教育教学设计：万以内数的认识.docx

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1、万以内数的认识教学内容义务教育教科书（五四学制）数学（二年级下册）810页。教学目标1 .通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认 识，开展学生的数感，了解大数的价值。2 .认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3 .学会读、写万以内的数（中间、末尾有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。4 .进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数 学的兴趣和自信心。教学重点认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数。教学难点理解各数位上数字的意义；中间和末尾有0的数的读、写方法。教学准备多媒体课

2、件、计数器；小棒、小方块、计数器。教学过程一、创设情境，提出问题（一）谈话引入师：同学们还记得那些来北京的小朋友们吗？教师出示情境图。学生观看课件（见 图1）。瞧他们，到哪儿了呢？人民大会堂万人礼堂有三层，一层有人民大会堂的北面是宴会厅,座位三千六百九十三个，二层有三千五百可同时容纳五千人就餐。一十五个，三层有二千五百一十八个，加上主席台上的座位，总计可容纳一万人。（二）根据信息，提出问题.教师引导学生根据课件上的情境图寻找数学信息。你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？预设1:人民大会堂礼堂可容纳一万人。预设2： 一层有座位三千六百九十三个。预设3：二层有座位三千五百一十五个。预设4：三层有座位

3、二千五百一十八个。1 .根据信息提出问题师：根据以上信息，你能提出哪些有关的数学问题?学生边提问题，教师边课件出示问题：预设1： 一万有多少？预设2：三千六百九十三怎么写？预设3：三千五百一十五怎么写？预设4：二千五百一十八怎样组成的？（三）揭示课题。师：同学们刚才提出的问题很有价值，今天这节课我们就来认识“万”。板书：万以内数的认识二、自主学习，小组探究（一）三千六百九十三有多大1 .回顾旧知。回顾一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？教师出示一百二十五。学生回 答后教师板书：一百二十五写作：125 数的组成：由1个百，2个十，5个一组成。2 .写数师：千以内的数，我们都能很好来写出，那

4、么这个数呢？出示任务单：三千六百九十三，你们能写出来吗？可以用摆一摆、拨一拨、画一画 的方法表示出3693o3 .小组合作探究（二）认识一万是多少1 .教师引导师：同学们一万到底有多大呢?2 .学生动手操作，自主探究师：同学们，现在拿出我们手中的学具，摆一摆，拨一拨。可以用语言描述，也可以用手中的学具摆一摆、独立思考后小组交流。3 .学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。教师巡视各小组观察思考、动手操作等活动，活动中学生能够读写出这个大数，说 出数的组成，但仍存在一些问题。教师适时选择不同错误题型的题卡备用。三、汇报交流，评价质疑。(一)三千六百九十三有多大1 .小组汇报交流：指名小组到黑板前演

5、示用学具摆用计数器拨的过程，一边摆一边用语言表达。板演 读写数，说出数的组成。2 .观察实物、画图、课件理解3693的含义:(1)教师边引导学生理解边用课件演示三千六百九十三的组成(见图2)。”jl/例，13个千6个百9个十3个一 读作；三千六百九十三 写作:3 6 93(2)重点强调：3693是由3个千，6个百，9个十和3个一组成。3 .质疑师：三千六百九十三中的两个3表示的含义一样吗？(1)小组交流反应师生小结：第一个3在千位上表示的是3个千，第二个3在个 位上表示3个一。(2)尝试读、写。出示：二千五百一十八三千五百一十五小组合作探究，集体评议。二千五百一F八写作：2518由2个千，5个

6、百，1个十，8个一组成。三千五百一b五 写作：3515由3个千，5个百，1个十，5个一组成4 .数一数，理解9693。师：千以内的数我们会整百整百地数，那么整千整千地数你会吗？我们一起试一试!(1)出示：一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三。(2)小组合作完成，指名到黑板前用计数器拨数并进行读、写，集体评议。(3)教师引导：你知道两个“9”表示的意思一样吗？(4)小组交流并反应师生小结：两个“9”表示的意思不一样，第一个9在千位上表示的是9个千，第二个9在十 位上表示9个十。(二)一万有多大.1.学生汇报交流：(1)我用小木块摆的，一千、二千、三千数到十个一千是一万。(2)我用计数

