15.2《答司马谏议书》活动设计2021-2022学年统编版高中语文必修下册.docx

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1、15.2答司马谏议书活动设计-统编版高中语文(2019)必修下册一、活动课标分析这篇课文出自统编教材必修下第八单元。在这篇课文之前，学生已经学习了 一定量的文言文，对文言中的实词、虚词、此类活用、文言句式等文言现象有了 初步的积累，本篇文章文言知识不多，所以在教学中，在充分预习的基础上，以 重点文言文化知识检查为主。第八单元的语文素养主要为学会在辩证分析与合理 推理的基础上理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。这一单元 的人文主题为责任与担当，要学习古代仁人志士讲责任、敢担当的精神，引导学 生心怀天下、坚守道义、恪守正确价值观的意识。二、活动依托教材分析全文立论的论点是针对司马光认

2、为新法侵官、生事、征利、拒谏、致怨 的指责，指出儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。从而说明变 法是正确的。文章逐条驳斥司马光的谬论，揭露出他们保守、腐朽的本质，表示 出作者坚持改革，绝不为流言俗语所动的决心。第一段主要说明写这封信的原因 和目的。因为两人之间有分歧，所以写信说明自己的立场和态度。王安石在第一 段第一句写了三层意思：第一层昨日蒙教是礼貌性套语；第二层提到与司马光 “游处相好之日久”，感情色彩很浓，使司马光很是舒服；第三层急速转到而 议事每不合，所操之术多异故也”，有迅雷不及掩耳之势，直接点明二人政治上 不投合的原因所在。第二句又有两层意思。第一层是：司马光见解坚定，

3、并不肯 轻易改变，所以虽欲强多讲几句，一定得不到见察；对于洋洋洒洒三千余字的 来信，只作简单答复，不再一一白辨。第二段是全文驳斥的重点局部，作者以 名实已明，而天下之理得矣为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表 明自己坚持变法的立场。先驳“侵官。作者不去牵涉实行新法是否侵夺了政府 有关机构的某些权力这些具表达象，而是大处着眼，指出决定进行变法是“受命 于人主”，出于皇帝的意旨；新法的制定是议法度而修之于朝廷”，经过朝廷的 认真讨论而订立;然后再“授之于有司，交付具体主管部门去执行。这一 “受”、 一 “议、一授，将新法从决策、制定到推行的全过程置于完全名正言顺、合 理合法的基础上，“侵官

4、之说便不攻自破。次驳“生事。“举先王之政是理 论根据，“兴利除弊是根本目的。这样的“事”，上合先王之道，下利国家百 姓，自然不是生事扰民”。再驳“征利。只用“为天下理财一句已足。因为 问题不在于是否征利，而在于为谁征利。根本出发点正确，“征利的责难也就 站不住脚。然后驳“拒谏。只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，因此， “辟邪说，难壬(佞)人便与拒谏风马牛不相及。最后讲到“怨诽之多”，却不 再从正面反驳，仅用“固前知其如此” 一语带过，大有对此不屑一顾的轻蔑意味。 第三段先指出：人们习惯于苟且偷安已非一日，朝廷士大夫多以不忧国事、附和 流俗、讨好众人为处世的良方。这里揭示出他们的精神面貌和思

5、想实质，正为下 文皇帝的“欲变此”和自己的助上抗之提供了合理的依据。因此接着讲到“众 何为而不汹汹然”，只是说明保守势力的反对势在必然，却丝毫不意味着他们的 有理和有力。接下来，作者举了盘庚迁都的历史事例，说明反对者之多并不说明 措施有错误，只要“度义而后动，确认自己做得是对的，就没有任何退缩后悔 的必要。盘庚之迁，连百姓都反对，尚且未能使他改变计划，那么当前实行变法 只遭到朝廷士大夫中保守势力的反对，就更无退缩之理了。紧接着又正面说明态 度：“如日今日当一切不事事，守前所为而已，那么非某之所敢知。委婉的口吻中 蕴含着锐利的锋芒，一语点破以司马光为代表的保守派的思想实质，直刺对方要 害，使其原

