水循环过程及意义教案.docx

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1、教 案教学内容:第 二 单元第 二 节 水循环过程及意义上课（试讲）时间： 地点: 学时:听课人: 教材（教学内容）分析：水循环过程及意义选自鲁教 版高中地理必修1第二单元第二节水圈与水循环，设 计内容是水资源的基础知识。本节课主要介绍了水循 环的概念和水循环的类型以及意义，其中要牢牢掌握 水循环的示意图，水循环以海陆间循环为主介绍了水 循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 学生（学情）分析：高一年级的学生，活泼好动，注意力易分散，爱 表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件， 让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学 生学习的主动性，帮助学生学会合作学习。教学对象是高一

2、学生，高一学生年龄大多数在15至 17岁之间，具备有盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心 理特点。他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运 用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题,C.柴达木盆地的湖泊水D.大西洋上未登陆的飓风“海绵城市”是指城市能够像海绵一样，在适应环境 变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下 雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释 放”并加以利用。下图是我国某城市依据“海绵城市” 原理建设的道路绿化带。读图完成23题。2. 建设“海绵城市”对水循环各环节影响显著的是()调节水汽输送调节地表径流增加下渗增加大气降水A. B. C. D.“海绵城市”可以起到的

3、影响有()A.减少水资源B.增加地面沉降C.减少城市内涝D.加剧城市热岛效应4、在水循环的各个环节中，对地表形态影响最大的是( )A降水B地表径流C蒸发D地下径流5、三种水循环都包括的环节是()A地表径流B下渗和蒸发D蒸发和C地下径流降水6、下列对水循环意义的说法正确的是（A使全球各地的降水量保持不变B使陆地上的淡水资源不断更新C使陆地水增多，海洋水减少D水资源可以循环更新，因此数量是无限的7、综合题：读图回答问题：（1）根据水循环过程，给图中未标明箭头的直线标出 箭头。（2）填出水循环各环节的名称。A； C； E；F； （3）由D到E组成的水循环O目前，我国正在进行的南水北调工程改变了程改变

4、了（填字母）环节。（4）最能代表我国夏季东南风的环节课堂小结（4分钟）：带领学生一起回顾学习的知1. 水循环类型及特点类型发生领域海陆间循环 陆地内循环海上内循环海洋与陆地之间防地与防地上空之间海洋与海洋上空之间上要环节及示意图最垂要的类型，乂称L.大循环，使陆地水得 特点5 到补充，水资源得以再生补给陆地水的水很小携带水虽最大的水 循环，是海陆间循 环的近十倍典例长江流域的水循环塔里木河流域的水循环未登陆的合风参与的水循环水循环的意义：1实现了水圈、大气圈、岩石圈和生 物圈的相互联系2促进了地球上各种水体的更新3维持了全球水的动态平衡4调节全球间的热量平衡5不断塑造地表形态作业布置（1分钟）

5、：板书设计:简介大方，思路清晰，结构合理一、水循环的概念二、水循环的过程（示意图）三、水循环的意义：1. 实现了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈的相互联系 2促进了地球上各种水体的更新维持了全球水的动态平衡3. 调节全球间的热量平衡不断塑造地表形态教学反思：本节内容选自鲁教版高中地理必修1第二单元第二节 水圈与水循环的内容，此内容是本单元结构中比较重 要的一环,具有开章明义，承上启下的作用。新课程对 本课的教学要求是:运用示意图,说出水循环的过程和 主要环节及说明水循环的地理意义，根据这两点要求, 我对教材进行了深入的分析，本单元教材内容围绕 “水资源与人类生存和发展关系这一主线展开，主 要介绍水

6、循环过程和主要环节，及水循环的地理意义。 本节课主要内容是根据生活实际需要出发去论述水循 环及其对人类社会的影响O其由三部分内容组成:水循 环概率、水循环的过程及水循环的意义。内容的学习 奠定了思维基础和模式。内容的呈现是层层递进的， 先学习水循环的概率，然后学习水循环的类型及过程, 最后学习水循环对人类社会及自然界意义。在本节内容的学习过程中 学生阅读地图，挖掘地理 信息，培养对地理事物的分析能力。在教学过程中要引起学生对这部分内容的兴趣，从生 活中入手，吸引学生注意力。注重学生思考问题和团 队合作的培养。可以进行独立探究活动和研究性学习。高一学生对一 些地理表面现象的认知较多，对原理性认知

7、较少。已 有知识是知道自然界水体的存在形态。具有一定的读 图能力和分析解决问题的能力。本节内容水循环过程 及意义是比较贴近生活的，可以较大程度上吸引学生 学习的注意力。教学目标：1. 知识与技能：(1) 了解人类活动对水循环环节的影响和水循环对地 球的意义。(2) 记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，并能 绘制简单示意图表示水循环的过程，运用水循环的原 理知识，得出水循环的定义，从常见的天气、地理现象, 分析理解水循环的地理意义。(3) 学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分 析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。2. 过程与方法：(1) 通过诗词导入，让学生对水循环引起注意。

8、(2) 通过陆上内循环、海上内循环、海陆间大循环循环 示意图让学生掌握水循环过程。(3) 通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基 本概念、原理分析评价地理问题。(4) 播放水循环flash动画，通过“说，看、画、想、辨” 等步骤让学生自主构建水循环的知识。(5) 通过课本42页的活动探究，引导学生积极思考，分 析人类活动对水循环环节带来的影响及原因。通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方 法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信 息的能力。3. 情感态度价值观：(1) 帮助学生确立事物普遍联系的观点。(2) 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。(3) 帮助学生树立正

