一下《荷叶圆圆》.docx

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1、13荷叶教学目标：1 .认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、 机”等7个字。2 .能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词 语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等字词的意思。3 .能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。4 .学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重难点：1 .通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。2 .仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时课时目标.认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、机”等7个字。1 .能借助拼音正确、流利地朗读课文；在朗读中，初步感受夏天 的美好。2 .能

2、根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在 阅读中积累语言。教学重难点：1 .学会本课的生字，能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。2 .正确、流利地朗读课文，初步感受夏天的美好。教学准备：多媒体课件教学过程：一、诗文导入，激发兴趣.诗文激趣。(1)课件出示汉乐府古诗江南。江南莲叶何田田。鱼戏莲叶鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶课件出示：江南可采莲, 间。鱼戏莲叶东,南，鱼戏莲叶北。(2)教师配乐朗诵：学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中，进入课文的学习。1 .解读课题。(1)教师板书课题，学生齐读课题。(2)说说你印象中的荷叶是什么样子的。2 .师引导，读句子。(1)引出第1

3、自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”(2)观察课文插图，感受荷叶的这两个特点。(3)可引导学生比拟书上的句子和“荷叶是圆的，绿的“，进 而体会叠词的表达效果。(设计意图根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件 资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入荷花池这一 优美的情境中。在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣和继续探究 的欲望。二、初读课文，识记生字.初读课文，认识生字。(1)学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几 遍。教师提出学习要求：自己读课文，把课后要求认识的生字圈出来, 把自己读不好的地方反复读几遍，把要求会写的字也圈出来，多读几 遍。(2)同桌相互检查，相互正

4、音，把读不好的字多读几遍。(3)集中检查学生认识生字的情况。指名学生当小老师，让其 带着大家认读自己喜欢的、读得准的生字。(4)出示课件。(课件出示：用田字格展示带拼音的生字“珠、 摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”)学生齐读带拼音的生字。(5)出示课件。(课件出示：不带拼音的生字)学生以开火车的形式读不带拼音的生字。(6)师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指向屏幕上未 注音的字，学生齐读。1 .交流方法，识记生字。(1)学生交流识字方法。(2)教师总结：动作演示识记。“摇、停、唱都是形声字，也都是表示动作 的词，如，识记“摇”字，可以让学生把手掌当作床，摇动手掌，感受 “摇”的

5、动作和手有关。以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境, 组合成“展开一一展开翅膀一一展开透明的翅膀”这样的词语、短语, 让学生边做动作边识记。认识新偏旁。新偏旁身字旁,通过比照“身”和身字旁的区别, 知道“身”作部件后一撇不出头的变化，以及身字旁的字一般跟身体 有关。“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等来识记。【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以本环节注重传 授学生识字方法，力求学生做到识用结合。爱因斯垣曾经说过：“发 现问题比解决问题更重要。“学贵有疑，在学生充分自读后引导他们 交流发现，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到 有的放矢，还能调动学生求

6、知的积极性和主动性，培养了学生的创新 精神。三、再读理解，指导书写.再读课文，理解体会。(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答出示相 应图画。课件出示：(2)小水珠把荷叶当作了什么？(课件出示：关于摇篮的动画)(3)小蜻蜓把荷叶当作了什么？课件出示：（4）小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？（歌台、凉伞）（5） 4个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、 凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩耍的？先让学生读课文，找到4 个动词（躺、立、蹲、游），再指名学生用完整的话回答，做动作。1 .指导书写：亮、机、朵。（1）出示生字，比照观察。（课件出示：用田字格展示“亮、 机、朵”）比

7、照这3个字，说说你的发现。结合学生的回答，教师小结：这3个字都含有一个相同的部件 “几”，但由于每个字的结构不同，“几”所处的位置也不同。“亮” 属于上中下结构，“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是 由相同的两个部件组成的，“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几” 在上方，要写得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯，不 是横折弯钩。（2）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。（3）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。（4）学生评价，展示书写正确、美观的作品。3.指导书写：鱼、台、放、美。（1）出示课件，说说你的发现。（课件出示：“鱼”的象形字） （2）教师小结：“鱼”是象形字，斜刀头

8、是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后一笔长横就是“鱼尾巴”。“台、美”都是上下结构的字，“台”的“口”要写得上宽下 窄；“美”的“羊字头”上方点、撇较小，靠近竖中线，竖不出头, 四横中第三横最长，撇、捺要写舒展。“放”是左右结构的字，反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太 长，第三笔竖撇从横的中间起笔，捺要写得舒展。(3)学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。(4)学生在田字格里写一写，教师巡视指导。(5)学生评价，展示书写正确、美观的作品。【设计意图】此环节的设计目的在于，以学生自主阅读为主，放 手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。同时 把书写与读文有机结合，在弄懂课文内容的基础上，正确、美观地书 写生字。四、课堂小结小朋友们，小伙伴们都把荷叶当成了不同的东西，你们是不是觉 得很有趣？生活中这样有趣的事还多着呢！西瓜皮是小朋友的帽子。 文具盒是铅笔的家 课下同学们走进大自然，观察、思考你喜欢的东西，下节课我们再交流。五、板书设计小蜻蜓一小水珠一摇篮叶国岁,小鱼儿A停机坪歌台一小青蛙一凉伞