古代诗歌阅读与解题方略.docx

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1、古代诗歌阅读方法与解题方略一、读懂古代诗歌的语言古代诗歌的语言具有含蓄性、凝练性、跳跃性和抒情性等特点。这些特点决定了我们在诗词鉴赏中一 定要学会“品读”“咀嚼”，从中读出诗人的内心世界。如果我们用解读其他文学作品的方法去解读诗歌， 就难以准确理解作者的情感。L 了解古代诗歌语言含蓄凝练的特点诗歌语言的“含蓄”就是指言近旨远，意在言外；深涵多隐，含而不露；用少量的具体可感的艺术形象, 表现丰富的生活内容和思想感情,给读者以无限广阔的想象空间。诗歌语言的含蓄性是诗歌区别于其他文 学样式的重要特点。诗歌语言的含蓄、凝练，往往表现在一个普通的词却包含许多的联想意义、隐含意义，这些意义需要结 合生活经

2、验，展开联想，才能准确地理解。如“空”字，在不同诗歌中的意义就不相同：例词例 句意 义空“空山新雨后”（王维山居 *秋暝）表现雨后青山的空寂、旷远， 突出其静“隔叶黄鹏空好音”（杜甫蜀相）徒然、白白地“死去元知万事空”（陆游*示儿）空虚,不包含任何东西或没有 结果的“空园白露滴”（马戴瀚上 秋居）空旷、孤寂、荒凉，突出其荒 芜2 .了解古代诗歌语言文言与变形的特点中国古典诗歌脱胎于文言文，其语言的文言性不言而喻。文言文的通假、古今异义、词类活用现象也 同样出现在诗歌中，而且诗歌为了对仗和押韵,必然要在文字上有所变动。中国古代诗歌对语言的变形,在 语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分

3、等,主要目的是符合格律以形成音乐美，给读者留下 艺术想象的空间。因此，我们读古代诗歌，首先要结合已有的文言文知识来理解。例如：孔雀东南飞：“可怜体无比，阿母为汝求”之“可怜”，不可解作“怜悯、同情”，而是“可爱”的 意思。琵琶行：“弦弦掩抑声声思之“思不是“思念”，而是“悲伤”。其次,我们要注意诗歌语言的变形,而这往往是高考考查的重点。特点例 句解 释词性改变（即 词类活用）风老莺雏，雨肥梅子。（周邦彦 满庭芳）“老”和“肥”本是形容词，但这里却用作动词，让莺雏变 老,让梅子长肥。词语的省略楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大 散关。（陆游书愤）省略动词与介词。意为:在大雪飘飞的夜里，乘船抢渡瓜 洲,1

4、;在秋风瑟瑟的大散关，骑马挥刀与敌军厮杀。句序的颠倒客心洗流水,馀响入霜钟。（李 白听蜀僧溶弹琴）流水洗客心,霜钟有余响。这是主语与宾语的倒置。特点 S为了适应格律的要求,或者为了取得特殊的效果，诗句里常有句式倒装的现象:定语与中心词倒置,如 “疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”（林逋山园小梅），“水清浅”即“清浅水”，“月黄昏”即“黄 昏月”；主语与宾语倒置，如“泉声咽危石，日色冷青松”（王维过香积寺），上句即“危石咽泉声”， 下句即“青松冷日色”；动词和宾语倒置，如“故国神游，多情应笑我”（苏轼念奴娇赤壁怀古），即 “神游故国，应笑我多情”。4 .互文古诗因受字数的限制，或从章节、对仗等方面

5、考虑，常把一个完整的意思拆开分置。读时必须前后互为 补充,或互相拼合。如“秦时明月汉时关”（王昌龄出塞）、“主人下马客在船”（白居易琵琶行）、 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女（迢迢牵牛星），都是互文见义。5 .列锦由于篇幅的制约,诗人要想表达复杂的思想感情,往往会将几个相互关联的名词罗列出来,构成意象的 组合与叠加，营造特定的情景和境界,让读者去感知画面间的流动和联系，从而使读者把握作者所描绘的复 杂事物和抒发的复杂感情。如“烟柳画桥，风帘翠幕”（柳永望海潮），“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马”（马致远天净沙秋思），“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（温庭筠商山早行）o诗歌中句子的位置及作用6

