传统文化中的小组合作.docx

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1、传统文化中的小组合作中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，它足以使中国人、 海外华人引以荣耀和自豪，它是中华民族的重要凝聚力；为了让学生 了解生活中的传统文化和珍贵的民间文化知识。认识中华文化的丰富 博大和传统文化的来历。让学生在自主分组的基础上合作、探究，在 调查访问、分析整理资料、汇报交流中整合传统文化学习资源， 让学生学会在生活中学传统文化，让传统文化在实践活动中得到延 伸，培养学生综合学习能力、提高学习传统文化的兴趣，提高传统文 化素养。在学习传统文化过程中，通过活动过程中的独特体验，培养 学生的实践能力。培养学生自主学习，与人合作的能力。比方，在学习第五单元齐鲁名人时，首先，确定方

2、案，调 查研究。认识了古代中华历史名人孔子、孟子；欣赏了古代建筑赵州 桥以及有趣的神话故事。再让学生去感受丰富多彩、光辉灿烂的中华 传统文化。出示传统文化调查类别表，让学生去了解、调查（备注说明： 除以上各专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注 栏“，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分 发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我设计了“课件 激趣”和“自主选择研究专题”两个环节。第二阶段：确定方案，调查研究（一）学生根据自己感兴趣的问题组成专题小组（1）讨论、撰写专题实施方案1、结合某一专题，教师在全班进

3、行“制定实施方案”的指导。2、专题小组进行讨论并填写下表。第三阶段：根据方案，调查研究。各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践 调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现 什么新问题，随时做好记录。阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织筹划能力以及合 作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。第四阶段：解决问题，汇报结果（一）小组汇报交流1、小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌， 大声宣读一下你们组研究的专题。2、全班交流。下面就以学习小组为单位把到的资料与大家 交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。除此以外，当学生有个性

4、化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯 定他们的创造力和想象力。（二）整理归纳1、学生将自己所的专题资料整理成册。（教师帮助整理， 帮助链接。）2、通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。3、指名读自己的感受。阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方 式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、 听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高传统文 化素养。总结评比：教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生小组的不同表 现颁发各类小奖章。如：最正确收集奖，最正确交际奖，同心协力奖等。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获， 必须做到小

5、组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取 别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见。有利于培养学生的自主性和独立性 一个具有自觉能动性、自 主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发 表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。在交流中逐步培养 学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面开展 学生到 学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作交流学习在 课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的气氛，为每个学生个 体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中 相互交流，彼此尊重，共同提供成功的快乐，使每个学生进一步发现 自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的 全面开展。