6、形毕露，无言以对。这篇短信笔力精锐，文字简洁而富有说服力，语 气委婉而严正，既不伤害私人的友谊，也不向反对的意见妥协、。作者的修辞和逻 辑推理是根据对具体的人、具体的场合，运用了反驳、引导、比照、证明、启发、 类推等方法，由近及远、由远及近、层层逼进进行的，它是驳念性政论文的典范 之作。三、活动背景分析1、高一的学生有一定的文言阅读能力，结合课文注解，基本能读懂本文大 意。因此字词主要以自学为主，检查为辅。2、高中生对古文的思想性和艺术性鉴赏能力还在初步阶段，辩证分析与合 理推理的基础上理性判断能力还在初步阶段，所有课堂逐步展开，条分缕析，帮 助学生养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。3、

7、责任与担当是高中阶段一个话题范畴，学生对古代仁人志士讲责任、敢 担当的精神只是停留在书本上，在课堂中要引导学生心怀天下、坚守道义、恪守 正确价值观的意识。四、活动学习目标1 .掌握文中重点的文言、文化知识。2 .学习本文说理严谨、理足气盛的特点。3 ,体会作者坚守自我的理想追求。五、活动重难点：重点：1 .把握文章的主要观点，体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。2 .掌握本文的驳论方法与语言特色。难点：本文的驳论方法。六、活动过程：活动第一阶段知人论世了解作者王安石（1021 1086）,字介甫，号半山，封荆国公，世人又称王荆公。抚 州临川（今江西抚州市）人。官至同中书门下平章事。北宋

8、政治改革家，被列宁 誉为“中国十一世纪改革家。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一, 他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适 用为本”。他的著作有临川先生文集、王荆公诗文集。王安石出生在一个小官吏家庭。父王益，字损之，一生在南北各地做了几任 州县官，是一个有正义感且颇为能干的下层官吏。安石从小随父宦游南北，对北 宋中期“积贫” “积弱”的局面和隐伏的社会危机有所认识。安石少好读书，从小受到较好的教育。庆历二年（1042）登杨镇榜进士第四 名，不久签书淮南判官，开始了仕途生涯。任地方官吏期间，他关心民生疾苦, 屡次上书建议兴利除弊，减轻人民负担。治平四年（1

9、067）神宗初即位，诏安石 知江宁府，后召为翰林学士。熙宁二年（1069）提为参知政事（副宰相），从熙 宁三年起，两度任同中书门下平章事（宰相），推行新法。熙宁九年罢相后，隐 居，病逝于江宁（今江苏省南京市）钟山，谥号文。享年六十六岁。活动第二阶段写作背景：宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事王安石，为了改变国家积贫积弱 的状态，开始推行新法。当时任翰林学士、右谏议大夫的司马光，反对王安石变 法。在第二年（1070年）二月二十七日，推心置腹地给王安石写了长达4046字 的信一一与王介甫书，从“用心太过”，“自信太厚”两方面指出变法的失 误之处。列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧

10、制。王安石“故略上 报”，没有对司马光的意见作实质性的答复，司马光心有不甘，又于三月三日写 了与王介甫第二书，共312个字，进一步说明青苗法的不当之处。于是王安 石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一 驳斥，写下了这篇仅有428字但却千古流传的驳论名篇答司马谏议书。活动第三阶段基础知识来巩1、题目解说一组代表展示，其余小组补充“答答复、回复。“谏议”，指的是谏议大夫这个官职，司马光当时任谏议大夫，所以王安石称 他为“司马谏议”。“书”，文体名，书信。“答司马谏议书”，即“回复谏议大夫司马光的信”。2、文言文化知识二组代表展示，其余小组补充1、本文是王安石写给司马