9、确认识和利用水循环的自然规律, 实现人类与环境的和谐发展的观念。教学重难点：1. 重点：水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地 理意义。2. 难点：水循环的地理意义。教学方法：1.创设情景：教学实践证明，合理有趣的情境创设，可 以引导学生快速进入角色,提高课堂效率2讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、 合作学习、探究学习的机会。3. 多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观的图片、 动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生 动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。教学手段：多媒体计算机、教科书教学过程与时间安排：复习（3分钟）：带领

10、学生回顾上节课主要学习的内容一一海水的运动 及影响，海水运动主要包括波浪、潮汐、洋流。导入（2分钟）：展示图片，面对滔滔黄河水，李白曾感叹道：“黄河 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！，黄河 水真的奔流到海不复回吗？带着这个问题我们来共同 探究水循环及其地理意义。新授（25分钟）：自主学习检查1、水循环的概念。2、水循环发生的领域都有哪些?水循环类型可以总结 为哪些？学生回答3、水循环的过程和环节观视频播放水循环的过程和环节视频，了解水循 环的过程，理解水循环的主要环节。说形成让学生用准确的语言描述三种类型水循环的形成过程，并说明主要环节。学生回答：教师点拨：海上内循环参与水循环的水量最多

11、，但不能补给陆地 水体。陆上内循环中的蒸发环节主要包括陆地水面的蒸发及 土壤水的蒸发，补充陆地水量很少，但对干旱地区意 义重大。海陆间大循环中的水汽输送主要是通过风来进行的， 地表径流是在地球表面的所有的水流，下渗增加，地 表径流减少，地下径流增加，使陆地水得到补充和更 新，水资源得以再生，对人类影响最大。绘环节绘制水循环简图（要求：画出不同类型水 循环环节的箭头，标注环节的名称）。理方法比较不同类型的水循环水循环类发生区水循环 作用 型 域 环节海陆间循环海陆间循环海洋与陆地之间蒸发、水 汽输送、 降水、地使陆地水得以补充更新，是对人类影响最大的海上内循环海上内循环海洋与海 洋上空之 间陆上

12、内循环陆地与陆 地上空之 间表径流、 下渗、地 下径流蒸发、降 水等蒸发、植 物蒸腾、 降水等的水循环类型。水循环的水量最 大。补充陆地水的数 量很少，但对干 旱地区意义重 大。析联系分析下列案例与水循环的哪些环节有关 黄土高原地表形态、长江三角洲的形成 我国的夏季风、台风学生回答：教师点拨：水循环联系地球表层环境的四大圈层。4、人类活动对水循环的影响活动探究1教材活动题人类活动会对水循环哪些环节造成影响？活动要求：学生先自主完成，小组内讨论，最后展 探究成果人类活动对水循环环节的影响修建水库调节地表径流（时间变化）、增加蒸发量人工降雨增加降水量植树造林增加下渗和地下径流，地表径流减少、增 加

13、蒸腾量跨流域调水调节地表径流（空间变化）铺透水砖增加下渗和地下径流，地表径流减少学生回答：师生共同总结：目前人类活动对水汽输送几乎没有影 响，人类对水循环环节的影响主要体现在对地表径流 的影响上.承转：下面让我们带着所学的知识，走进宁夏,看一下 宁夏的瓜农是如何利用水循环的原理来改善当地的生 产条件的。活动探究2走进宁夏:认识砂田影响的水循环环 宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚 10-15厘米左右的砂石覆盖层，发展农作物种植，这 就是砂田。砂田作物的产量较高，品质较好。1.分析砂石覆盖层对水的下渗影响。学生回答：砂石覆盖层结构疏松，孔隙较大，渗透性 好，降水下渗快.2、读图，比较砂田

14、和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆 盖层对蒸发的影响。学生回答：砂田蒸发量小于裸田，说明砂石覆盖可以 减少水分蒸发.3、归纳砂田影响的水循环的环节及其作用。学生回答：不同深度处砂田土壤含水量均大于裸田； 砂田覆盖可以影响下渗和蒸发，使下渗增加，蒸发减 少，蓄水保墉，是干旱地区一种有效的保护性耕作方 法。教师点拨：我们在改造利用自然时，要遵循自然规律, 这样才能实现人地协调。二、水循环的地理意义自主学习检查(1)水循环使地表不同区域的各种水体相互联系、相 互转化，使水体得以O (2)促进了地球表层区域之间、圈层之间的 迁移。水循环促进了水圈、大气圈和生物圈之间的 交换，对地表温度具有一定的调节作用。(4) 水循环可以改变一些地区的和生活环境。(5) 改造着形态。学生回答：教师点拨：探究讨论水资源是通过水循环不断再生和更新的, 是否可以说地球上的水资源就是取之不尽用之不竭 的？学生回答：教师点拨：海陆间水循环可使陆地水不断得到补充、 更新，但水资源的时空分布是不均匀的，因此在一定 的时间和空间内，水资源仍然是有限的。巩固练习(10分钟)：课堂布置习题，让学生独立 自主的进行思考，随机点学生回答问题。1、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是( )A.滚滚东流的长江水 B.天山山区的冰雪融水