6、.首句或开篇点题、统领全诗，领起下文的描写;或渲染某种气氛,为诗歌奠定某种基调;或首句设问，引出后 面的内容。7 .中间句或承前面什么内容，引出后面什么内容;或借景抒情,表达诗人什么感情。8 .尾句或总结全诗,深化或升华主题；或卒章显志，表现诗人什么样的情感;或以景衬情,用某种景衬托某种情。 尤其是以景结情句,有含蓄隽永之妙。赏析之要，赏句为妙，因此“赏句”是一种要求比较高的鉴赏。赏析诗句题型综合性很强，自由度很大， 它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时也可以等同于词语赏析题、分析表达技巧 题或句子情感分析题，但不能完全等同，有时又因赏析角度的不固定性,答题的自由度较大，同

7、时难度也较大。角度例 句从语言特 点出发，把 握句法“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（温庭筠商山早行）在句式上用纯名词组合成句，省略动词 （意象叠加）0这两句选取了代表典型景物的名词组合在一起,勾勒出旅人早行的图画；意象 具足，所写早行情景宛然在目，具有极大的包蕴性，给读者留下了想象空间。关键能力角度例 句从表达技巧 出发，鉴赏 特别之处“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫春望）运用了拟人的修辞手法，把作者当时面对国家 衰亡的无奈感慨和绵绵愁绪借用花的“溅泪”、鸟的“惊心”表现出来，并赋予其深厚的情 感,获得更为浓郁的艺术效果。这两句通过景物描写，借景生情,移情于物,表现了诗人忧伤 国事、思念家人的深沉

8、感情。从句子的位 置出发，明 确句子作用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白黄鹤楼送孟浩然之广陵）以景代情作结，结 束诗句,给读者留下广阔的想象空间，使读者在景物描写中驰骋想象体味诗的意境,产生韵 味无穷的艺术效果。1 .审题一一抓住题型标志,看清设问角度2.答题一一明确方法步骤,找准思路依据题型标志常见设问角度题干指定明确的语句或某一联,要 求品味其妙处或比较优劣。（2019 全国卷I ）诗的尾联有什么含意?从中可以看出诗人对这幅 画有什么样的评价？（2018 全国卷I ）诗的最后两句有何含意?请简要分析。（2016 全国卷HD诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软,眼昏犹识阵云 高，你认为哪一种

9、比较好?为什么？请简要分析。炼句“五角度”炼句题答题“四步骤”第一步,结合全诗,理解诗句含意,描述诗句的具体内容。第二步，指明诗句在炼字、词法、句法、章法上的特点，尤其是运用了什么表现手法，并分析其作用及 表达效果。第三步,根据诗句在全诗中所处的位置,分析诗句在结构方面对全诗所起的作用。第四步,点出诗句营造了怎样的意境,或表达了怎样的情感。题点四赏析诗歌的语言风格语言风格就是作者在遣词造句、运用修辞手法等方面所表达出来的区别于其他作者的艺术特色，往往 与作者的生活经历、文化素养有关。不同作者或同一作者不同时期的不同作品也往往表现出不同风格。古 代诗歌的语言风格是多种多样的。常见的诗歌语言风格大

10、致分为以下几种：语言 风格风格特征阐释清新 自然用语新颖,不落俗套。常见于山水出园诗人的诗歌，诗风比较明丽，语言比较通俗，比喻新颖独到， 包含着作者的喜悦之情。如王维、孟浩然的诗。平淡 质朴语言力求朴素,不追求辞藻的华丽，但平淡之中蕴含着深意。外表看来句句平淡，但平淡之中蕴含 着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。华美 绚丽辞藻富丽、色彩绚烂，情思奇幻，对仗工整。全诗显得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，有绚丽飘 逸之美。委婉 含蓄意在颔外,常常不是直接表达，而是曲折地倾诉,言在此而意在彼,或引而不发,或欲说还休,让读者 去体味。如杜牧的绝句、李商隐的诗。婉约 缠绵这种风格往往表达出“曲、细、柔”的特点

11、，曲径通幽，情调缠绵,表达感情细如抽丝。如柳永、 李清照、姜夔的词。续表关键能力语言风 格风格特征阐释明快简 洁不绕弯子，一语道破，一语中的。多用浅近的语言、直抒胸臆的手法写事抒情，自然、晓畅、明 白。悲壮慷 慨此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱，忧国 忧民，心中郁结，愤慨不平。雄奇豪 放骨力刚健,气势雄伟。多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造宏大新奇的形象,营造恢宏阔远的 意境,表现积极向上的思想感情。沉郁顿 挫深沉蕴藉,用苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活,笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲凉气氛,有 严格的诗律和铿锵的音韵。1.审题一一抓住题型标志

