部编版小学一年级语文上册第14课《小蜗牛》优质教案.docx

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1、14小蜗牛【课前解析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小 蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。 课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不 同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真、可 爱的感觉。教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对应课文中春 夏秋冬文字，形成时

2、间推演的连环内容。教学中结合课后题，鼓励学生借助图画信息进行猜 读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利用课文反复结构进行猜读等方法， 培养学生看图学文、自主识字的能力。教学时不宜布置预习，尤其防止一上来就是老师的范 读或播放录音。关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，影响学生对 于课文内容的理解。教师可以利用图片或者视频扩展有关蜗牛的知识，让学生了解蜗牛以及 其行动方式，为阅读理解扫除障碍。也可向学生推荐动物百科全书，引导学生更多地关注 动物，关注自然。关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发挥连环画的 作用，结合课后题引导学生

3、借助图画大胆猜读。运用多种方法，引导学生识记字形，了解字 义。本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之间的关系，引动学生初步认识写合 体字要左右、上下、里外相互协调。【教学目标】1 .认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。2 .借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3 .正确、流利地朗读课文。【教学重点】认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。【教学难点】借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。【课前准备】S课时目标）1 .认读生字，学会正确书写本课生字。2 .正确、流

4、利地朗读课文。西教学过程j一、谜语导入1 .导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（课件出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子 到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛。（课件出示小蜗牛图片）2 .板书课题小蜗牛，学生齐读课题。二、初读课文，识记生字（一）今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。请同学们看自学要求。（课件出示自学要求）1 .大声朗读课文。2 .标注自然段。3 .圈画生字词。（二）自学检测。1 .明确自然段。（小组长快速检查小组成员标注情况）2 .生接力读课文。（师相机纠正，引导）3 .齐读。（注意停顿

5、）（三）群学。过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们 介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求。（课件出示要 求）1 .组长抽生领读生字。2 .男女生分别领读文中生字词。3 .同桌互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请其他同学教读几遍。（四）群学检测。1 .自读带音生字，数出自己能认读的个数。2 .小组展示读带音生字。3 .齐读带音生字。4 .学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方。5 .去音齐读。6 . “开火车”（“摘苹果”）游戏巩固读课文。（五）拓展巩固迁移。1 .认读生字词语。2 .看图识字。

6、（出示课后练习题）三、齐读课文，整体感知1 .要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。2 .思考：课文写了一件什么事？小组讨论，点名说。四、书写生字1 .学生观察四个生字，然后互相交流一起写。2 .教师示范写，边写边引导。3 .学生描红，在书上写几遍。教师巡视，检查。逸栋理板书;小蜗牛对妈全回第二课时&穗易百标；体会四季的变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。G （avaMateaaMM嚓教学过程j一、复习导入1 .点名认读词语。2 . “开火车”朗读课文。二、精读课文（一）学习第一自然段。1 .齐读第一自然段，运用“旁边” 一词说话。小红的旁边坐着（）。文具店在我们学校的（）02 .点名说。（二

7、）学习第二八自然段。1 . “开火车”读。思考：（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？第二次妈妈对小蜗牛说了什么？小蜗牛采回草莓没有？为什么？小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？（5）一年有几个季节？2 .学生根据所提问题，小组展开讨论学习。3 .集体汇报交流，师板书：春天小树发芽夏天小树长满叶子地上长着草莓秋天地上长着蘑菇树叶全变黄了冬天地上盖着雪树叶全掉了教师在交流的过程中指导朗读，要读出四季的变化。4 .分角色朗读。5 .看图读文。连线练习：（出示图画）将图画与对应的段落连起来。6 .读了课文，你有什么感受？三、实践活动1 .完成课后练习第二题。2 .想象天地小擂台。请高年级的大哥哥大姐姐帮助

8、，为大森林的四个季节设计标语牌，看谁的想法最有趣。逸栋理板书;小蜗牛春天 夏天 秋天 冬天（avaMateaaMM盘教学反思）两堂课教师都用具有趣味性的导语引入，这样一下就抓住了学生的好奇心和求知欲。使学生能快速地 进入学习状态。关于蜗牛的知识，考虑到学生较少接触到大自然，接触到蜗牛这种生物，教师可采用较直 观的挂图和课件来展示，这样学生就能很直观、形象地了解到这一知识点，比纯粹的语言介绍效果更好。 本课的缺乏之处是，识字和认字方面环节和形式相对有点单一。在一年级的教学中，识字写字这一块的教 学形式还需要更丰富。课件。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】.认识“住、孩”等12个生字和王字旁