11、光的一封回信，文中多处使用书信用语，请找 出几处并指出其含义。某启：写信人向对方表白启告。蒙教：承蒙您赐教。故略上报：所以只简单地给您回信。故今具道所以：所以现在详细地说出我之所以这样做的理由。无由会晤，不任区区向往之至：没有缘由见面，内心不胜仰慕至极。“区区”，小，用作自称的谦辞。3、解释以下词语的意思和用法。窃以为与君实游处相好之日久（同游共处）冀君实或见恕也（希望）以致天下怨谤也（因而招致）已授之于有司（负有专责的官吏）辟邪说，难壬人（批驳；排斥）那么固前知其如此也（本来）士大夫多以不恤国事（顾念） 胥怨者民也（相互怨恨） 非特朝廷士大夫而已（不仅）见终必不蒙见察表被动冀君实或见恕也 放

12、在动词前，表偏指一方，这里偏指“我”今君实所以见教者放在动词前，表偏指一方，这里偏指“我”是而不见可悔故也动词，看见、看出度议法度而修之于朝廷 名词，制度盘庚不为怨者故改其度 名词，计划度义而后动动词，考虑活动第四阶段 研读课文，理解课文内容。分组讨论，把握文脉，理清思路展示：第一局部：说明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表 明自己的立场和态度。第二局部：全文驳斥的重点局部，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为 论证的立足点，分别对保守派谬论指责进行逐条驳斥。第三局部：分析保守派的思想根源，揭示改革遭抵抗的根本原因，进一步明 确自己的立场和态度。第四局部：书信常规的结束语。文

13、章的结构已经理清，它符合典型的驳论文的范式，下面我们了解一下 点拨：驳论文的写法。（一）驳论文的定义：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳 （驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点， 并加以论证。（二）这类文章写作的一般思路是1.列现象2.示弊端3.挖根源4.指出路（三）再读课文，重点锁定二三自然段，理出回信的论证思路：明确：首先，合情合理地提出双方认可的道理，寻找到强有力的理论依据；之后， 列出对方的观点，再有理有据地驳斥名不副实的指责；又针对司马光重点渲染的 问题“以致天下怨谤也”，解释基于众人和士大夫这些保守派的思想根源，自己 助皇上变法的现实，

14、加以盘庚迁都的例证，从现实和历史两方面强调“怨谤”之 多是早有预见的，最后以两个假设，进一步说明变法的态度和决心；这是典型的 驳论文的写法，读来有一种一气贯通、言短意长之感。活动第五阶段 探究课文，讨论高屋建甑的论辩艺术（一）第二段中，说说王安石为什么要先提出“名实”的问题？四组展示：王安石所提出的“名实”的问题“盖儒者所争，尤在于名实，名 实已明，而天下之理得矣。”王安石为自己的论辩寻找到了强有力的理论依据， 即中国文化传统中的名实相符理论，这个理论的呈现，已经暗示了司马光文中所 言名不副实的问题。罪名和事实是否一致就抓住了辩论的本质。为下面的驳论建 立了稳固的逻辑支点。“立片言以居要”，起

15、到理论奠基的作用。（二）请尝试根据文章内容，推断司马光来信的基本观点。四组展示1 .“今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。”（与王介甫书的原文有1700多字来指责变法的弊端。王安石迅速捕捉到 其主要观点，仅用25个字概括出来。从中我们会惊叹王安石高超的概括能力和 要言不烦的智慧。）2 .补充相关与王介甫书原文的重要语句，看看司马光对王安石变法的谴 责有多犀利。第一是“侵官”。“财利不以委三司而自治之，更立制置三司条例司”，“又 置提举常平广惠仓使者”第二是“生事”。“尽变更祖宗旧法，先者后之，上者下之，右者左之，成 者毁之，弃者取之，放破焉穷日力，继之以夜而不得息；第

16、三是“征利”。“首建制置条例司，大讲财利之事，又命薛向行均输法于江淮，欲尽夺商贾之利，又分遣使者散青苗钱与天下而收其息，使人愁痛，父子不 相见，兄弟妻子离散”；第四是“拒谏。“或所见小异，微言新令之不便者，介甫辄招色然加怒，或 诟骂以辱之，或言于上而逐之，不待其辞之毕也。明主宽容如此，而介甫拒谏乃 尔，无乃缺乏于恕乎”；第五是“致怨”。“士大夫在朝廷及自四方来者，莫不非议介甫，如出一口； 下至闾阎细民、小吏走卒，亦窃窃怨叹，人人归咎于介甫”。（三）面对司马光的如此犀利的指责，说说王安石如何驳斥司马光呢？ 五组展示1.明确：针对指责，逐条反驳。驳侵官一一“某那么以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷

17、，以授之于有司， 不为侵官”（助人主）驳生事一一“举先王之政，以兴利除弊，不为生事”（遵先王）驳征利一一“为天下理财，不为征利”（谋天下）驳拒谏一一“辟邪说，难壬人，不为拒谏J （自然成立）驳怨诽一一“至于怨诽之多，那么固前知其如此也J （不屑反驳）活动第六阶段体会守中带攻的辩白艺术1、通过司马光的原信，我们能看出王安石的高屋建孤的才智，没有就事论 事地一一辩白，而是站在高处，深刻揭示出事情的本质，为变法正名。先驳“侵官”。没有纠结是否侵夺有关机构的权力这些具表达象，而是大处 着眼，指出决定变法的是“人主”，是出于皇帝意旨；新法的制定是“议法度而 修之于朝廷”，是经过朝廷的认真讨论而确立；再“

18、授之于有司”，交付具体主 管部门去执行。将新法从决策、制定到推行的全过程至于完全名正言顺、合理合 法的基础上，“侵官”之说便不攻自破。反过来也指责了对方违忤“人主”旨意。次驳“生事”。“举先王之政”是理论根据，“兴利除弊”是根本目的。这样 的“事”，上合先王之道，下利国家百姓，自然不是“生事扰民”。相反，是不是 你违背先王之政。再驳“征利二只用“为天下理财” 一句已足。因为问题不在于是否“征利” “理财”，而在于为“谁”征利、理财。根本出发点正确，“征利”的责难也就站 不住脚了。然后驳“拒谏”。我们来明白一下，什么是“拒谏”，只有拒绝正确的批评， 文过饰非才叫“拒谏:因此“辟邪说，难壬人”便与

19、“拒谏”风马牛不相及。 而毫不客气地将对方置于“壬人邪说”代言人的难堪境地了。最后讲到“怨诽之多”。却不再从正面反驳，仅用“固前知其如此” 一语带 过，大有对此不屑一顾的轻蔑意味，并由此引出下一段重点驳论。这一段从回答对方的责难这个角度说，是辩白，是守；但由于作者抓住问题 的实质，从大处着眼，这种辩白就绝非单纯的招架防守，而是守中有攻。所阐释 的变法是大势所趋、名正言顺、为国为民的作为。总结论辩艺术；大处着眼，立足于理，针锋相对，直击要害，攻守相济，理 足气盛。2、第三段如何分层论证“怨谤之多”的呢？（重点回敬）1.明确：首先承着上一段的“固前知其如此也。引出对导致“怨诽”根源的剖析。 当前士

20、大夫和众人的苟且逢迎的现状，皇帝的心愿和自己的不避艰险“助上抗之”。又用反问句，增加了结论的不容置疑性。接着，用“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”殷的事实，从历 史中举例论证“怨诽之多，固前知其如此也”。因此，“天下怨谤”缺乏为奇。另 外，也证明了自己推行新法的正确性,增添了说服力。王安石变法并非一意孤行、 肆意妄为，而是度义后动、准备充分的理性作为。最后，“如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，那么某知罪矣； 如曰今日当一切不事事，守前所为而已，那么非某之所敢知。”由两个假设句构成， 内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。明确态度和立场，同 时揭示保守派言行

21、的实质。3 .表达怎样的论辩艺术？归纳：挖掘本质，鞭辟入里；引经据典，理盛气足，以退为进，柔中有刚。活动第七阶段归纳王安石的人格魅力清人吴汝纶评价本篇：“固由兀傲性成，究亦理足气盛，故劲悍廉厉无枝叶 如此J明确意思：固执坚决是由倔强不随俗的性格形成的，推究驳斥也理由充足、 气势盛大，所以强悍有力端方严峻没有旁逸斜出的言辞。这种高度自信、深刻的认识、简练的语言等因素就构成的峭刻劲厉的文章风 格。这是文风也是刚毅果决，坦荡担当的人品、人格表达。在文章的开篇，我们能看到王安石接到司马光来信后所表现出来的沉着冷静 与开诚相见。开篇的客套与收篇文字之中蕴含的坚决自信之意，委婉的口吻中蕴 含着锐利的锋芒。