12、,看清设问角度题型标志常见设问角度题干中有“特色”“风格” 之类的词语，要求分析鉴赏。(2019 全国卷HI)与酬乐天扬州初逢席上见赠相比，这几句诗的语言 风格有什么不同？(2018 北京卷)清人陈廷焯白雨斋词话评论本词的艺术特色说：“龙 吟虎啸之中，却有多少和缓。”请谈谈你对上述评论的理解,结合具体词句 作简要阐释。2.答题一一明确方法步骤，找准思路依据赏析风格要注意两点(1)明确风格类型。这种题型要求品味整首诗歌表现出来的语言风格,先要用一两个能具体表达风格的词语概括。如:清新 淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如 话、朴实无华、华美

13、绚丽、明白晓畅、笔调婉约(2)多角度分析表现。从意象的选用上看风格，如边塞、长天、战马等意象风格往往雄浑豪放;花鸟、秋露、枫叶等，风格 多为婉约。从手法的使用上看风格，如用典、夸张等，多为豪放;双关、映衬、借景抒情、托物言志等，常为婉约。从表露的情感看风格。爱国之情、报国之志多为豪放，闺怨思乡、羁旅行役等多为婉约。赏析语言风格“三步骤”学案三鉴赏古代诗歌的表达技巧表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采用的特殊手法。它包括各种修辞手法、 表达方式,也包括各类表现手法和巧妙的艺术构思。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、 表达方式、表现手法或结构技巧,分析其本身的艺

14、术效果,评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。题点一修辞手法诗歌常用的修辞手法主要有比喻、夸张、对偶、拟人、排比、借代、设问、反问、双关、反复、顶真、 互文等,高考一般要求辨析手法并分析其表情达意的效果。高考题对于修辞手法的考查,一般要求结合具体 内容进行具体分析,而不会只就共性泛泛而谈。下面针对几种主要的修辞手法进行讲解。（一）比喻、夸张、对偶、比较、排比、借代类 别作用示 例比 喻有突出事物特征、把抽 象的事物形象化的作 用。“玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨”，诗人把杨贵妃比作梨花,不仅形象 地描绘出成为仙子的杨贵妃的美貌，还与“温泉水滑洗凝脂”相照应。夸 张有更突出、更鲜明地表 现事物

15、的作用。“白发二千丈，缘愁似个长”，诗人用夸张的手法与白发竟有“二千丈”那 么长,可见愁思之长。对偶从形式看,语言简练,整 齐对称;从内容看，意义 集中含蓄。“无边落木肃萧下，不尽长江滚滚来”，“无边落木”对“不尽长江”，使 诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得 气象万千。更重要的是，能让人感受到韶华易逝、壮志难酬的苦痛。比 拟使物人格化（拟人）或者 使人物化（拟物），使描写 的人、物更形象生动。“东风知我欲山行,吹断檐间积雨声”，诗人运用拟人的修辞手法,春风通 人性,特意为之吹停了下了很久的雨。新颖别致,饶有诗意,令人读来心情 愉悦。排 比使语言更富有气势和节

16、奏感。“过吠港戛雹徭冷，月溪阴。”这组排比句,展现了不同时刻的行舟之景 以及词人的心理感受,且语言节奏明快,流转自如。借代-突出描写对象的特征，使 语言简练、含蓄。“知否，知否?应是绿肥红瘦！”词中用“绿”和“红”两种颜色分别代替 叶和花,写出了叶的茂盛和花的凋零。（二）设问、反问和双关类 别作 用示 例设 问开头设问，引入问题,带动全 篇；中间设问，承上启下;结尾 设问，深化主题，令人回味。“问人间谁是英雄?有醐酒临江,横槊曹公。”以设问开篇，点明题 旨，领起下面分层次地表达三国人物的英雄业绩。反 问用来加强语气，表达强烈的感 情，给读者留下深刻印象。“江东子弟今虽在,肯为君王卷土来？”使用

17、反问句式,语气冷峻,道 出了历史的残酷及人心向背的变幻莫测。双关一语意含蓄，发人深思,节省笔 墨。“杨柳月月江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还 有晴。”诗中“晴”为双关词，一方面照应第三句，说晴雨的“晴”； 另一方面又照应第二句，说情感的“情”，这是谐音双关。关键能力1.审题一一抓住题型标志,看清设问角度题型标志常见设问角度题干有指定的修辞手法或要求从修 辞的角度赏析。（2016 山东卷）分析“诗豪与风雪争先,雪片与风麋战，诗和雪缴 缠”使用的两种修辞手法。（2013 安徽卷）请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法,并加以 赏析。2.答题一一明确方法步骤，找准思路依据鉴赏诗歌的修