9、1个偏旁。会写“对、妈” 2个字。1 .借助图画和生活经验，猜读不认识的字。2 .正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1 .播放视频，学生看一看，唱一唱。（出示课件3）2 .教师导入：你们见过蜗牛吗？它有什么特点？3 设1：它的身体软软的。4 设2：它有一个壳，是它的房子。5 设3：它爬起来特别慢。3.教师过渡：今天我们就要跟着可爱的小蜗牛走进一个有趣的童话故事。教师板书课题，学生齐读课题。（板书：14小蜗牛）学生齐读课文题目。二、借助图画，读文识字1 .（出示课件4）自主发现：这篇课文与我们之前学习的课文有什么不同？预设1：这篇课文没有全部注音，只有局部字词有注音。预设2

10、：这篇课文的段落间有空行，每局部都有插图。教师点拨：像这样的课文就是连环画课文。2 .初读课文。（出示课件5）自由读课文，遇到没有注音的字可以借助图画猜字或者借助学过的识字方法识字，记得 标出课文有几个自然段。（1）（出示课件6）学生交流自然段标注情况，教师借助课件公布答案，引导学生核对：8个自然段。（2）看图猜字。（出示课件7）教师引导：在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？全班交流，借助图画猜认“蜗、芽、莓、蘑菇”，在交流中，学生把猜读中的错误改正过 来。（3）认读生字。（出示课件8）指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“住”是翘舌音,“吧、呀”是语气词，要读

11、轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整。去掉拼音齐读，开火车读。（出示课件9）韵母相同，比照读一读。ba fa ya pa ya吧发芽爬呀（4）认读词语。（出示课件10）学生先自由认读，再带拼音齐读。去掉拼音齐读。（3）学习偏旁。（出示课件11）学生自主观察课文后的认字表，发现本课的新偏旁“王字旁”。回忆以前学“王”字，通过观察，比拟“王字变成王字旁的差异认识王字旁：长横 变成提，左右两局部相让。给“玩”组词：玩吧、好玩。（5）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。（出示课件12）孩、玩：孩小孩男孩女孩 玩好玩玩具玩游戏（联系 生活组词）。（出示课件13）爬：学生观察爬

12、山图，自己做动作，认读“爬”字。（做动作）。（出示课件14）吧爬呀芽：巴+ 口=吧 巴+爪=爬 牙+口=呀 牙+什=芽（借助熟 字，以旧带新）。（出示课件15）金全 田回：“全”比“金”少两点，“回”的中间是“ 口”, “田”的中间是“十”（形近字比一比）。（5）识字游戏小蜗牛摘草莓。（出示课件16）三、再读课文，学习第1局部1.借助插图，整体感知。（出示课件17）对照图画读一读课文，圈一圈故事里提到了哪几个季节。学生举手回答，教师总结（出示课件18）：春天、夏天、秋天、冬天。（板书：春天 夏 天秋天冬天）2 .（出示课件19）说一说：课本中的四幅插图分别画的是哪个季节，对应的是哪几个自 然段

13、的内容？全班交流，教师总结：（出示课件20）第一幅图画的是春天，对应的是第1、2自然段； 第二幅图画的是夏天，对应的是第3、4自然段；第三幅图画的是秋天，对应的是第5、6自 然段；第四幅图画的是冬天，对应的是第7、8自然段。3 .走进春天，学习第1、2自然段。（出示课件21）（1）看第一幅插图，读读第1、2自然段，说说你知道了什么。预设L蜗牛一家住在树林旁边。预设2：春天来了。预设3：树林里的小树发芽了。教师点拨：春天来了，树林里的小树发芽了，住在树林旁边的蜗牛妈妈让小蜗牛去小树 林里玩。（板书：小树发芽）（2）随文识字“芽（出示课件22）教师讲解：“芽”中的草字头与植物有关，“芽”可以组词豆

