部编版小学一年级语文上册第3课《江南》优质教案.docx

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1、3江南【课前解析】这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的 心情。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓 “水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达 得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙 中不失灵动，使整个画面灵气十足。关注课文：全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤 挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到 处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱

2、满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人 的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动 人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得 让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船 之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！关注生字：本课需要书写的生字3个独体字，重点教学笔画“竖钩，竖弯”。会认9个生 字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识“三点水”和“草字头”。关注词语和句子：读

3、准“南”“莲”等生字，区分好前后鼻音。关注朗读：这是学生第一次学习古诗，可以让学生先试着自己读一读，这时允许学生用 较慢的速度读，以认读汉字为主。【教学目标】1 .会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西” 3个生 字和竖钩、竖弯2个笔画。2 .正确朗读课文。背诵课文。3 .结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学重点】1 .会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西” 3个生 字和竖钩、竖弯2个笔画。2 .正确朗读课文。背诵课文。【教学难点】3 .分析字形，指导书写。可：横要稍长一些。4 .学生描红和仿影，教师巡视、指导。

4、江南 江南可采莲, 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北。 第二课时课时标指导正确地朗读古诗。指导书写生字。整体感悟诗歌的美。一、复习活动上节课学的生字词还会读吗？（“开火车”读）课文会读吗？（指名朗读）二、谈话揭题1 .字、词会读了，这节课我们继续学习江南。2 .这节课的要求提高了，除了读准课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南 的美景。你能做到吗？3 .为了把课文读美，我们得看图弄清楚诗歌中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅 江南的美景图。三、精读课文1 .教学第一行。（1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好

5、地方。你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？（采 莲子）（2）指导朗读。（自豪地读第一行诗句）看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。 （练习读，指导读）指导停顿：江南/可采莲。2 .教学第二行。（1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的？（碧绿的，层层叠叠的）（指名回答）（2）这荷叶不光多，而且还很美。（3）让我们来赞一赞荷叶吧！（试着读好第二行句子）指导停顿：莲叶/何田田。3 .教学第三至第七行。（1）在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一 会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢

6、？（鱼儿就像在欢快地做 游戏，可高兴啦！）（2）指导朗读。（边读边想象鱼儿嬉戏的情景）反复练习朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼 戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情 景。同学们真棒！（3）能把这首诗歌背下来吗？四、教学生字词1 .这节课我们还要学会写“东、西”两个字。2 .分析字形，指导书写。东：要注意写好第二笔撇折。西：下面的局部应写得上宽下窄。3 .学生描红和仿影，教师巡视、指导。五、总结全文。学习谜语，引导收集资料1 .学了这首诗，你仿佛看到了什么？（人们采莲，鱼儿嬉戏，亭亭的荷花在比美。）2 .如果你是采莲人，你

7、的心情会如何？为什么？3 .荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家 汨O一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。4 .回去给爸爸妈妈猜一猜。（试着背出谜面）5 .谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师 课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗？霍栋理板书江南江南可采莲鱼东西北教师应该根据江南一课课文及其配图有景、有情、有韵的特点，在教学中注重通过课文渗透美 学教育。教授课文时，教师可以让学生边读课文边看插图，讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察荷叶的 样子，再让学生联系后五行诗

8、句，进一步观察荷叶间的鱼儿是怎样游动的。在观察的基础上，教师再把看 到的画面和诗句的内容连起来，帮助学生建立整体的印象。这样一来，学生的脑中会再现美丽的采莲画面， 也就更能体会诗句中所蕴含的美。结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学准备】课件。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1 .会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可” “东” 2个生字和 笔画竖钩。2 .正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、情境导入，揭题识字1 .情境导入。(1)(出示课件3)播放江南风景的视频，学生观看视频，进入江南水乡的情境。教师过渡：看完刚才的视频后，你们觉得这个地方

9、美吗？你想到这里去游玩吗？今天， 者师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题(板书：3江南)，学生借助拼音齐读课题两遍。(2)教师介绍“江南”地理位置及特点：“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地 区。江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。2 .揭题识字。(1)(出示课件4)学生借助拼音认读课题“江南”，教师提醒：“江”是后鼻音，“南” 是前鼻音。(2)学生举手给“江” “南”分别组词：江水、长江 南边、南方。(3)学习偏旁(出示课件5)引导学生发现“江的偏旁”并猜猜三点水跟什么有关。借助图片讲解：” 一般与水有关。含有”的字有河、海、洋。学生开火车给“江”组词：黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、

10、钱塘江、乌江。3 .引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍：“汉乐府”两千多年前人们 专门的诗歌。这些诗是可以唱的。二、初读古诗，学习字词1 .(出示课件6)提出自读要求，学生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2 .（出示课件7）教师范读，提出听读要求：听老师读古诗，检查自己是否读对了字音， 把老师朗读停顿的地方画上节奏。学生反应，教师点拨。3 .学生根据朗读节奏自由读古诗。4 .检查字词。（1）认读生字。5 （出示课件8）指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生“莲”是前鼻音，“东” 是后鼻音。去掉拼音齐读。（2）认读词语。6 （出示课件9）学生先自由拼读本课