18、辞手法“三注意”（1）准确掌握常见的修辞手法的种类和特点，了解其表达效果。这是鉴赏修辞手法的前提。（2）准确捕捉诗中的修辞手法。古代诗歌中运用的修辞手法比较隐蔽,要善于从只言片语中发现,并准 确判定运用了何种修辞手法。(3)结合诗歌的具体内容和这种修辞手法的表达效果作答。需要特别指出的是，有些诗句使用了不止一 种修辞手法,要尽量回答全面。明确技巧手法题解答“三步骤”(假设题干中已明确所赏析的技巧,此步可省略) 参见上面的列举分类。11阐释运用阐释运用结合诗句具体阐释是如何运用的。指明效果主要从对形象、意境、结构和情感等方面的 作用分析。题点二表达方式表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明，

19、其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、抒情、 议论,尤其是描写和抒商用得最为普遍。手法阐 释记叙表达视角直 接 叙 述说话人站在自己的角度,用第一人称跟听话人表述自己的意思。间 接 叙 述说话人站在第三者的角度，将转述的内容以第三人称的口气说给听话人。叙 事 顺 序顺 叙按照事件发生、开展的时间先后顺序来进行表达的方法。倒叙把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行表达的方法。插 叙在表达主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的 内容的表达。叙事线 索时间、情感等均可以作为叙事线索。描 写正面描写细节描写细节描写，可以称为“工笔”，就

20、是精雕细刻。白 描白描,是用最朴素、最简练的文字描摹对象。侧面 描写又叫间接描写，形象点说,如果目标是写“竿”，但作者只写“竿之影”，以收到“睹影知竿” 之效,这样可以最大限度地激发欣赏者的想象力。虚实 结合“实”通常是指眼前的现实的景，“虚”通常是指过去的、想象的或梦中的景。二者结合，使 表达的思想感情更有广度、更有深度、更加丰富。动静 结合写静态,便于显现事物的外形;写动态,有利于传达事物的精神。诗人往往把动静两种态势的 对象安放在同一个意境中，收到动静相衬、相得益彰的艺术效果。抒情直接 抒情又称直抒胸臆，是以第 人称“我”为抒情主体,直接表达思想感情的方法。关键能力- 间接抒情借 景 抒

21、 情指的是借助客观景物的描写来抒发主观感情。借景抒情,往往使情感含而不露,蕴藉悠远,深 切动人。触景生情是指诗人受到眼前景物的触动，引发联想,从而产生某种感情的抒情方式。寓 情 于 景诗人将喜怒哀乐等情感融入描写的景物之中。议论一多出现在诗歌的结尾或以议论为主的哲理诗中，有表达诗人观点态度的作用。1.审题一一抓住题型标志,看清设问角度题型标志常见设问角度题干有表达、描写、抒情等表达 方式,要求赏析表达效果。（2018 全国卷II）般认为,诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达 的，你是否同意这种解读?请结合诗句说明你的理由。（2017 浙江卷）这首诗的表达与比照手法特色鲜明，试作赏析。（2015

22、全国卷I ）与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景 物的角度有何不同?请简要分析。2.答题一一明确方法步骤,找准思路依据鉴赏表达技巧的方法与鉴赏修辞手法的方法相同，不再赘述。题点三表现手法诗中的表现手法往往不止一种,对诗歌表现手法的分析,要注意从多角度进行。古代诗歌常用表现手法手法例 句效 果对 比“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（杜甫自京赴奉先县咏怀五百 字）将贫富差距之大生动、形象地表现出来。使事物特征鲜明突出，表达强烈的 感情。衬 托“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”（王籍入假设耶溪）通过蝉叫 鸟鸣来反衬山林的寂静清幽，以动衬静更见其静。突出主体,或渲染主体，使之形象鲜 明，给人以深刻的感受。用

23、曲八“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”（曹操短歌 行）引自诗经郑风子衿，表达对贤才的渴慕。让诗歌显得更加简练、生动、形 象、传神，在有限的篇幅内表达更 多的内容和情感。象 征“青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。”（李德裕登崖州城 作）描写青山环绕,层峦叠嶂,象征自己被政敌迫害的境况,书 写思归不得的忧伤。通过特定的、容易引起联想的具体 形象,表现与之相似或相近特点的 概念、思想和感情。联 想“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”（贺知章咏柳）诗 人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带。由一事物联想到与之有关的另一事 物,或把事物中类似的特点联系起 来组成一个典型。想 象“湖光秋月两