14、芽、草芽、柳芽。4 .朗读指导：读的时候蜗牛妈妈声音要轻柔，语速可以稍慢，要读出妈妈对小蜗牛的疼 爱。小蜗牛的声音和你们一样天真无邪。四、观察要点，指导书写1 .指导书写“对”。（出示课件23）（1）老师带读“对”字组词，学生跟读。（2）学生观察“对”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。左右结构。 左短右长，左窄右宽。 “又”的第二笔变长点。 “寸”的横画变短，竖钩要写得直而长，点要落在田字格的中心点上。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反应评价。2 .指导书写“妈（出示课件24）（1）老师带读“妈”字组词，学生跟读。（2）学生观察“妈”字笔顺及笔画在田

15、字格中的占位，教师提示学生书写要点。左右结构。左窄右宽。 “女”横改提。 “马”变瘦，竖折折钩的起笔在竖中线上。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反应评价。五、练习，布置作业1 .巩固练习。（出示课件25）2 .布置作业：熟读课文。第二课时【课时目标】1 .会写“全、回” 2个字。2 .读懂课文，了解一年四季的不同特点。【教学过程】一、涂色游戏，巩固旧知1 .（出示课件26）教师创设情境，引导学生玩四季涂色游戏，认读黑白图画上的词语， 认读正确的可查看涂色后的图画。2 .师生合作朗读第1、2自然段。二、借助图片，学习第2-4局部L学习第2局部一一走进夏天。

16、（1）（出示课件27）看第二幅插图，读读第3、4自然段，说说小蜗牛在小树林了看到 了什么。预设：小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。（板书：小树长满叶子 许 多草莓）（2）仿照例子，看图填词语。（出示课件28）碧绿碧绿的叶子又大又红的草莓（）的花朵 （）的葡萄（答案：火红火红又红又甜）（3）（出示课件29）想象：小蜗牛还会在树林里看到什么或听到什么?预设1：小蜗牛还会看到又大又圆的露珠在荷叶上滚动。预设2：小蜗牛还会看到清澈的水倒映着河边的绿树。预设3：小蜗牛还会看到蜻蜓在荷花周围飞来飞去。预设4：小蜗牛还会看到知了在树上爬，听到知了在唱歌。（4）（出示课件30）小蜗牛看到的景象

17、为什么和妈妈说的不一样？请你画出表示原因 的句子。小组内交流，小组长汇报，教师总结：小蜗牛爬呀，爬呀，爬了好久才爬回来。（5）随文识字“爬、久”。（出示课件31）“爬”字借助图片理解字义，进而结合课文语境理解“爬呀，爬呀”表达了蜗牛的爬 行缓慢。“久”在课文中的词语是“好久”，指时间长的意思。教师总结：“爬呀，爬呀”“好久”说明蜗牛因为爬行缓慢，花了很多时间才回来， 它从春天出发，夏天才回来。（6）朗读指导：合作朗读，第一句读得慢一些。2.学习第3局部一一走进秋天。（1）（出示课件32）看第三幅插图，读读第5、6自然段，用横线画出小树林的变化。预设：草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。（板

18、书：蘑菇 树叶变黄）教师点拨：这说明小蜗牛是夏天出发，秋天回来了。（2）（出示课件33）想象：小蜗牛还会在树林里看到什么景象？预设1：小蜗牛还会看到树叶一片片落下来。预设2：小蜗牛还会看到枫树的叶子变红了。预设3：小蜗牛还会看到菊花开放了。预设4：小蜗牛还会看到草都变黄了，变得干枯了。（3）朗读指导：分角色朗读这局部课文，读出蜗牛妈妈和小蜗牛不同的语气。3.学习第4局部一一走进冬天。（1）（出示课件34）看第四幅插图，读读第7、8自然段，用横线画出小树林的变化。预设：蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。（板书：盖着雪 树叶全掉了）教师点拨：这说明小蜗牛是秋天出发，冬天回来了。（2）（出示课件3

19、5）想象：想象：小蜗牛还会在树林里看到什么或听到什么？预设1：小蜗牛还会看到雪花一片片飘落。预设2：小蜗牛还会看到河里的水结了冰。预设3：小蜗牛还会看到雪天里梅花开了。预设4：小蜗牛还会小朋友堆的雪人，听到呼呼的风声。（3）朗读指导：分角色朗读这局部课文，读出蜗牛妈妈和小蜗牛不同的语气。4 .师生分角色朗读全文。（设计意图：结合图画，帮助学生理解文意，把握故事的开展情节。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以 读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。）5 .（出示课件36）四季变化连一连。6 .感受四季之美。教师过渡：你还知道哪个季节的其他

