天我们认识热心的风娃娃，他帮助人们做了许多事情。结果 却得到了人们的责怪，看来，做事情光有好的愿望还不行，还得看是不是对别 人真的有用。今天回家把风娃娃的故事讲给你们的爸爸妈妈听一听吧？课后反思：1. 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评 价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生

15、大胆想 像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事, 感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。2. 在初读课文之后，我主要抓住本课的五件事，风娃娃“吹动风车” “吹动 帆船”“吹跑风筝”这三件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里，看到什么，怎 么做，结果怎样的顺序来写的。风娃娃“吹跑衣服” “折断小树”是略写，其后 的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他倒忙，留给学生想象空间。为后面 的朗读课文、读懂课文作好铺垫。3. 课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解。评价语言丰富、 多样化，评价实效性强。4. 抓“事情发展”的脉络，持续学生学

16、习的新鲜感，注重句子训练。因为课 文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时 候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。由于二、三段 句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、 读一读、说一说、演一演等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都 能读懂句子，读出不一样的感受。本节课设计意图是教、扶、放，分这三步进行, 授人鱼不如授人以渔，增强学生自学能力。5. 教师的评价不够及时，虽然，课堂上我注意到了关注后进生，对他们不断 地鼓励。但是，对于优秀的学生，显然我的赞扬是不够的，以至于使他们的用心 性不高了。6. 在今后的教学工作中，我要从长远考虑，进行语文基础知识的综合练习。 教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和 书面语言之中。培养孩子们自主学习的意识，培养他们勤思善问的习惯和提出问 题、解决问题的能力。加强自身修养和业务学习，努力提高自己的课堂教学水平。