11、生字组成的词语，教师正音。去掉拼音齐读。（3）交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。7 （出示课件10）可：丁字肚里一张口。（猜字谜）可：出示“小草多可爱请你别伤害”的标语，引导学生找一找“可”字。（联系实际）8 （出示课件11）东、西、北：在路牌、对联中引导学生找一找“东”“西”“北（联 系实际）9 .识字游戏一一莲花开了。（出示课件12）创设情境，玩识字游戏，学生每读对一个字，荷花就会开放，认读过程中教师注意正音。三、整体感知，随文识字1 .（出示课件13）自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？2 .学生举手回答，教师相机指导随文识字。（1）预设：我看到了大大的莲叶、美

12、丽的莲花、可爱的莲蓬。（出示课件14）莲：展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图，引导学生认读，指导这些都属 于莲。课件中“莲”的草字头变红，引导认识草字头，知道草字头与植物有关，拓展说说草 字头的字还有草、花。（2）预设：我看到了鱼儿在莲叶下游来游去。（出示课件15）鱼：展示“鱼”的字形演变及公园锦鲤图、金鱼图，引导学生看图认读“鱼”字。3 .学生齐读整首古诗。四、学习笔画，书写生字1 .学习新笔画：竖钩。（1）（出示课件16）复习巩固之前学过的笔画弯钩，学生比照发现它们之间的差异。（2）教师范写，边写边强调笔画竖钩的特点：从上往下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上 钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。（

13、3）学生边说笔画名称边学写。2 .教师指导学生书写“可二（1）（出示课件17）老师带读“可”字组词，学生跟读。（2）学生观察“可”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。横撇：“口”写在竖中线左侧，要写得小一点。竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反应。3.教师指导学生书写“东（1）（出示课件18）老师带读“东”字组词，学生跟读。（2）学生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。 竖钩沿着竖中线写

14、。 最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反应。1 .生字、读音连一连。（出示课件19）2 .课下请同学们把古诗读正确，读流利，然后把这堂课学习生字抄写3遍，注意写正确, 写规范，写整洁。第二课时【课时目标】1 .正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。2 .结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学过程】一、游戏热身，导入新课（出示课件20）创设情境，玩九宫格翻卡片游戏，读对九宫格上的词语，就可以翻开卡 片看卡片后的图案，教师正音，评价。教师过渡：原来卡片背后的图案

15、是一条可爱的小鱼啊，这条小鱼游啊游，游到了江南水 乡，我们和这条小鱼一起去看看那里的美景吧！二、学习第1句诗1.（出示课件21）齐读第1句诗，结合插图说说：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？（1）教师视学情相机借助图片点拨“采莲”习俗：采莲是古代的生产民俗。自古江南吴、 楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟于湖水中，轻歌互 答，采摘莲子。（2）（出示课件23）学生回答，教师总结：挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。（3）（出示课件24）随文识字“采”：借助“采”字字源演变指导“采”的意思是摘取， 选取。图文结合拓展“采”字组词：采蜜、采草莓、采茶。（4）理解“江南可采莲”：

16、江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。（5）（出示课件25）联系生活想一想：你见过“莲叶何田田”的情景吗？教师借助图片，引导学生理解“莲叶何田田”的情景（板书：莲叶何田田）：莲叶浮出水 面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。（6）（出示课件26）想象满塘莲叶的美景，带着采莲人对莲的喜爱再次齐读第1句诗。 三、学习第2、3句诗1 .（出示课件27） “莲叶何田田”，采莲姑娘一定很开心，还有谁也很开心呢？齐读古诗 的后两句，结合插图找一找答案吧！预设：鱼。（出示课件28）2 .（出示课件29）诗中的鱼儿都游去了哪里呢？听“小老师”读一读后两句，你来画出 答案吧！（1）学生勾画答案，教师指名学生汇报：东

17、西南 北（板书：鱼戏莲叶间 东西南北）（2）教师引导学生发现词语意思相对：东与西相对，南与北相对。（3）（出示课件30）理解诗意：联系诗句填一填。鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）,一会儿游到（）0 （答案：捉迷藏东西南北）（4）实际运用：给教室找一找东、南、西、北方向。（5）（出示课件31）角色扮演：学生扮演鱼儿，看看“东”“西”“南”“北”四个方位词应该在莲叶的什么位置。3 .创设情境，指导朗读第2、3句诗：每个同学都是一条活泼机灵的小鱼儿，教室就是一 个荷塘，我们一起快乐地游来游去每个同学朗读时表示方位的词可以读得略重些，还可 以让学生用手势表示四种