22、展示了不以私废公，也不以公废私的政治家的情怀；对事理的 分析论辩，要言不烦，一两句直刺问题实质要害，态度坚决，斩钉截铁，不遗余 力，流露出光明磊落的精神风貌。第三段中从当时的现实和历史两方面去揭示变 法的阻力早有预知，而依然为国为民勇往直前，坚定执着。展示了高屋建令瓦、刚 毅果决的改革家的气魄和形象。小结：“人言安石奸邪,那么毁之太过;但不晓事，又执拗耳。”作为王安石游处 的朋友，政治的对手，司马光给予了王安石中肯的评价。其实“执拗”不正是坚 守自我的最好表达吗？ “天变缺乏畏，祖宗缺乏法，人言缺乏恤。”这“三缺乏” 的精神不正是王安石果敢和担当的真实写照吗？答司马谏议书的精神光芒正 是儒家士

23、大夫精神的传承与发扬，所谓“士不可以不弘毅，任重而道远”，执拗 公坚守自我的精神将激励我辈发愤图强，勇于担当，笃定前行！七、评测练习1、以下对文中的文学、文化常识的解说，不正确的一项为哪一项OA. “谏议大夫”，中国古代的官职名，是秦朝设置的专门执掌议论的重要官 职。B. “君实”，司马光的字。字，又称“表字”，往往是对名的解释和补充, 不管男女，只有到了成年才定字。C. “窃”，私下、私自，表示对自己的谦称，与其相同的谦称还有 愚” 孤“足下” 晚生等。D. “盘庚”，是商朝一位很有作为的君主。他为了改变社会不安定的局面, 决心迁都，搬迁到殷(今河南安阳)，史称“盘庚迁殷”。盘庚病死后葬于殷

24、。2、以下对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项为哪一项()A.在给司马光的这封回信中，王安石主要辩明侵官、生事、征利、拒谏、致 怨五事。B.本文对当时士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示了不满。 C.本文引用了上古时期盘庚迁都而致怨的事例，说明社会改革古已有之。D.本文作者批驳司马光的意见，针锋相对但又有分寸，既说明态度又不失赠 答之礼。3、把以下句子翻译成现代汉语。（1）窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。（2）盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。（3）盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。4、根据意思，填写句子。（1）在答

25、司马谏议书中，王安石对司马光在来信中给自己因推行变法 而冠以“征利”罪名加以反驳的句子是：, o（2）在答司马谏议书中，“,”两句 话直接点明二人政治上有分歧的原因所歪。（3）在答司马谏议书中，作者以“, 为 论证的立足点，对保守派的观点进行驳斥，说明自己坚持变法的立场。（4）在答司马谏议书中，“, ”两句 可以说是王安石的行事准那么，也是对历史上所有改革家刚决精神的一种概括。（5）在答司马谏议书中，作者用“, 对“怨诽”的来历作了一针见血的分析。二、课外阅读。与王介甫书（节选）司马光曩者与介甫议论朝廷事，数相违戾，未知介甫之察不察，然于光向 慕之心未始变移也。今介甫从政始期年，而士大夫在朝廷

26、及自四方来者，莫不非 议介甫，皆曰：“彼方得君而专政，无为触之以取祸，不假设坐而待之，不过二三 年，彼将自败J假设是者不唯不忠于介甫，亦不忠于朝廷。如光那么不然，忝备交 游之末，不敢苟避谴怒、不为介甫一一陈之。近者藩镇大臣有言散青苗钱不便者，天子出其议，以示执政，而介甫遽悻 悻然不乐，引疾卧家。光被旨为批答，见士民方不安如此，而介甫乃欲辞位而去， 殆非明主所以拔擢委任之意，故直叙其事，以义责介甫，意欲介甫早出视事，更 新令之不便于民者，以福天下。窃闻介甫不相识察，颇督过之。然后乃出视事。出视事诚是也，然当速改 前令之非者，以慰安士民，报天子之盛德。今那么不然，更加忿怒，行之愈急。观 介甫之意，