20、特点呢，可以选你最喜欢的季节说一说？学生自由交流。预设1：我喜欢春天，天气变暖了，小草小花都生长了。燕子从南方飞回来了、小河里的 冰融化了预设2：我喜欢夏天，绿树成荫，池塘里的荷花开了，我们可以在暑假里出去旅游呢。预设3：我喜欢秋天，大地一片金黄，许多水果都成熟啦。预设4：我喜欢冬天，下雪了，天气寒冷许多害虫都冻死了。我们还可以滑冰、打雪仗。（设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并 根据生活经验，引导学生展开联想，感受四季特点。同时对学生进行口语训练，培养学生的 口头表达能力，丰富阅读积累。）三、指导书写，养成习惯1 .指导书写“全（出示课件37）（1）老师

21、带读“全”字组词，学生跟读。（2）学生观察“全”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。上下结构。人字头盖住下面的“王， “王”的第一横落在横中线上，穿插进人字头中，最后一横要舒展。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。(4)教师反应评价。2 .指导书写“回，(出示课件38)(1)老师带读“回”字组词，学生跟读。(2)学生观察“回”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 全包围结构。 国字框，字体显宽扁。 竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。(3)教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。(4)教师反应评价。四、总结

22、全文，巩固练习1 .教师小结：四季更替，大自然总是展现出美妙的画卷，带给我们许多的快乐。通过这 个有趣的童话故事我们了解了小树林四季的景色特点，还认识了一只走路很慢的、可爱的小 蜗牛。你知道见过小蜗牛的足迹吗？你知道为什么蜗牛爬过的地方会有一条亮闪闪的足迹 吗？快来跟老师一起揭晓答案吧！(出示课件40)蜗牛在爬行时，它的腹足足腺上不断分泌出一种黏液，这种黏液有助于蜗牛爬行，能提 高它的爬行速度。因此，蜗牛爬过的地方，会留下一条黏液的痕迹。这种黏液干了以后，看 上去是银白色的，而且很光亮。这就是蜗牛的足迹了。2 .巩固练习。(出示课件41)3 .课后作业：同学们回家以后把今天学习的这个故事读给爸

23、爸妈妈听，利用休息时间和家人一起走进大自然,家人一起走进大自然,感受生命的生长，享受大自然的乐趣吧。14 小蜗牛小树发芽 小树长满叶子 蘑菇盖着雪许多草莓树叶变黄 树叶全掉了【板书设计】春天 夏天 秋天 冬天【教学反思】成功之处:成功之处:语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视 野，提高学习效率。”本节课我本着这一原那么，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其 中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩， 提高了学习效率。另外，语文课程标准中提出语文课程是

24、一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。读写不分家，学生在初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，四季里大 自然还有哪些变化，学生参与积极性高，符合课标要求。缺乏之处与改进措施：本课是本套教材中首次出现没有全文注音的课文，只给局部难字 注了拼音，学生朗读过程中需要教师给予指导，先自己读一遍，不会的字做标注，可询问老 师和组内同学解决并给不会的字注上拼音，由于学生刚接触，因此教师给予越详细的指导教 学效率越高。课上，指导不够细致。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：对学生课 前预习朗读课文做详细指导一一先自己拼读课文，标注不认识的字，可询问父母解决并标注 拼音，读熟。14 小蜗牛 .妙析教

25、材 小蜗牛是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈 妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的都是下一个季节的风景。课文借助 小蜗牛前后三次去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中了解蜗牛爬得慢的 特点。、学情分析；本课大多数字都没有注拼音，但学生已经有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别 人等多种形式独立认字、阅读。在教学中，教师要引导学生自读课文，让学生学会独立认字。教学目标:【知识与技能】1 .认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。了解蜗牛爬得慢的特点，认识四季的特点。【过程与方法】学生用喜欢的方式读课文，在集中精读与分角色朗读中积累词汇，体会语感美。【情感、态度与价值观】以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。了解蜗牛爬得慢的特点。* * 一-重点难点） 1 .识记生字，正确、流利地朗读课文。2 .体会四季的自然变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。教学准备教师：生字卡片、课件。学生：预习课文。课时安排2课时第一课时