24、相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘 里一青螺。”（刘禹锡望洞庭）通过想象，诗人将洞庭的湖 光山色别出心裁地再现于纸上。在已有的观念的基础上,经过联 想、推断、分析、综合，创造出新 的观念的思维过程。手法例 句效 果点 染“寻得仙源访隐沦，渐来深处渐无尘。初行竹里唯通马， 直到花间始见人。四面云山谁作主,数家烟火自为 邻。”（朱湾寻隐者韦九山人于东溪草堂）“渐来深 处渐无尘”是“点”，后四句为“染”。“点”就是点明,将所要抒写的情感、道 理，一语点明，使读者了然于胸；“染”就 是以具体的事物、景物将所点明的情 感、道理烘托渲染出来。铺 排孔雀东南飞中的“足下蹑丝履，头上玳瑁光纤 纤作细

25、步，精妙世无双”，由足至头、至腰、至耳、至 指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈,表现了兰芝的 美,更表现了她的沉着镇定。通过铺排陈述,从多个角度刻画事物的特 点，或展现人物的形象特点、性格。演 染“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”（杜甫登 高）首联写所见所闻，一连出现六个特写镜头,渲染秋 江景物的特点。对环境、景物作多方面的描写形容，以突 出形象，增强艺术效果。比兴“孔雀东南飞，五里一徘徊。（孔雀东南飞）从孔 雀因顾恋配偶而徘徊不前的情形，引出仲卿和兰芝的不 忍别离又不得不别离,最后双双殉情的故事。比兴常在诗歌中连用，能收到托物言志、 寓情于景的效果。关键能力1.审题一一抓住题型标志,看清设

26、问角度题型标志常见设问角度题干中有“手法”“技巧”类词语，要求赏析 “效果”或“作用”。（2019 江苏卷）本诗前六句是怎样运用比照手法勾勒精卫 形象的?请简要分析。（2018 浙江卷）这首诗与柳永雨霖铃词都运用了点染 手法，试赏析本诗的点染手法。（2016 全国卷I ）诗中运用任公子的典故,表达了什么样的思想感情？2.答题一一明确方法步骤,找准思路依据鉴赏表现手法“三注意”（1）注意题目问题指向。表现手法是一个比较笼统的说法,有狭义和广义之分。广义的表现手法，等同 表达技巧;狭义的表现手法常常指衬托、比照、象征、渲染、想象等。（2）恰当运用鉴赏术语。鉴赏术语包括各种表现手法、表达技巧的名称，

27、还包括其表达效果和作用的一 些固定说法，鉴赏时说规范的“内行话”，就会事半功倍。（3）关注表达效果。辨明了诗歌中所用的表现手法,就要结合具体的语言环境,分析这些手法的表达效 果，揭示诗歌表达的情感。题点四结构技巧古代诗歌在行文安排与结构处理上都是很讲究的。结构上的“起一承一转一合”，行文上的由“景” 到“情”、由“景”到“理”、由“事”到“理”，都显示出诗歌在行文结构上的艺术。它既表达了作者 的写作思路，又承载着诗歌的思想内容和作者的思想情感。常见的结构技巧有开篇的技巧、结尾的技巧、 照应、铺垫、抑扬等。鉴赏结构技巧的方法与表现手法相同。古代诗歌常见的结构技巧特 点效 果开门 见山诗歌开头就进

28、入正题,不拐弯抹角，开宗明义,直接点题。曲笔不马上切入正题,开头先来一个发端。运用得好,会使文章有跌宕起伏之感,造成悬念,吸引读者。关键能力入题伏笔 铺垫在情节发生刖的交代、口音不。伏笔能起到喑水、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系的作 用。铺垫是指为主要人物的出场、主要事件的发生或主要情感的抒发创造条件而着重描述渲染。 伏笔和铺垫都要有照应。首尾 照应即开头与结尾的照应,能使诗歌在结构上有浑然一体之感,能更加突出主题,起到良好的表达效 果。卒章 显志在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀，点明主旨。以景 结情诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情 意