18、不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快。四、朗读诗句，指导背诵1 .感受江南的美丽，多种形式朗读。（1）茂密的莲叶挨挨挤挤，采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追 逐嬉戏，你想到了用哪个词语来形容这幅江南水乡图？预设：美丽。（板书：江南美丽）（2）教师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词，学生跟读后面的内容。（3）教师引读第1和第3句，学生借读其余诗句。（4）（出示课件32）伴乐朗读：伴着音乐，带着轻松，欢乐的心情读诗。2 .指导背诵。（1）（出示课件33）学生听歌曲江南可采莲，跟唱。（2）（出示课件34）课文原文填空，学生填一填，背一背。江南江南可（）（）， 莲叶何（）（）。鱼戏莲

19、叶（）0 鱼戏莲叶（）, 鱼戏莲叶（）, 鱼戏莲叶（）, 鱼戏莲叶（）o五、学习笔画，书写生字1 .学习新笔画：竖弯。（1）（出示课件35）复习巩固之前学过的笔画竖弯钩，学生比照发现它们之间的差另I。（2）教师范写，边写边强调笔画竖弯的特点：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向 右水平方向写短横，收笔稍重。（3）学生边说笔画名称边学写。2 .教师指导学生书写“西”。（1）老师带读“西”字组词，学生跟读。（2）学生观察“西”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。（出示课件36）第一笔横比拟短。 方框要写得宽一点儿、扁一点儿。 中间两笔分别在竖中线两侧。 最后一笔横封口。（3）教师范

20、写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反应。六、回顾课文，巩固练习1 .回顾课文：（出示课件38）这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心 情。2 .江南水乡人们采莲时身姿是多么轻盈，心情是多么欢快，你能想到和采莲有关的诗吗？ （出示课件39）池上白居易小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。3 .巩固练习，检验学习成果。（出示课件40、41）【板书设计】3江南-莲叶何田田一东江南-鱼戏莲叶间 西 一美丽南【教学反思】成功之处：”教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。教学中弃以往 的“老师讲，

21、学生听”的方式，让“读”成为课堂的主旋律。这是学生第一次学习古诗，学 生借助拼音拼读，允许学生以较慢的速度朗读，在读正确的基础上，教师播放范读，学生跟 读等形式，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。俗话说：“书读百遍，其义自现。”学生在 熟读的基础上，不知不觉就背诵下来了。在学习“东西南北”四个方位词时，我引导学生先勾画出方位词，发现方位词的词义两 两相对，进而通过实际运用加深学生对方位词的理解，理解之后再让学生进行角色扮演，并 给学生创设情境，引导学生进行朗读。这样逐级落实对这四个方位词的理解运用，使学生切 实体会到了鱼儿嬉戏的乐趣。识字环节既有集中识字，又有随文识字，让一个个汉字“动”起来，

22、“活”起来。缺乏之处与改进措施：一年级的孩子控制能力和组织能力还不强，需要老师的教学策略 呈多元化状态，提升学生学习的积极性，本节课只是单一的使用激励性评价，效果不显著。 掌握多元化的教学策略成为我今后努力的方向。3 江南鼻妙析教材江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人民采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易 懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、 有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看 鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引

23、入一个想读、愿读、会读的情境中。【知识与技能】1 .认识9个生字，会写“可” “东” “西”3个生字，认识2个偏旁。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。【过程与方法】学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。【情感、态度与价值观】想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐气氛。教师：准备生字卡片和相关多媒体课件。学生：预习课文。2课时第一课时一、看图导入，教学局部生字词1 .教师略带神秘地对学生说：“同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷 人的风

24、景。”（教师贴挂图）2 .这儿的景色美吗？你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗？（学生表述，教师鼓 励性地点评）3 .教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。（教师手指着图）瞧，亭亭的荷花开放在茂盛鲜 亮的荷叶间，（贴生词卡片：莲叶间）鱼儿（贴生词卡片：鱼儿）在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子 正划着小船采摘莲子。（贴生词卡片：采莲）这是一幅多么美的江南美景图啊！4 .揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。（板书：江南）指名读。“开火车”读。齐读。5 .教学贴在图旁的生字词。学生自读。（2）指名读。“开火车”读。齐读。（3）看图说说，“莲叶问”指的是什么地方？ “

25、采莲”是什么意思？6 .欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。 给你三分钟时间，尽量把这首诗歌多读几遍，把它读通、读顺。二、初读课文，整体感知1 .根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。2 .检查自读情况。（字音读准了吗？课文读通了吗？）第一组：东西南北（1）自古以来，江南就有“鱼米之乡”的美称，你们瞧，（指图）鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿，一 会儿游到东，（出示卡片：东）一会儿游到西，（出示卡片：西）一会儿游到南，（出示卡片：南）一会儿游到北。 （出示卡片:北）（2）指名读生字。齐读。（3）小黑板出示：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。第二组：江南可采莲（1）（看图）同学们，让我们再来欣赏江南美景，这亭亭的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已 经成熟，这可是采莲的好时机。（出示卡片：江可采）这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田”这个 词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。（出示卡片：莲）（2）谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确？（指名读。小组读。齐读。）三、再读课文1 .现在你能把整首诗歌读准确吗？同学们翻开书自己再读一读。2 .指名读。齐读。四、教学生字词1.同学们，这节课我们还要学会写一个生字：“可”。