7、器拨的，一千、二千、三千拨到十个一千就是一万。2.课件演示，理解一万有多大。(1)理解9999再加1是lOOOOo师：同学们说的真好，现在让我们再仔细回忆一下一万是如何得来的。教师课件演 示预设：学生跟着课件数数。一千一千地数，数到9000, 一百一百地数，数到9900, 一I k地数，数到9990, 一个一个地数，数到9999,再加1就是10000。使学生明白： 9999 再加 1 是 10000o(2)理解10个一千是一万预设：把最后一个1放在一起是一个10,把10个十放在一起是一个100,把10个 100放在一起是1000,把10个1000放在一起是10000。使学生发现10个一千是一万

8、。(三)学习数位顺序表1 .补充学习数位顺序表。师：同学们，我们到现在为止，已经学习了好多的数位了，出示数位顺序表，你能 把我们的数位补全吗？2 .观察数位顺序表，有什么发现？引导学生先从右往左看，再从左往右看，相邻数位间有什么关系。小组讨论完成，集体评议。小结：从右边起我们学习的数位顺序依次是：个位，十位，百位，千位，万位而且每相邻两个数位之间的进率是十。3 .理解数位和位置值。预设：10 个 1 = 1010 个 10 = 10010 个 100 = 1000 10 个 1000=10000(四)拓展延伸师：其实，同学们的发现，我国古代人也发现了，也提到过。出示课件：三字经里一而十、十而百

9、、百而千、千而万！(引导生补充后2句) 学生齐读。小结：这就是数学上的“十进制计数法”。同学们根据前面学习的个位满十向十位 进一，十位满十向百位进-，百位满十向千位进一，今天又想到了千位满十向万位进一, 你们真会学习！(五)学习万以内数的读写法1 .万以内数的写法。(1)复习千以内数的写法：教师读数三百七十二九百一百零四 学生写数并交流如何写的。(2)尝试写出一万。引问：你能对齐数位写出一万吗？生写数。10000师：一万是个几位数，最小的5位数是几？最大的4位数是几？它们相差几？学生 交流后回答。(3)学习写数课件出示。你会写一千五百、六千零五十和三千零五吗？学生写出后交流写法。(4)小结写法

10、并且课件出示。2 .万以内数的读法。(1)复习千以内数的读法：教师写出数125 304 170 200学生读数并交流如何读的。(2)学习读数课件出示。你会读 2673、8007. 8070 和 8700 吗？学生读出后交流读法。(3)小结读法并且课件出示。四、抽象概括，总结提升师生共同总结本节课要点1 .写万以内的数时：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几2 .读万以内的数时：从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百中间有一个或2个0,只读一个0；末尾不管有几个0都不读；哪一位上一个计数 单位也没有，就用0补位。3 .同学们，这节课我们学习了万以内数的认识，会数、会读、会写

11、万以内的数，知 道数的组成及每个数字在不同的数位上表示的意义不同，还认识了一个新的计数单位 “万”及每个数位的数位顺序。五、巩固应用，拓展提高。1 .在算盘上表示数:1021, 688, 3102, 5005, 6100。学生自己读题，教师帮助理解题意，思考后独立完成。教师根据学情简单提示，算 盘的上珠一个代表5,下珠一个代表1,同时还要找好数位。2 .读一读，写一写。3 .全课总结。师：通过这节课的学习，你认为自己最大的收获是什么？课件展示，教师边展示边总结：通过小朋友游览北京人民大会堂的情境，引出万以 内数的数学问题，利用动手摆小木块和拨计数器探究了 “三千六百九十三有多大呢？ ” 和“一万有多大呢？ ”，认识了 “万”这个计数单位，还学会了万以内数的读法，写法。 同学们会做一个热爱学习的有心人，在生活中去感受并发现大数的奥秘！板书设计