29、犹未尽。1.审题一一抓住题型标志,看清设问角度题型标志常见设问角度题干中往往有暗示“结构”的词语，要求 赏析效果。（2016 全国n卷）为了突出曹霸的高超画技，诗人做了哪些铺 垫?请简要分析。这首诗在结构上很有特点，既开门见山，又首尾呼应,请结合全 诗简要分析。2 .答题一一明确方法步骤，找准思路依据鉴赏结构技巧的方法与鉴赏表现手法一致。第一步，明技巧。恰当地使用术语,指明诗歌在艺术构思方面的技巧。第二步,析运用。联系诗歌的具体内容分析,这一艺术构思是怎样表达的。第三步，说效果。分析这种结构艺术在表情达意方面的效果。学案四赏评古代诗歌的思想情感和观点态度赏评诗歌的思想情感和观点态度,就是理解诗

30、歌所表现的生活内容，把握诗人融入其中的思想感情,分 析其社会意义及深层内涵,并对主观和客观两方面的元素加以评价。重点把握诗歌“写了什么内容”“表 现了什么思想”“抒发了怎样的感情”“表达了怎样的人生态度”。.题点一 分析思想情感古代诗歌常见的情感类型类型表 现举 例忧国伤时揭露统治者的昏庸腐 朽杜牧过华清宫反映国家离乱、山河 沦丧杜甫春望、文天祥过零 丁洋同情人民的疾苦白居易卖炭翁对国家民族前途命运 的担忧杜甫登高揭露统治者穷兵疑武杜甫兵车行建功报国建功立业的渴望陆游书愤保家卫国的雄心壮志王昌龄参军行报国无门的悲伤辛弃疾永遇乐京口北固亭 怀古年华消逝、壮志难酬 的悲叹苏轼念奴娇赤壁怀古理想不为

31、人知的愁苦 心情屈原涉江类型表 现举 例思 乡 怀 人羁旅愁思,旅途劳顿温庭筠商山早行思亲念友，思归故乡王维九月九日忆山东 兄弟军旅生活,边关思乡范仲淹渔家傲秋 思儿女情长，闺中怀人王昌龄闺怨别 离 赠 酬依依不舍的留念柳永雨霖铃情深意长的勉励王勃送杜少府之任蜀 州坦陈心志的告白王昌龄芙蓉楼送辛 渐贬 谪 失思遭贬后郁闷、惆怅、失思李白梦游天姥吟留 别遭贬后忧国忧民、却报 国无门屈原离骚寄情山水，以求解脱的心 态苏轼定风波类型表 现举 例人 生 杂 感寄情山水田园的 悠闲王维山居秋暝昔盛今衰的感慨刘禹锡乌衣巷借古讽今的情怀李商隐贾生青春易逝的伤感李清照如梦令（昨夜雨疏 风骤）仕途失意的苦闷白居

32、易琵琶行告慰平生的喜悦杜甫闻官车收河南河北品格气节的自白于谦石灰吟谈禅说理的感慨苏轼题西林壁关键能力1.审题一一抓住题型标志,看清设问角度题型标志常见设问角度题干一般有“情感” 一词，要 求分析。（2019 天津卷）请指出全诗表达了诗人哪些情感。（2017 全国卷m）请从“戏赠”入手,结合全诗,分析作者表达的情感态 度。（2016 山东卷）结合作品，简要分析作者的情感变化。（2015 全国卷I ）诗的尾联表达了作者什么样的思想感情?对全诗的情感 抒发有怎样的作用？2.答题一一明确方法步骤,找准思路依据分析思想情感三法(1)看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明了

33、方向。(2)抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所表达出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是 喜悦之情,冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。(3)品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露,这些自然流露的情感往往表达在只言片语上,要善于把握这样的词 句，借此领悟情感。题点二评价观点态度所谓“评价观点态度”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的 评价,如作者的观点是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,对读者有什么有益的启示,在今天有什么现实 意义等。另外,有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。作者的态度包括:对事物

34、、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟 的倾吐，等等。态度往往是抽象的、概括的，作者或者用某一诗句直抒胸臆、直接表达，或者借景抒情来表 达,或者托物言志来表达,或者融志于事来表达。备考关键能力1.审题一一抓住题型标志,看清设问角度2.答题一一明确方法步骤，找准思路依据题型标志常见设问角度题干一般有“观点” “志趣” “态度” 等词，要求理解分析。(2019 江苏卷)诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？(2017 山东卷)蜀道历来以艰险著称，为什么诗人却说“不觉蜀 道难”？请结合全诗，谈谈你的理解。(2014 江西卷)请结合作者的思想和本诗内容,分析这首诗表现

