部编三下语文《纸的发明》公开课教案教学设计.docx

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1、纸的创造本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“携” “蔡”等11个生字，能正确认读“携带”“铸 刻”“蔑席” “薄片”“积累”等词语。（二）借助“时间词”，提取关键信息读懂一段话，厘清纸的发 明过程。（三）编制流程图，在情境中品读动词的准确性，把蔡伦改进造 纸术的过程介绍清楚，感受蔡伦的聪明才智。（四）感受中国造纸术对人类社会进步的贡献。二、教学准备多媒体课件，学习单，“蔡伦造纸过程”的微课，语文作业本。三、教学过程（-）课前谈话：用好课后资料袋，激发兴趣。1 .生活中，学生聊聊自己了解的纸的种类和用途。2 .教师借助课后资料袋，整合介绍“纸的家族二3 .质疑。纸是怎么创

2、造的呢？让我们走进课文，穿越到两千年刖（二）导入课题，齐读课题揭题纸的创造，板书并齐读课题。（三）初读识字，整体感知1 .初读课文，出示要求。（1）认真读课文，遇到难读的地方多读几遍，把课文读通顺。（2）思考。课文哪几个自然段写了纸创造的过程？它们是按什 么顺序来写的？圈一圈关键词。2 .初读检查。（1）认读词语。（课件出示）第一组：携带铸刻篌席（笔画较多的生字组成的难读词语）第二组：薄片 积累 朝鲜（含有多音字、易读错的词语）指名读，齐读。用“累”“鲜”的其他读音组词。（2）引导提问：课文哪几个自然段写了纸创造的过程？聚焦课 文第二、三、四自然段。（3）交流写作顺序。根据学生回答，师生补充、

3、交流，引导学生抓住关键词，发现课 文是按照时间顺序写的。（板书：造纸术创造以前、西汉时期、东汉 时期、后来）造纸术创造以前 西汉时代 东汉时代 后来（四）提取信息，概括内容1 .概括第二自然段内容。（1）默读第二自然段，想想这段话的意思，圈出关键词。（2）交流反应，展开过程。预设一：造纸术创造以前，人们把字写在龟甲、兽骨、青铜器、 竹片、木片和帛上。引导学生发现：抓住“人们写字用的器物”的关键词概括内容的方法。预设二：造纸术创造以前，人们把字刻在龟甲、兽骨和青铜器上； 后来，人们又把字刻在竹片和木片上；再后来，人们把字写在帛上。引导学生发现：抓住“表示时间先后顺序”的关键词，厘清段落 结构。预

4、设三：形成思维导图。那时候卜龟甲、兽骨、青铜器竹片、木片75前乂再后来K帛.(3)填写下面学习单上的第一个方框。造纸术创造以前 西汉时代 东汉时代 后来造纸术传到 了全世界， 极大地促进 了文化的发 展0根据学生回答，教师在对应的表格中输入内容，其他学生点评、 修改。2 .小组合作完成第三、四自然段内容概括。(1)默读第三、四自然段，抓住表示“人们写字用的器物”的 关键词，尝试继续填写第二、三个方框。(2)小组合作讨论、修改。小组代表发言。预设：西汉时代，人们把字写在麻纸上，但麻纸粗糙不便书写。东汉时代，蔡伦改进了造纸术，造出了既轻便又好用的纸。根据学生回答，教师在对应的表格中输入内容，其他学

5、生点评、 修改。3 .借助学习单，清楚地介绍纸的创造过程。（1）同桌互说、互评、互助。同桌互相介绍纸的创造过程，并从“能否按时间顺序有条理地讲 清楚”进行互评，对同桌讲述中的缺乏提出改正建议，帮助同桌把造 纸术创造的过程说清楚。（2）指名讲述。4 .小结：像这样按时间顺序写的文章，我们可以先读懂每个“时 间点”所写的段意，再串联起来，初步概括文章的主要内容。（五）聚焦“改进”，了解写法我们已经知道了纸创造的过程，最后哪种造纸方法传承了下来？ 为什么这种造纸方法能传承下来呢？1 .读懂第四自然段。（1）借助流程图，介绍纸的制造过程。（2）创设情境，当当“博物馆小讲解员”，把蔡伦的造纸过程说 清楚

6、。2 .发现改进后的造纸术的优点。3 .默读第四自然段，完成语文作业本中的练习。蔡伦改进的造纸术能传承下来的原因有哪些？分点阐述。答案预设：轻便又好用、原料容易得到、可以大量制造、价格便 宜4.小结：课文就是围绕着“蔡伦改进造纸术”，分别写了 “蔡伦 改进造纸术后的造纸方法”以及“改进后的造纸术的优点”，把这段 话写清楚的。（六）简介蔡伦，感受他的聪明才智。1 .课件出示蔡伦资料，了解生平事迹。蔡伦（62T21）,东汉时期的科学家。他总结了前人的造纸经验， 制成了 “蔡侯纸”。蔡伦的造纸术被列为中国古代“四大创造”之一， 千百年来备受人们的尊崇，被纸工奉为造纸鼻祖、“纸神”。2008年 北京奥运会开幕式，特别展示了蔡伦的造纸术，受到全世界瞩目。2 .结合课文、资料，谈谈你的感受。从此，人们就不用把字写在粗糙的麻纸上了，也不用把字写在昂 贵的帛上了，更不用把字刻在笨重的竹片、木片、青铜器上了。这一 切都要归功于蔡伦对造纸术的改进。让我们记住他一大的蔡伦。附板书：纸的创造