27、必欲力战天下之人，与之一决胜负，不复顾义理之是非，生民之忧乐， 国家之安危，光窃为介甫不取也。光窃惟居高位者，不可以无功，受大恩者，不可以不报，故辄敢申明去岁 之论心孔子曰：“巧言令色鲜矣仁！”国武子好尽言，以招人之过，卒不得其死。 无常自病似之而不能改也。虽然，施于善人，亦何忧之有？属以辞避恩命未得请， 且病膝疮不可出，不获亲侍言于左右而布陈以书，悚惧尤深。介甫其受而听之, 与罪而绝之，或诟詈而辱之，与言于上而逐之，无不可者，光俟命而已。（选自温国文正司马公文集，有删改）5,以下加点词的意义和用法相同的一项为哪一项（）A.引疾卧家左右或欲引相如去B.然当速改前令之非者始速祸焉C.然后乃出视事

28、今其智乃反不能及D.光常自病似之而不能改也而为秦人积威之所劫6,以下对文中相关内容的解说，不正确的一项为哪一项。A.王介甫即王安石，介甫是他的字。古代男子二十岁在其名外另取一字，以 表其德。B. “与王介甫书”中的“书”即今天的书信，古代把书信写得特别好的人称 为“书圣”。C.期年，文中指一周年。古人认为日月之行“十二月那么一周天而复会于故处, 谓之期，是为一年”。D.忝备，谦辞，古人常以此表达自己有愧于担任某官职，或列于某身份。7.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）意欲介甫早出视事，更新令之不便于民者，以福天下。（2）光窃惟居高位者，不可以无功，受大恩者，不可以不报，故辄敢申明去岁之

29、论。8.司马光在文中对王介甫提出了哪些批评？请加以概括。【参考答案】1 .C2 .C3 .（1）我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论起政事来（意 见）常常不一致，（这是因为我们）所持的政治主张和方法大多不同。（2）有学问的读书人所争论的问题，特别注重于名义和实际（是否相符）。如 果名义和实际的关系已经明确了，那么天下的大道理也就清晰了。（3）盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划；（这是他）考虑到（迁都） 适宜，然后坚决行动；认为正确（就）看不出有什么可以后悔的缘故啊。4 . （1）为天下理财，不为征利（2）而议事每不合，所操之术多异故也（3）名实已明，而天下之理得矣（4）度义而

30、后动，是而不见可悔（5）人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善5 .D A.推托，假托/牵、拉。B.快，迅速/招致。C.才/竟。D.均为连词, 表转折。6 .B “书圣”特指东晋书法家王羲之。7 . （1）本意是想让您尽快出来治事，革除新法中不利于人民的措施，从而造 福于天下。（2）我私下认为身处高位的人不能够没有功勋，受皇上恩宠的人不能够不图 回报，所以我就冒昧地重申自己去年的见解。8 .独揽大权，急功近利；使气任性，不顾民生；刚愎自用（或：知错不改）， 一意孤行。八、活动总结1、活动作业设计思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的学 习习惯非常好，每个人都能积极的参

31、与到活动作业过程中来，效果较好。2、活动作业利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有 许多地方值得学习。3、充分利用学生已有认知基础，活动过程组织学生讨论，通过学生的相互 交流、相互补充，让学生既丰富了文言知识，又理解了其中深意。九、活动反思1、利用文本，培养学生文言文的自学能力。对文言知识，前期我讲了很多， 对词类活用、文言句式等进行了总结。这次以活动作业的方式，让学生登上“舞 台”去展示他们的风采。目前学生初步具备自己分析文言文的能力，所以，像答 司马谏议书这样的文章我就采用了学生自学的方法，然后小组长跟进检查。2、这篇文章的逻辑性较清晰，但是分析驳论还是比拟难的，所以，采用了 活动作业的方式，根据课文的思路层层深入，引导学生探讨王安石的论辩艺术。