35、了作者怎样的人生态度。评价观点态度要注意四点(1)观点要明确,体悟要深入。分析评价观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象 等暗示信息,深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度,这是分析评价的前提条件。(2)分析要细致,延伸要具体。要紧扣原诗的内容。对作者观点态度的评价,必须引用原诗中的相关词句来具体分析,千万不要脱离 原诗泛泛而谈。要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，防止架空分析。注 意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面回答;既要分析表达了什么，也要 分析是怎样表达的。(3)归纳要全面,体察要细致。概

36、括分析时要注意完整性、全面性,诗词中作者的观点态度所包含的几个方面都要概括到,防止出现以 偏概全的错误。(4)评价要准确,分寸要把握。评价要准确、恰当，不夸大、不缩小、不绝对化。要注意防止以下两个方面:一要防止先入为主，用固 有的认知代替对具体诗歌的解读;二要防止没有分寸,不是用正确的历史观去分析评价,而是想当然地用自 己的眼光去要求古人,结果要么无限拔高,要么片面否认,这样对作者观点的评价都是有失公允的。互文 见义松风吹解带，山月照弹琴。(王 维酬张少府)在松风吹、山月照的时候,不必感到孤独寂寞,正可以解带弹琴。 这里的“松风吹”“山月照”是互文。对于古代诗歌诗句的倒置，清人洪亮吉说：“诗家

37、例用倒句法,方觉奇峭生动。”在阅读欣赏时只有了 解这些特殊的语言现象,才能更准确地理解作者的情感。3.了解古代诗歌语言抒情与暗示的特点诗歌语言的意义指向的是作者的内心世界，而不是单纯的外在事物。如杜甫的月夜忆舍弟：“露从 今夜白，月是故乡明。”露总是白的，古今如一，但今夜更白，因为感受在今夜;月无处不明，但故乡更明，因 为忆弟思乡。诗人以幻作真，为的就是突出对故乡亲人的思念。鉴赏诗歌时一定要体会诗人的感情内涵，从 诗歌营造的总体意境中把握它要暗示的东西。要防止理解上的实指性,要找出它背后的深层意蕴。二、理解古诗的路径1 .最直接的三条路径一一标题、注释和情语(1)读标题。标题是诗歌内容和形式等

38、信息的丰富载体,是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以 下方面来“读”：“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；“读”标题交代的写作缘由或目的；“读”标题暗含的情感或奠定的感情基调；“读”标题说明的诗歌题材、体裁；“读”标题暗示的诗歌表达技巧。(2)读注释。诗歌是诗人思想情感的具体化,诗人的生平、风格、思想、抱负、经历等，无不影响着诗人的表达。把 握诗歌及题干的补充注释，往往可以知晓诗人所处的朝代及其作品风格，了解诗歌的写作背景、写作目的以 及某些词语(典故)的含义。诗歌注释蕴含的信息是多方面的：介绍写作背景一暗示本诗的思想主旨；介绍作者一暗示本诗的思想情感或写作风格；介

39、绍疑难词语、地名f帮助读懂诗句；介绍相关诗句f暗示本诗的用典或意境。如提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解一与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无 门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。(3)抓情语。诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子,就应紧紧抓住,这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在 诗的后两联(尤其是尾联)、词的下片。有时作者也“移情”到景、物中，如杜甫登高中“风急天高猿 啸哀”的“哀”字。2 .最稳妥的三条路径一一关键字词、景事情和尾句(1)抓关键字词，定位情感基调。中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗不能一扫而过，而应 一个字一个字地品读

40、,抓住诗歌中的关键词句,边读边思其意,力求还原诗歌画面,迅速定位情感基调。抓关键字词主要有两种方法：学案五古代诗歌的综合选择题与比照鉴赏题综合选择题和比照鉴赏题考查考生对诗歌的全面理解,覆盖面大,角度多样。综合选择题难度相对较 小。命题人设置选项时，或曲解词句意思，或弄错情感，或混淆表达技巧，或生造情境意境。比照鉴赏题难度 那么相对较大,有与课内比照和与课外比照两种形式,除对诗歌内容的理解外,其考查落脚点仍是4大考点(形 象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度)。题点一综合选择题诗歌鉴赏选择题的设题点以高考评价体系所规定的对形象、语言、技巧、思想感情的鉴赏要求为依托, 兼顾对诗歌词句和内容的理

41、解。命题者往往采用词句理解设误、形象情境设误、表达技巧设误、炼字炼句 设误、情感基调设误等方式,设置错误项。当然,在具体试题中的设误类型可能是几种设误方式的混合。(1)词句理解设误。命题人往往故意曲解某个词语或句子的意思,如望文生义、以今律古等。对此，我们应在总体把握诗歌 主要内容的基础上,逐字逐句理解诗句。(2)形象情境设误。命题人故意将诗歌创设的意境随意引申，或对人物形象、思想品格任意拔高,我们有时因陶醉于生动优 美的表述而忽略对这些错误点的排查。(3)表达技巧设误。命题人设置选项时，常常故意混淆表达方式、表现手法、修辞手法，如把动态说成静态，把比喻说成借 代,将借景抒情说成直抒胸臆等。(

42、4)炼字炼句设误。命题人在设置选项时，主要考查品析诗中在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词,赏析诗中简练精 美、形象生动、含蓄深刻的句子甚至诗歌的语言显示出的格调特色。(5)情感基调设误。诗歌的情感即诗人所要表达的思想感情,而情感基调是指其思想感情属于哪一种类型。命题人有时对 诗歌中的景物、人物、事件等所表现出的情感进行分析评价,在这些分析评价中设置干扰信息。关键能力破解综合选择题“四步骤”第一步,整体感知明选项在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项,并借助选项进一步全面理解诗歌,然后再解题。另外,还要注 意结合标题、作者、注释及诗中常见意象、关键词句等来理解诗歌。第二步，启动情思巧排除初步感

43、知诗歌后,或联想,或想象,进一步体会诗歌意境，同时对选项进行大胆筛选。比方,选项中对一 些典故或前人诗句的解释,有些比较冷僻,有些比较牵强,那么可以排除;对作者的评价过高或过低,或武断,或 偏激的，也可视为“不恰当”。第三步,逐项核对再排除选项中有的是解释或分析单项内容的,如对诗歌中词句的理解、修辞手法的解释等,我们就可以与诗句 逐一核对，排除无中生有、张冠李戴的选项。第四步，辨析真伪定答案在试题提供的选项中，有时会出现似是而非的情况,有时会出现前是后非的情况,有时会出现自相矛盾 的情况，有时会出现曲解原意的情况。如选项中出现“都” “全部”之类的判断词时,我们就要注意它是否 能自圆其说,结合

44、全诗内容区分其真伪。题点二比照鉴赏题古代诗歌的鉴赏题目中，比较鉴赏题更有利于考查思辨能力和比较分析能力。命题者往往选取两首主 题、风格、题材、体裁、作者等方面相同或相近的诗歌进行比较。其比较点往往是两首诗歌的相同点或相 异点。古代诗歌比较鉴赏题外表看来较难把握，实那么有规律可循，都是从诗歌的形象（意象、意境）、语言、表 达技巧和情感方面设置题目。关键能力比较鉴赏要注意“四角度”1 .形象角度一一意境意象的比较这个角度往往考查不同诗歌对相同意象或同一描写对象的比较。一般来说,意象是起点，意境是终点。 比较鉴赏时要注意:披“象”入“意”，由“象”至“境”。2 .语言角度一一炼字炼句的比较语言比较鉴

45、赏题主要分微观语言比较题和整体风格比较题两类。其中“字词句”型的微观语言比较题 主要通过“炼字题”在单首诗歌内对字、词、句进行比较。但对于不同诗歌语言风格的比较也屡有考查。 整体风格比较题主要是对诗歌、诗人的整体风貌进行考查。3 .技巧角度一一手法技巧比较在对表达技巧的考查中,对表现手法的考查居多,有的没有点明表现手法,需要考生区分相关手法;有的 点明了表现手法，但要求结合作品分析、比较。4 .思想情感一一内容感情的比较本角度往往考查不同诗歌描写相同内容所表达的思想感情的比较和同一诗人抒写相似内容所表达的思 想感情的比较。读懂诗词，理解内容、把握情感是前提。一是抓诗眼，因为这些字词往往直接透露了诗的主旨。如陆游的书愤“塞上长城空自许，镜中衰鬓 己先斑”中的“空”是诗眼，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱，一直到老却报国无门的惆怅。二是抓诗歌中揭示情感的字词。抓住了这些字词，把握思想感情往往既快又准。如杜甫登高“万 里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”字就是情感语言，它说明作者客居他乡又逢秋时内心有不尽的 伤感;李白独坐敬亭山“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中的“尽”“孤”“独”“闲”就是情感语言，表 现了诗人强烈的孤独感。（2）抓景、事、情，推导诗歌主旨。任何类别的诗歌都离不开“景”“事（典故）”“情”三要素，其中“景”“事”是表象，“情”是